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摘 要： 高职学校的学生大部分是英语学习方面的学困生，他们不只是英语知识上存在着缺漏，其中许多人的学习习惯也是很差的。对他们进行教育补救，提高他们的英语水平，引导他们进行正确、良好的习惯的养成是非常重要的。
关键词： 高职英语教学 学困生 养成教育
养成教育从一个人出生之时也就开始了，它贯穿人的一生。广义的养成教育包括人的认知、情感、意志、能力及性格等诸多方面。对在读的学生而言，有意识的养成教育从幼儿园开始。对他们在学习和生活上的养成教育，是要让他们养成一个良好的学习和生活的习惯。“A good habit benefits all your life.”良好学习习惯的养成非一朝一夕之功，这是一个长期的，随时与不良的，甚至是错误的倾向作斗争，并且取得胜利的过程。
英语学困生不只是英语知识上存在缺漏，他们中的许多人的学习习惯也是很差的。绝大多数的学困生缺乏信心，英语学习没有兴趣，学习方法更是缺乏科学性。所有这一切当然与学生自身各方面的情况有关，但是这与教育工作者在学生英语学习上的养成教育不到位难道就没有关系吗？所以对他们进行教育补救，提高他们的英语水平，养成正确的良好的习惯将是头等重要的，同时也是当务之急。
那么在以养成教育为突破口、着力提高学困生的英语学习水平方面，我们该如何做呢？下面介绍我在这方面的做法。
一、改变错误的自我认识，树立坚定信心
进入高职学校的学生大部分是英语学习方面的学困生，初中阶段就没有良好的或者正确的学习英语的习惯，开始基础就没打好，随着时间的推移，知识盲点越来越多。由于知识欠缺较多，句子读不通，文章看不懂，产生严重的畏惧心理，普遍缺乏英语学习的自信心。有的一上到英语课就头昏脑涨，一堂课下来什么都没学到，于是他们就给自己定位：我是学不好英语的。针对这种状况，我从开学的第一堂课就给他们灌输这种观点：无数伟人的成功都与他们有一股坚定的信念是分不开的；没有自信心，就不会有所成就。Roosevelt（罗斯福）的坚定必胜的信念鼓舞了美国人民，美国才从1929年的大恐慌中走了出来；Churchill（丘吉尔）坚信能够战胜德国法西斯，英国人民在他的领导下，才能够团结一致，奋勇打退了德国法西斯一次次的狂轰滥炸。我还举了学生们身边的例子，在我以往教过的一些英语学困生中，有些由于树立信心，坚持不懈，加上方法适当，很快赶上全班同学，最后通过考核进入本科阶段的学习。同时我个别地针对他们的各自情况，指导他们制定切实可行的近期和远期目标；在他们取得哪怕是一点点的成绩时候，我都给予及时鼓励，使这些学困生能够不断排除学习的心理障碍，树立战胜困难的坚定信念。
二、培养学习兴趣
兴趣是最好的老师。学困生因为句子、文章读不懂，总觉得英语枯燥无味，上课提不起精神，下课也没有兴趣去看。那么怎么才能让他们对英语产生兴趣，喜欢上英语呢？教师需要慢慢地、有意识地培养。现在的学生大多喜欢听歌唱歌，特别是流行歌曲。根据学生的这一兴趣爱好，我想到用鼓励学生学唱英文歌曲的方式来提高英语学习兴趣和增强学习效果。每学期要求学生学唱一首英文歌，不仅要弄懂歌词的意思，还要了解歌曲和歌手的背景，对每位学生的学唱效果都会进行考核。虽然一开始有的学困生会觉得这是一个负担，但是我的鼓励下，在全班同学火热的学唱氛围的带动下，最后基本上每位学生都能交出完美的答卷。受到了老师的肯定、同学的赞许，学生们的学习兴趣大大地提高了，背诵课文的积极性也提高了，自然增强了语感，阅读能力也有了一定的提高。
三、科学方法指导
有了坚定的信心和高涨的兴趣，还需要科学的学习方法来引导他们。而越是学困生，习惯越差，方法越欠科学。所以良好学习习惯的养成教育是提高学困生英语水平的关键所在。摒弃不良的学习习惯，引导学困生掌握科学的学习方法是英语教师首先要做的事。
1.少构语法条框，注重模仿输入。
英语作为一门语言课，与其他学科当然有许多不同之处。诚然，语言是有逻辑的，但语言不等同于逻辑。语言的表达有其自身的特点和规律。所以从某种意义上说，英语的学习过程只是一个模仿语言的过程，是一个逐步习惯地用英语交流思想、表达感情的过程。学困生由于头脑中所储存的英语素材较少，故极易死抠字词用法、语法条目，钻牛角尖，结果表达出来的都是汉语式英语。英语学习首先必须是以模仿为主，输入（input）为主。学生必须先输入大量的规范的语言素材，用规范的英语表达自己的思想。经过一段时间的思想上的“拨乱反正”后，慢慢地把自己从“死抠语法”“打破砂锅”中解放出来，反复认真模仿、记忆规范的语言材料。随着语言材料的增多，许多问题也就迎刃而解了。这样既能节省时间，把精力集中到更重要的问题上，又能减少许多无用功。
2.注重平时，坚持积累。
英语学科一个显著的特点就是词汇量大，知识点多，语法复杂，而学困生由于基础差，学习中顾此失彼，学新忘旧，这是他们自己也感到头疼的一件事。我在教学中要求学困生每人准备两个笔记本：一是积累笔记，把平时所学内容的要点、难点和自己难懂、难理解的知识记下来，每天规定必须有一定地时间看。二是“随身带”笔记，常带在身边，对日常生活中感兴趣的东西或事件进行记录，并通过任何可行的方法掌握其英文表达，作为写作或课堂汇报的素材。这样，他们既积累了大量的词汇，又积累了丰富的主题素材。对于课文要求他们多读，而且要求他们到每篇课文当中找一段自己最感兴趣的抄下来自己随身看，并进行背诵。一开始要求只有几句话的段落，慢慢地提高要求，逐步向多段落，乃至整篇课文迈进。这样他们的头脑中慢慢地积累了一定的感性材料。记得多了，不会的就少了。
3.贴近学困生实际，选好阅读材料。
阅读在英语学习中起着不可代替的作用。广泛地阅读是提高英语学习水平的不可缺少的一个环节。广泛地阅读对那些只勉强记住单词、词组的学困生而言则是较好的一剂药。较好的阅读材料让他们看到所学知识的实际运用，让他们觉得学有所用，满足了他们的成就感，这同时也增强了他们的自信心。所以除了对所有的学生介绍阅读方法，还应特别为学困生们精心选择好阅读材料，要注意材料的趣味性和基础性。例如我给学困生们选择了英汉对照的“书虫”系列浅显读物，从一开始先领他们读，后来指导他们读，定期向我汇报，再后来就完全放手让他们自行阅读，要求学期末进行读书心得总结。从这样的阅读经历中，学生们不仅学到了大量的词汇、句型，还了解了较多的英美文学作品，提高了阅读兴趣，同时也提升了人文素养。
4.经常进行总结，巩固所学知识。
学困生往往不能把知识前后总结，结果所学知识零零碎碎、彼此孤立，难记易忘也就不足为怪了。针对这种情况，我除了在课堂上进行新旧知识的交叉复习外，还隔三差五地将学困生集中在一起，帮助他们归纳总结。例如，it在英语中可算是非常简单的一个单字了。而it的各种繁杂用法在中学课本中却是螺旋式地随着语言学习的深入而逐步展开来的：it作为人称代词的用法；“虚义”it的用法；先行it的用法；分裂句it的用法，等等。我们应该慢慢地培养学生边学边总结的习惯，耐心地启发。而对学困生，我们则要更加耐心，更加小心地爱护他们的哪怕是一点点的兴趣的萌芽。因为这些芽儿若能被我们培育成花朵，那么我们的教育也就成功了。
总之，对学困生的关心和帮助不仅仅是知识上的查漏补缺，更重要的是学习能力的培养，也就是对学困生的养成教育的实施。养成教育不仅仅体现在树立其坚定的信心，促使其产生对英语学习的浓厚的兴趣，正确科学的方法的养成更是教师应该倾心注意的方面。对学生，特别是学困生的养成教育，是一件艰巨的工作。但是当我看到学困生取得大的进步甚至顺利进入本科阶段的学习时，心中的欣慰自是不言而喻。
参考文献：
［1］陈静波.有效教学.东北师范大学出版社.
［2］刘慧莉.外语教学中的文化教学发展现状与研究趋势［J］.广西教育学院学报，2004.
关键词： 高职英语教学 学困生 养成教育
养成教育从一个人出生之时也就开始了，它贯穿人的一生。广义的养成教育包括人的认知、情感、意志、能力及性格等诸多方面。对在读的学生而言，有意识的养成教育从幼儿园开始。对他们在学习和生活上的养成教育，是要让他们养成一个良好的学习和生活的习惯。“A good habit benefits all your life.”良好学习习惯的养成非一朝一夕之功，这是一个长期的，随时与不良的，甚至是错误的倾向作斗争，并且取得胜利的过程。
英语学困生不只是英语知识上存在缺漏，他们中的许多人的学习习惯也是很差的。绝大多数的学困生缺乏信心，英语学习没有兴趣，学习方法更是缺乏科学性。所有这一切当然与学生自身各方面的情况有关，但是这与教育工作者在学生英语学习上的养成教育不到位难道就没有关系吗？所以对他们进行教育补救，提高他们的英语水平，养成正确的良好的习惯将是头等重要的，同时也是当务之急。
那么在以养成教育为突破口、着力提高学困生的英语学习水平方面，我们该如何做呢？下面介绍我在这方面的做法。
一、改变错误的自我认识，树立坚定信心
进入高职学校的学生大部分是英语学习方面的学困生，初中阶段就没有良好的或者正确的学习英语的习惯，开始基础就没打好，随着时间的推移，知识盲点越来越多。由于知识欠缺较多，句子读不通，文章看不懂，产生严重的畏惧心理，普遍缺乏英语学习的自信心。有的一上到英语课就头昏脑涨，一堂课下来什么都没学到，于是他们就给自己定位：我是学不好英语的。针对这种状况，我从开学的第一堂课就给他们灌输这种观点：无数伟人的成功都与他们有一股坚定的信念是分不开的；没有自信心，就不会有所成就。Roosevelt（罗斯福）的坚定必胜的信念鼓舞了美国人民，美国才从1929年的大恐慌中走了出来；Churchill（丘吉尔）坚信能够战胜德国法西斯，英国人民在他的领导下，才能够团结一致，奋勇打退了德国法西斯一次次的狂轰滥炸。我还举了学生们身边的例子，在我以往教过的一些英语学困生中，有些由于树立信心，坚持不懈，加上方法适当，很快赶上全班同学，最后通过考核进入本科阶段的学习。同时我个别地针对他们的各自情况，指导他们制定切实可行的近期和远期目标；在他们取得哪怕是一点点的成绩时候，我都给予及时鼓励，使这些学困生能够不断排除学习的心理障碍，树立战胜困难的坚定信念。
二、培养学习兴趣
兴趣是最好的老师。学困生因为句子、文章读不懂，总觉得英语枯燥无味，上课提不起精神，下课也没有兴趣去看。那么怎么才能让他们对英语产生兴趣，喜欢上英语呢？教师需要慢慢地、有意识地培养。现在的学生大多喜欢听歌唱歌，特别是流行歌曲。根据学生的这一兴趣爱好，我想到用鼓励学生学唱英文歌曲的方式来提高英语学习兴趣和增强学习效果。每学期要求学生学唱一首英文歌，不仅要弄懂歌词的意思，还要了解歌曲和歌手的背景，对每位学生的学唱效果都会进行考核。虽然一开始有的学困生会觉得这是一个负担，但是我的鼓励下，在全班同学火热的学唱氛围的带动下，最后基本上每位学生都能交出完美的答卷。受到了老师的肯定、同学的赞许，学生们的学习兴趣大大地提高了，背诵课文的积极性也提高了，自然增强了语感，阅读能力也有了一定的提高。
三、科学方法指导
有了坚定的信心和高涨的兴趣，还需要科学的学习方法来引导他们。而越是学困生，习惯越差，方法越欠科学。所以良好学习习惯的养成教育是提高学困生英语水平的关键所在。摒弃不良的学习习惯，引导学困生掌握科学的学习方法是英语教师首先要做的事。
1.少构语法条框，注重模仿输入。
英语作为一门语言课，与其他学科当然有许多不同之处。诚然，语言是有逻辑的，但语言不等同于逻辑。语言的表达有其自身的特点和规律。所以从某种意义上说，英语的学习过程只是一个模仿语言的过程，是一个逐步习惯地用英语交流思想、表达感情的过程。学困生由于头脑中所储存的英语素材较少，故极易死抠字词用法、语法条目，钻牛角尖，结果表达出来的都是汉语式英语。英语学习首先必须是以模仿为主，输入（input）为主。学生必须先输入大量的规范的语言素材，用规范的英语表达自己的思想。经过一段时间的思想上的“拨乱反正”后，慢慢地把自己从“死抠语法”“打破砂锅”中解放出来，反复认真模仿、记忆规范的语言材料。随着语言材料的增多，许多问题也就迎刃而解了。这样既能节省时间，把精力集中到更重要的问题上，又能减少许多无用功。
2.注重平时，坚持积累。
英语学科一个显著的特点就是词汇量大，知识点多，语法复杂，而学困生由于基础差，学习中顾此失彼，学新忘旧，这是他们自己也感到头疼的一件事。我在教学中要求学困生每人准备两个笔记本：一是积累笔记，把平时所学内容的要点、难点和自己难懂、难理解的知识记下来，每天规定必须有一定地时间看。二是“随身带”笔记，常带在身边，对日常生活中感兴趣的东西或事件进行记录，并通过任何可行的方法掌握其英文表达，作为写作或课堂汇报的素材。这样，他们既积累了大量的词汇，又积累了丰富的主题素材。对于课文要求他们多读，而且要求他们到每篇课文当中找一段自己最感兴趣的抄下来自己随身看，并进行背诵。一开始要求只有几句话的段落，慢慢地提高要求，逐步向多段落，乃至整篇课文迈进。这样他们的头脑中慢慢地积累了一定的感性材料。记得多了，不会的就少了。
3.贴近学困生实际，选好阅读材料。
阅读在英语学习中起着不可代替的作用。广泛地阅读是提高英语学习水平的不可缺少的一个环节。广泛地阅读对那些只勉强记住单词、词组的学困生而言则是较好的一剂药。较好的阅读材料让他们看到所学知识的实际运用，让他们觉得学有所用，满足了他们的成就感，这同时也增强了他们的自信心。所以除了对所有的学生介绍阅读方法，还应特别为学困生们精心选择好阅读材料，要注意材料的趣味性和基础性。例如我给学困生们选择了英汉对照的“书虫”系列浅显读物，从一开始先领他们读，后来指导他们读，定期向我汇报，再后来就完全放手让他们自行阅读，要求学期末进行读书心得总结。从这样的阅读经历中，学生们不仅学到了大量的词汇、句型，还了解了较多的英美文学作品，提高了阅读兴趣，同时也提升了人文素养。
4.经常进行总结，巩固所学知识。
学困生往往不能把知识前后总结，结果所学知识零零碎碎、彼此孤立，难记易忘也就不足为怪了。针对这种情况，我除了在课堂上进行新旧知识的交叉复习外，还隔三差五地将学困生集中在一起，帮助他们归纳总结。例如，it在英语中可算是非常简单的一个单字了。而it的各种繁杂用法在中学课本中却是螺旋式地随着语言学习的深入而逐步展开来的：it作为人称代词的用法；“虚义”it的用法；先行it的用法；分裂句it的用法，等等。我们应该慢慢地培养学生边学边总结的习惯，耐心地启发。而对学困生，我们则要更加耐心，更加小心地爱护他们的哪怕是一点点的兴趣的萌芽。因为这些芽儿若能被我们培育成花朵，那么我们的教育也就成功了。
总之，对学困生的关心和帮助不仅仅是知识上的查漏补缺，更重要的是学习能力的培养，也就是对学困生的养成教育的实施。养成教育不仅仅体现在树立其坚定的信心，促使其产生对英语学习的浓厚的兴趣，正确科学的方法的养成更是教师应该倾心注意的方面。对学生，特别是学困生的养成教育，是一件艰巨的工作。但是当我看到学困生取得大的进步甚至顺利进入本科阶段的学习时，心中的欣慰自是不言而喻。
参考文献：
［1］陈静波.有效教学.东北师范大学出版社.
［2］刘慧莉.外语教学中的文化教学发展现状与研究趋势［J］.广西教育学院学报，2004.