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摘要：随着时代的不断发展，在高职教育过程中强化实践教学，并构建一套完善而独立的实践教学体系已成为一项重大而艰巨的任务。基于此形势，对于当代高职职业教育而言，加大对实践教学体系的研究，并积极探索一条能够有效体现当代高职教育特色，充分适合当代专业培养目标的实践教学体系就显得尤为必要。大量教学实践经验表明，在人才培养目标的实现过程中，坚持实践教学已成为其中一项必不可少的关键性环节，同时实践教学也作为了实现产学结合的重要手段，更是高职教育得以顺利发展的重要基础。基于此，本文就针对目前我国高职实践教学体系的应用与发展进行了简要的讨论，希望对后期相关高职实践教学工作能够有所借鉴和帮助。
关键词：高职教育；实践教学体系；应用；研究
引言
同本科教育有所差别，高职教育有着突出的实践性和职业性特点，基于此特点，实践教学也理所当然的成为了高职教育中的一项关键环节。而实践教学得以实施的重要目标也就在于对学生实践素质以及技术应用能力的更好培养。实践教学的实施，在对高职教学特色与职业岗位能力的形成以及促使高职教学质量的提高等众多方面，发挥出了重大的价值。
一、实践教学体系的内涵
（一）实践教学内涵
在实践教学过程中所涉及到的实验教学、实习教学以及实训教学三大环节，均是以具体的专业知识、职业岗位能力以及职业素质结构的基础上而设置的不同教学环节，同时三者也属于三种类型完全不同的实践教学形式，在具体的教学过程中担负着不同的教学任务，但彼此之间又是相互联系的。
实验教学环节所注重的主要是课程教学设计。实验作为课堂理论教学的重要辅助手段，对于学生能力的培养有着重要的意义。通過实验教学的实施，促使学生对于课程理论的基本知识有了以更为深刻的认知的理解；实习环节，是专业教学在一定阶段内的认知性实践教学，同时也是学生对于未来工作岗位中所需熟悉的专业生产设备以及基本操作技能进行了解的重要环节。目前在高职教育中主要采取的两种实习教学手段为校内实习和校外实习；而实训则是针对学生所掌握的综合技术应用能力进行培养的重要环节。通过各种实训工作的有效实施，使学生能够对于未来所从事实际工作所需的基本技术应用能力及操作技能有一更为深刻的认知和掌握，从而有效提高其实践能力，更好的服务于社会。
（二）实践教学体系
所谓实践教学体系，指的就是由实践教学活动中的多项要素所构成的一个有机联系的整体，同该体系相对应的就是理论教学体系。其上位概念就是教学体系，而下位概念则涵盖了实习、实验以及实训等体系等。目前，在当代高职技术教育中，存在着众多形式的实践教学体系，但得到普遍公认的却是如下所示；
上述中教学体系属于一三条式体系，其一是公共课，其二是专业理论课程，其三是实训课程。这种在高职三年教育中的不间断教学体系，对于学生的专业技术实践能力的培养有着极大的帮助；另外又在充分尊重各知识、专业技术规律方面的联系性的基础上，对其进行了合理的安排，从而使其紧密衔接，成为一体。其中实训课程又自成体系，构成了独立的高职实践教学体系。
二、高职教育实践教学的改革
在实践教学的顺利发展过程中一项关键性因素就是实践教学内容的改革；而对于高职教学内容的改革而言，具体的就是从一下方面进行了进一步优化；
（一）加强基础知识
基础知识的加强，主要是通过一系列的实验来完成。为更好的促进学生学习理论知识积极性以及学习效果的有效提升，在高职专业教育中的理论教育课程中均进行了相关实验课程的设置。在教学实践中，通过组织学生参观、实验、演示等方式，实现了学生所掌握理论知识的进一步巩固，同时也促使其更加熟练了掌握了相应的基本技能和方法，从而有效的培养了学生的创新意识和对于新事物的应变能力。
（二）一般能力与专业技能的有效结合
学生一般能力与专业技能的相结合，主要借助了一系列的实训项目的开展来完成。在实践教学中，不但要包含学生在未来工作岗位中所需具备的专业技能培训外，同时还要涵盖一定的同本专业紧密相关的一般能力的培养，比如信息的检索与处理以及问题的分析与解决和学生之间的团结协作等多项能力。
（三）突出专业核心能力与综合能力
实现这一目标的关键就是保持专业核心能力培养工作的不断线。对于高职教育而言，其更多的是对学生专业技术应用能力的培养，而这一工作的实现还需要借助于实习、实训等具体的实践教学环节来逐渐推进，学生综合能力的培养，主要也是通过一系列的综合训练项目来完成。对此，在具体的实践教学过程中，选择性的将一些自设性、探索性的内容增加到具体的课程设计、生产实习以及毕业设计等模块中，通过围绕某一实际问题的解决来进行总体方案的设计，进而有效的推动了整个教学工作的顺利实施。
三、高职专业实践教学的方法与途径
通过多年的实践教学探索，在其具体的方法和途径方面，逐渐形成了一套有效的集合了教育、科研以及生产和培训的四位一体联合教学机制，对于实现“产”、“学”、“研”的有效结合发挥出了重要的促进性作用，其具体体现在以下几方面；
（1）各类生产、教育、科研活动的广泛开展
在高职教学实践中，通过积极的结合相关的技术研究所，成功的启动了一系列的度外生产加工及设计业务，由此不但有效的提高了经济效益，同时还有效的锻炼了高职教师的能力及素质。
（2）大力推进“双证书”教育的力度
在高职教学中所推行的“双证书”制教育的主要思想就是要立足学校，面向社会，有效实现实训、实习培训以及考试的三位一体。实现这一目标所采取的主要措施就是：首先，理论教学课程要有效的综合相应的各工种和部门，进而实现实践教学同相应工种技能的有效融合；其次，通过具体的实践教学与理论教学，自然而然的达到了一种工种职业技能鉴定标准，并通过相应的考试与鉴定，成功获取相应的职业资格证书，从而促使职业资格零培训得以实现。再次，高职教育要紧密的结合企业与行业的需求，深入开展校企合作，更好的培养人才。
四、结语
在当代高职教学中，实践教学作为一项重要的教学环节发挥出了不可替代的作用。在未来的发展过程中，相信随着我国教育事业改革进程的进一步推进，高职实践教学以及实践教学体系的发展将更趋完善，从而在当代高级技能人才培养方面发挥出更大的价值。
参考文献：
[1]董生忠. 现代教育技术在高职实践教学体系中的应用研究[D].河北师范大学，2006.
[2]冯旭芳. 高职实践教学质量保障体系研究[D].浙江工业大学，2009.
[3]王惠. 高职院校实践教学绩效评价方法及应用研究[D].西南财经大学，2012.
[4]史礼正. 高职计算机应用专业实践教学质量保障体系研究[D].广州大学，2012.
[5]李桂英. 高职院校学前教育专业实践教学体系的构建与实施[J]. 教育科学，2012，03：38-42.
关键词：高职教育；实践教学体系；应用；研究
引言
同本科教育有所差别，高职教育有着突出的实践性和职业性特点，基于此特点，实践教学也理所当然的成为了高职教育中的一项关键环节。而实践教学得以实施的重要目标也就在于对学生实践素质以及技术应用能力的更好培养。实践教学的实施，在对高职教学特色与职业岗位能力的形成以及促使高职教学质量的提高等众多方面，发挥出了重大的价值。
一、实践教学体系的内涵
（一）实践教学内涵
在实践教学过程中所涉及到的实验教学、实习教学以及实训教学三大环节，均是以具体的专业知识、职业岗位能力以及职业素质结构的基础上而设置的不同教学环节，同时三者也属于三种类型完全不同的实践教学形式，在具体的教学过程中担负着不同的教学任务，但彼此之间又是相互联系的。
实验教学环节所注重的主要是课程教学设计。实验作为课堂理论教学的重要辅助手段，对于学生能力的培养有着重要的意义。通過实验教学的实施，促使学生对于课程理论的基本知识有了以更为深刻的认知的理解；实习环节，是专业教学在一定阶段内的认知性实践教学，同时也是学生对于未来工作岗位中所需熟悉的专业生产设备以及基本操作技能进行了解的重要环节。目前在高职教育中主要采取的两种实习教学手段为校内实习和校外实习；而实训则是针对学生所掌握的综合技术应用能力进行培养的重要环节。通过各种实训工作的有效实施，使学生能够对于未来所从事实际工作所需的基本技术应用能力及操作技能有一更为深刻的认知和掌握，从而有效提高其实践能力，更好的服务于社会。
（二）实践教学体系
所谓实践教学体系，指的就是由实践教学活动中的多项要素所构成的一个有机联系的整体，同该体系相对应的就是理论教学体系。其上位概念就是教学体系，而下位概念则涵盖了实习、实验以及实训等体系等。目前，在当代高职技术教育中，存在着众多形式的实践教学体系，但得到普遍公认的却是如下所示；
上述中教学体系属于一三条式体系，其一是公共课，其二是专业理论课程，其三是实训课程。这种在高职三年教育中的不间断教学体系，对于学生的专业技术实践能力的培养有着极大的帮助；另外又在充分尊重各知识、专业技术规律方面的联系性的基础上，对其进行了合理的安排，从而使其紧密衔接，成为一体。其中实训课程又自成体系，构成了独立的高职实践教学体系。
二、高职教育实践教学的改革
在实践教学的顺利发展过程中一项关键性因素就是实践教学内容的改革；而对于高职教学内容的改革而言，具体的就是从一下方面进行了进一步优化；
（一）加强基础知识
基础知识的加强，主要是通过一系列的实验来完成。为更好的促进学生学习理论知识积极性以及学习效果的有效提升，在高职专业教育中的理论教育课程中均进行了相关实验课程的设置。在教学实践中，通过组织学生参观、实验、演示等方式，实现了学生所掌握理论知识的进一步巩固，同时也促使其更加熟练了掌握了相应的基本技能和方法，从而有效的培养了学生的创新意识和对于新事物的应变能力。
（二）一般能力与专业技能的有效结合
学生一般能力与专业技能的相结合，主要借助了一系列的实训项目的开展来完成。在实践教学中，不但要包含学生在未来工作岗位中所需具备的专业技能培训外，同时还要涵盖一定的同本专业紧密相关的一般能力的培养，比如信息的检索与处理以及问题的分析与解决和学生之间的团结协作等多项能力。
（三）突出专业核心能力与综合能力
实现这一目标的关键就是保持专业核心能力培养工作的不断线。对于高职教育而言，其更多的是对学生专业技术应用能力的培养，而这一工作的实现还需要借助于实习、实训等具体的实践教学环节来逐渐推进，学生综合能力的培养，主要也是通过一系列的综合训练项目来完成。对此，在具体的实践教学过程中，选择性的将一些自设性、探索性的内容增加到具体的课程设计、生产实习以及毕业设计等模块中，通过围绕某一实际问题的解决来进行总体方案的设计，进而有效的推动了整个教学工作的顺利实施。
三、高职专业实践教学的方法与途径
通过多年的实践教学探索，在其具体的方法和途径方面，逐渐形成了一套有效的集合了教育、科研以及生产和培训的四位一体联合教学机制，对于实现“产”、“学”、“研”的有效结合发挥出了重要的促进性作用，其具体体现在以下几方面；
（1）各类生产、教育、科研活动的广泛开展
在高职教学实践中，通过积极的结合相关的技术研究所，成功的启动了一系列的度外生产加工及设计业务，由此不但有效的提高了经济效益，同时还有效的锻炼了高职教师的能力及素质。
（2）大力推进“双证书”教育的力度
在高职教学中所推行的“双证书”制教育的主要思想就是要立足学校，面向社会，有效实现实训、实习培训以及考试的三位一体。实现这一目标所采取的主要措施就是：首先，理论教学课程要有效的综合相应的各工种和部门，进而实现实践教学同相应工种技能的有效融合；其次，通过具体的实践教学与理论教学，自然而然的达到了一种工种职业技能鉴定标准，并通过相应的考试与鉴定，成功获取相应的职业资格证书，从而促使职业资格零培训得以实现。再次，高职教育要紧密的结合企业与行业的需求，深入开展校企合作，更好的培养人才。
四、结语
在当代高职教学中，实践教学作为一项重要的教学环节发挥出了不可替代的作用。在未来的发展过程中，相信随着我国教育事业改革进程的进一步推进，高职实践教学以及实践教学体系的发展将更趋完善，从而在当代高级技能人才培养方面发挥出更大的价值。
参考文献：
[1]董生忠. 现代教育技术在高职实践教学体系中的应用研究[D].河北师范大学，2006.
[2]冯旭芳. 高职实践教学质量保障体系研究[D].浙江工业大学，2009.
[3]王惠. 高职院校实践教学绩效评价方法及应用研究[D].西南财经大学，2012.
[4]史礼正. 高职计算机应用专业实践教学质量保障体系研究[D].广州大学，2012.
[5]李桂英. 高职院校学前教育专业实践教学体系的构建与实施[J]. 教育科学，2012，03：38-42.