摘要：当前，讨论教学法在初中历史教学中得到广泛运用。本文阐述了如何在初中历史教学中运用讨论式教学法，以期提高初中历史教学效率。
　　关键词：初中历史 讨论教学法 运用
　　讨论教学法是指由教师提出相应的、具有探究性的问题，然后由学生进行分组讨论，教师给予引导和点评，突出学生在课堂教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，在提高历史教学水平的同时，进一步促进学生综合素质的发展。
　　一、在初中历史教学中运用讨论教学法的前提
　　当前，新课程改革开展得如火如荼，教师改变了传统教学方式，有效改善了初中历史教学效果，但是初中历史教学也存在许多问题。在初中历史教学中采用讨论教学法，旨在运用合适的教学方式，促使学生主动学习。
　　1.明确教学目标
　　在初中历史课堂教学中运用讨论教学法，教师必须明确教学目标。讨论教学法的重点在于提高学生在课堂教学过程中的参与度，突显学生的课堂主体地位，教师则是发挥引导作用。因此，初中历史教师必须明确教学目标，以免教学呈现出无序、杂乱的局面。
　　2.转变教学观念
　　在初中历史教学过程中运用讨论教学法，教师应不断转变自身的教学观念，注重学生的主体性，发挥学生在课堂教学中的主动性。因此，教师必须具备较强的反应能力与掌控能力，更深入地研究教材与教学大纲，与学生开展良性互动、有效沟通，避免与课堂教学相脱节。另外，教师还要对学生进行适当引导，让每一位学生都能感受到教师的关注，激发学生的学习热情。
　　3.营造良好的教学氛围
　　在初中历史课堂教学中运用讨论教学法，教师要明确学生的需求与特征，对症下药，激发学生的学习兴趣。因此，教师要淡化课堂教学的主讲地位，强化引导意识，不断利用课堂教学中的各种因素，营造良好的教学氛围，并提出符合学生思维认知水平的问题，供学生讨论。
　　另外，教师还要注意培养学生的发散思维，激发学生的主观能动性，发挥学生的创造力，强化师生交流，让学生信任和期待教师，并建立良好的师生关系，从而促进讨论教学法的有效实施。
　　二、在初中历史教学中运用讨论教学法
　　讨论教学法的实质在于问题的创设，即“问——探究——问”的自主学习模式。以初中七年级历史课程《商鞅变法》为例，笔者具体阐述了讨论教学法在初中历史教学中的运用。
　　1.创设问题
　　讨论问题的设计与一般问答题明显不同，一般的问答题在课本中都有答案，而讨论问题的创设，需要教师关注学生的发展，让学生从问题中了解知识，发展自身的思维能力。因此，教师要精心设计讨论问题，把握好问题的难易程度，满足学生的探究需求。
　　另外，在创设讨论问题时，教师要在掌握教材的基础上，深入了解学生的年龄特征，提出的问题要符合历史教学的客观规律与学生的思维。如在教学《商鞅变法》时，笔者提出的中心问题是“评价历史人物在历史发展进程中的作用”，论点包括“商鞅变法成功与否”“联系实际，如何看待当今的社会变革”“作为中学生，应该如何做”等，以此锻炼学生用联系实际生活的方式，分析历史人物的能力，激发学生的讨论热情。
　　2.讨论交流
　　在开展讨论的过程中，教师应要求学生在课前进行预习，搜集相关资料，以便学生在讨论时能更好地联系实际。
　　在讨论时，教师要记录学生的观点与看法，以备讨论之后的点评与总结。在此过程中，教师应发挥自身的引导作用，让学生畅所欲言，不拘泥教材文本的表述，激发学生的创造力。
　　3.教师点评总结
　　讨论之后，教师要包容学生不同的观点，同时进行总结性点评，帮助学生理清思路。如在教学《商鞅变法》时，教师不仅要让学生明白“商鞅变法”在历史进程中的意义，還要让学生认识到变法不是一帆风顺的，变法成功与否与商鞅个人命运有关联，但不是决定性因素，商鞅最后的死亡也不意味着变法的失败。另外，教师还要联系实际，让学生明白当前时代变革的意义与作用，激发学生的学习热情，使他们成为一名合格的社会主义接班人。
　　（作者单位：江西省赣州市第一中学）