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【摘 要】教育作为社会的一大板块，需要改进的方面有很多，最首要的就是要融入生活，教育与生活是息息相关的，教育来源于生活又高于生活，是对生活的概括升华，而生活是对教育的反映，是教育的实际反映和体现。初中课堂正是需要这种教育方式，尤其是在道德与法治的教学中，生活化教学是一种非常好用又高效的教学手段，教师应该积极发扬这种教学方法，把道德与法治同生活充分结合，以达到更完美的教学效果。
【关键词】初中道德与法治 生活化教学 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.105
初中是学生青春期的开始，单纯的教给学生书本上的死知识对于学生的发展起不到积极的作用，学生不会合理地运用到生活中，不会将书本上所讲与现实生活联系起来，所以需要加强学生道德与法治的知识，而生活化教学则可以让学生多方面的了解道德与法治。如果采用传统的教学方式，不利于学生理解，而生活化教学模式就可以解决这个问题。生活化教学模式在初中道德与法治教学中有哪些运用？可以从以下几个方面探讨：
一、解决初中道德与法治课堂中的实际问题
传统教学方式是大部分教师讲课的方式，这种方式很容易让课堂处于枯燥无味的场景，也不能让学生充分发挥其在学习中的主体地位。若教师能打破传统教学方式，采用生活化教学方式，不仅可以提高课堂氛围，也能让学生发挥其在学习中的主体地位。教育改革后，虽然很多教师实行教育改革方法，但是与传统教学方式的结果相差不大。这与教师教学的方法有关，虽然进行教育改革，但是没有跳出传统教学的牢笼。所以，在生活化教学中，教师也需要更多的经验，不被传统教学束缚。若要解决这一问题，首先需要教师经验丰富，其次需要学生积极配合，双方合作才能使教学效果最大化。在上课时，教师总是会遇到各种各样的问题或情况，这个时候，生活化的教学会显得更亲民，更简单易懂，我们不能妄图把初中生作为一个成年人来看待，他们的思维可能会更活跃，但是肯定不会很成熟，教师在讲解知识时要用比较实际的，生活的例子或方式来进行讲解，如果用成年人的方式为他们答疑解惑，我想效果肯定是不明显的，甚至可能是无用功，也许聪明早熟的学生会理解，懂得更多，但那毕竟是少数，大多数的学生都是正常思维，正常能力，我们教师应该看到这一点。
二、课堂导入生活化
在很多教学方法中，我们都在强调课前导入的作用，因为这是一个至关重要的环节，既然强调多次，那么教师就应该引起重视，千万不能在这一环出差错。初中道德与法治课程怎样在课前导入做到生活化呢？这就要求教师在备课时就开始准备，备课，备的不仅仅是教材内容，还要注意到学生的接受情况、教学进度、深度安排等等，因为这门课程本身就是针对学生们生活中遇到的问题来进行制定的，涉及了学生们道德，法治、情感等方方面面，对于处理人与人、人与社会之间的关系有着非常重要的作用。针对当堂课的上课内容，选取生活中的常見事例或者人们总是经历的事物作为开端，例如讲到亲情时，教师可以以提问的方式来进行，问“你们认为亲情是怎样的，你们家里人之间是怎样相处的？”这样的问题可以让学生们互相分享，如果家庭环境非常幸福，那么他会很乐意分享，并有一种幸福感和自豪感，为自己的家庭感到骄傲，而且这种幸福感会感染到很多人，使其他人也体会到这种快乐。如果学生觉得和别人有差距，那么在分享的过程中教师也可以鼓励他们，帮助他们分析自己拥有的幸福，可以怎样做来改善亲情关系。
三、上课模式生活化
人们总是会有一种认知，上学读书就应该规规矩矩的，教师在台上讲，学生在台下听，从讲台的设置我们就能看出有很明显的等级划分，让学生心理上也产生了一种暗示：教师就是对的，教师就是高我们一等的。其实不是这样的，我们国家现在也一直在强调师生平等，但是真正做到的又有多少呢？初中有中考的压力在，就一定会有独断专制的一面，初中生又调皮叛逆，但是我们可以改变，不能因为学生年龄小就不让他们不享有这项权力。参考国外的教室布置，我们会发现，他们不会把讲台设置在教室最前面，而且加高，他们是把课桌围成一个圈，教师在教室中间为学生们讲课，这样的设置更人性化，也更生活化，因为生活中的人们交流就是在这样一个平等的平台上，没有谁高人一等。教师在教室中间讲课，与学生的距离近了，可以更好的观察到每个学生的学习状况，从心理学上看，这也会给学生们一种暗示：我们与教师是一样的。
四、上课内容生活化
针对初中道德与法治这门特殊的课程，因为这是教育部新修订的一本教材，里面除了讲人际关系，社会关系外，也讲了很多关于中学生应该了解的法律知识，这些是初中以前的阶段都没有的。初中生大脑不断发育，智力不断被开发，面对的人和事更多更复杂，必要的法律知识应该掌握，但是法律知识学起来是很枯燥无味的，更多人会觉得法律离我们很遥远。这不仅仅是初中学生的想法，很多成年人甚至高龄人都这样认为，总觉得法律是遥不可及的，其实不然，我们生活在社会中，任何事都是与法律挂钩的，比如我们买东西，涉及到消费者方面的法律，其中有缴纳税务，也涉及到税法，垃圾处理，涉及到环境保护法，坐车，涉及到交通运输法等等，法律无时不在，无处不在，只不过在无形之中就发生了。或许有些人只要没有触及到那项法律可能这辈子都不会了解。所以，教师在讲授这门课程时，应当时刻与生活实际联系起来，比如考试作弊，2015年8月，第十二届全国人大代表常务委员会通过了将考试作弊列入刑法范围，这些与学生们的学习生活息息相关，也是对于学生养成一个良好的、诚实的品格有利无害。
五、作业任务生活化
既然采取了生活化这样一种教学方式，那么从上课前的准备到下课后的任务布置都应该贯彻这个理念，我们布置的作业应该是灵活的，需要实际操作的，可以具有实践性，动手操作性的，而不是用笔和纸抄抄作业，回答简单的书本知识。比如，当学习到友情这一节时，我们布置的作业可以是让学生分享和朋友一起成长经历的照片，一起游玩学习的视频，在实际体验中去体会到这门课的深层含义。
初中开设道德与法治这门课程的目的就是为了学生们更好的生活，它从生活上、法律上给了学生们一个明确的标准和指向，生活中的很多真谛都可以在这个科目中取得答案。
参考文献
[1]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（6）：114.
[2]黄庆华.初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策探讨[J].新课程（下），2017（4）.
【关键词】初中道德与法治 生活化教学 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.105
初中是学生青春期的开始，单纯的教给学生书本上的死知识对于学生的发展起不到积极的作用，学生不会合理地运用到生活中，不会将书本上所讲与现实生活联系起来，所以需要加强学生道德与法治的知识，而生活化教学则可以让学生多方面的了解道德与法治。如果采用传统的教学方式，不利于学生理解，而生活化教学模式就可以解决这个问题。生活化教学模式在初中道德与法治教学中有哪些运用？可以从以下几个方面探讨：
一、解决初中道德与法治课堂中的实际问题
传统教学方式是大部分教师讲课的方式，这种方式很容易让课堂处于枯燥无味的场景，也不能让学生充分发挥其在学习中的主体地位。若教师能打破传统教学方式，采用生活化教学方式，不仅可以提高课堂氛围，也能让学生发挥其在学习中的主体地位。教育改革后，虽然很多教师实行教育改革方法，但是与传统教学方式的结果相差不大。这与教师教学的方法有关，虽然进行教育改革，但是没有跳出传统教学的牢笼。所以，在生活化教学中，教师也需要更多的经验，不被传统教学束缚。若要解决这一问题，首先需要教师经验丰富，其次需要学生积极配合，双方合作才能使教学效果最大化。在上课时，教师总是会遇到各种各样的问题或情况，这个时候，生活化的教学会显得更亲民，更简单易懂，我们不能妄图把初中生作为一个成年人来看待，他们的思维可能会更活跃，但是肯定不会很成熟，教师在讲解知识时要用比较实际的，生活的例子或方式来进行讲解，如果用成年人的方式为他们答疑解惑，我想效果肯定是不明显的，甚至可能是无用功，也许聪明早熟的学生会理解，懂得更多，但那毕竟是少数，大多数的学生都是正常思维，正常能力，我们教师应该看到这一点。
二、课堂导入生活化
在很多教学方法中，我们都在强调课前导入的作用，因为这是一个至关重要的环节，既然强调多次，那么教师就应该引起重视，千万不能在这一环出差错。初中道德与法治课程怎样在课前导入做到生活化呢？这就要求教师在备课时就开始准备，备课，备的不仅仅是教材内容，还要注意到学生的接受情况、教学进度、深度安排等等，因为这门课程本身就是针对学生们生活中遇到的问题来进行制定的，涉及了学生们道德，法治、情感等方方面面，对于处理人与人、人与社会之间的关系有着非常重要的作用。针对当堂课的上课内容，选取生活中的常見事例或者人们总是经历的事物作为开端，例如讲到亲情时，教师可以以提问的方式来进行，问“你们认为亲情是怎样的，你们家里人之间是怎样相处的？”这样的问题可以让学生们互相分享，如果家庭环境非常幸福，那么他会很乐意分享，并有一种幸福感和自豪感，为自己的家庭感到骄傲，而且这种幸福感会感染到很多人，使其他人也体会到这种快乐。如果学生觉得和别人有差距，那么在分享的过程中教师也可以鼓励他们，帮助他们分析自己拥有的幸福，可以怎样做来改善亲情关系。
三、上课模式生活化
人们总是会有一种认知，上学读书就应该规规矩矩的，教师在台上讲，学生在台下听，从讲台的设置我们就能看出有很明显的等级划分，让学生心理上也产生了一种暗示：教师就是对的，教师就是高我们一等的。其实不是这样的，我们国家现在也一直在强调师生平等，但是真正做到的又有多少呢？初中有中考的压力在，就一定会有独断专制的一面，初中生又调皮叛逆，但是我们可以改变，不能因为学生年龄小就不让他们不享有这项权力。参考国外的教室布置，我们会发现，他们不会把讲台设置在教室最前面，而且加高，他们是把课桌围成一个圈，教师在教室中间为学生们讲课，这样的设置更人性化，也更生活化，因为生活中的人们交流就是在这样一个平等的平台上，没有谁高人一等。教师在教室中间讲课，与学生的距离近了，可以更好的观察到每个学生的学习状况，从心理学上看，这也会给学生们一种暗示：我们与教师是一样的。
四、上课内容生活化
针对初中道德与法治这门特殊的课程，因为这是教育部新修订的一本教材，里面除了讲人际关系，社会关系外，也讲了很多关于中学生应该了解的法律知识，这些是初中以前的阶段都没有的。初中生大脑不断发育，智力不断被开发，面对的人和事更多更复杂，必要的法律知识应该掌握，但是法律知识学起来是很枯燥无味的，更多人会觉得法律离我们很遥远。这不仅仅是初中学生的想法，很多成年人甚至高龄人都这样认为，总觉得法律是遥不可及的，其实不然，我们生活在社会中，任何事都是与法律挂钩的，比如我们买东西，涉及到消费者方面的法律，其中有缴纳税务，也涉及到税法，垃圾处理，涉及到环境保护法，坐车，涉及到交通运输法等等，法律无时不在，无处不在，只不过在无形之中就发生了。或许有些人只要没有触及到那项法律可能这辈子都不会了解。所以，教师在讲授这门课程时，应当时刻与生活实际联系起来，比如考试作弊，2015年8月，第十二届全国人大代表常务委员会通过了将考试作弊列入刑法范围，这些与学生们的学习生活息息相关，也是对于学生养成一个良好的、诚实的品格有利无害。
五、作业任务生活化
既然采取了生活化这样一种教学方式，那么从上课前的准备到下课后的任务布置都应该贯彻这个理念，我们布置的作业应该是灵活的，需要实际操作的，可以具有实践性，动手操作性的，而不是用笔和纸抄抄作业，回答简单的书本知识。比如，当学习到友情这一节时，我们布置的作业可以是让学生分享和朋友一起成长经历的照片，一起游玩学习的视频，在实际体验中去体会到这门课的深层含义。
初中开设道德与法治这门课程的目的就是为了学生们更好的生活，它从生活上、法律上给了学生们一个明确的标准和指向，生活中的很多真谛都可以在这个科目中取得答案。
参考文献
[1]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（6）：114.
[2]黄庆华.初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策探讨[J].新课程（下），2017（4）.