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摘要：《网页设计与制作》课程集知识性、技能性、实践性于一体，本文在分析该课程教学改革的必要性基础上，从教、学、考、赛等方面构建四位一体化教学模式，并指出该教学模式在课程教学中的具体应用，极大地提高该课程的教学效果，保证教学目标的顺利实现，从而达到教学改革的目的。
关键词：四位一体；教学模式；改革
一 “教学考赛”四位一体化教学改革的必要性
基于项目载体的“教学考赛”四位一体化教学模式是从学生技能形成的认知规律出发，不仅是理论教学与技能实践内容的一体化，而且是教师在知识、技能、态度、教学能力上的一体化，同时，也是教学与考核、技能比赛的一体化。因此，基于“教学考赛”四位一体化教学模式的教学改革是十分必要的。
二 “教、学、考、赛”四位一体教学实施过程
《网页设计与制作》课程实施基于项目载体的“教学考赛”四位一体教学模式，遵循社会人才技能培养标准，依托校企合作提供的真实工作环境，教、学、考、赛四个环节层层相扣，交互形成一个有机整体。
（一）教—— 以模块化教学带动学生学习兴趣
任课教师在接到教学任务时，首先要对课程涉及的内容进行全面细致的分析，参考相关的文献资料，深刻剖析课程的教学目的与教学目标，确定本课程最终要达到的教学效果，对课程的内容重新进行编排。按照课程内容的关联性、层次性、先后性，将课程内容划分为不同的教学模块，并要把握模块之间保持独立性、模块内部保持关联性的原则，并对该模块设置的必要性、目的性进行分析，重点审核设置此模块对于整个课程教学产生什么样的价值，该模块在整体教学中处于什么位置。这个阶段就是对课程内容的“再开发”，也就是根据教学目的、教学资源、学生实际情况、教师能力等对讲授课程的重新整合。
（二）学—— 以技能训练提升学生的实践应用能力
在划分模块后，开始实施具体的教学工作。为了加深学生对于所学知识的认知，在每一个教学模块中，可以根据实际情况设置企业真实的实践训练项目作为课堂作业或课后作业供学生模拟训练。对于作业完成的形式，可以根据实践项目的难易程度灵活地采取个人或团队形式。在学生完成作业后，可以在课堂内组织学生就完成情况进行答辩，为学生提供一个相互交流的机会，以增强学生学习知识的积极性和主动性。对于学生完成实践训练项目的次数与质量情况，教师应该进行认真、详实的记录，并作为学生学习成绩考核的一项指标，也可视为鞭策学生学习的一种手段。
（三）考——以合理的考核评价体系提升学习质量
针对课程目标、教学内容和教学方法的变化，以技能为主体，以态度和知识为两翼，建立开放式、分阶段、全程化的考核评价体系。根据学生自我掌握的探索技能、信息搜索技能、求职技能、沟通技能、问题解决技能和实训效果，以及在项目任务实施过程中的态度、知识掌握的水平，通过学生自评与互评，教师评定和单位评价等多种方式综合评定课程成绩。这种综合化、过程化的“一体两翼”的考核方式凸显了“能力本位”，使课程教学更具有适应性。
（四）赛—— 以技能比赛激发学生的学习热情
教育要以培养学生的应用能力、职业胜任力为目标，为了激发学生的参与技能比赛的热情与学习效果，可以在课程中专门设置一些相应的技能比赛来配合课程的学习。技能比赛的设置，学校可以在制定人才培养方案时就明确规定技能比赛为学生的一项必修课程，在课程中多设置一些技能比赛项目，允许学生从中自由选择参加项目，同时设置相应的学分、规定相应的课时。这样，技能比赛不仅提高了学生的参与度，还能提高学生的学习热情与学习质量。
三 “教学考赛”四位一体化教学模式在课程教学中的应用
（一）设计阶段
1教学过程中应将课程所包含的理论知识贯穿到实训项目中去，以培养应用型人才为目标，体现项目的实用性与先进性，在学习的过程中强化学生的动手能力。
2为了不断提升学生的自主学习能力，培养学生自身的创新性思维，掌握相关的技能，可以选取一些扩展的实训项目，以及与课程相关的实训项目作为学生的课后作业。
3通过与企业合作，从职业岗位（群）对各行业网页设计与制作知识、技能和素质的要求入手，按照工作过程与工作任务的特点，进行工学结合的课程开发与教学设计，掌握静态网站制作的核心技术（HTML5、CSS、DIV+CSS布局、JavaScript），如下表所示：
（二）应用阶段
基于“教学考赛”一体化的教学模式应用过程中，应注重体现学生的主体地位，在教学过程中采用引导式的教学方法，提高学生学习的主动性，强化发现问题时自主思考问题、解决问题能力的培养。且在项目实现过程中，可进行模拟工作任务教学，模拟实际工作场合，对学生进行角色分工，让他们通过扮演网页设计与制作过程中的需求分析人员、网页设计人员、程序代码编写人员、用户等角色，体验网页设计与制作的实际工作过程。
四 总结
根据市场对技能型应用人才的需求，“教、学、考、赛”一体化教学模式充分体现了学生在学习过程中的主体作用，这四者相辅相成，不仅能提高学生的实操能力与专业技能水平，促进教师在教学的过程中不断的学习、前进，而且有效地对《网页设计与制作》课程进行了教学改革，很大程度上提高了教学质量与效率，使毕业生能与市场接轨。
参考文献：
[1] 教职成[2011]12号.教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见.
[2] 教職成[2015]6号.教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见.
[3] 仲静.高职网页设计与制作课程教学改革探析[J].电脑知识与技术，2014.
[4] 张宏升，章明珠.《网页设计与制作》课程教学体系的构建与研究[J].电子制作，2015.
基金项目：此为重庆商务职业学院院级课题《高职网页设计与制作一体化课程体系建设与教学实践改革研究》[项目编号：2015yikt14]阶段成果之一。
关键词：四位一体；教学模式；改革
一 “教学考赛”四位一体化教学改革的必要性
基于项目载体的“教学考赛”四位一体化教学模式是从学生技能形成的认知规律出发，不仅是理论教学与技能实践内容的一体化，而且是教师在知识、技能、态度、教学能力上的一体化，同时，也是教学与考核、技能比赛的一体化。因此，基于“教学考赛”四位一体化教学模式的教学改革是十分必要的。
二 “教、学、考、赛”四位一体教学实施过程
《网页设计与制作》课程实施基于项目载体的“教学考赛”四位一体教学模式，遵循社会人才技能培养标准，依托校企合作提供的真实工作环境，教、学、考、赛四个环节层层相扣，交互形成一个有机整体。
（一）教—— 以模块化教学带动学生学习兴趣
任课教师在接到教学任务时，首先要对课程涉及的内容进行全面细致的分析，参考相关的文献资料，深刻剖析课程的教学目的与教学目标，确定本课程最终要达到的教学效果，对课程的内容重新进行编排。按照课程内容的关联性、层次性、先后性，将课程内容划分为不同的教学模块，并要把握模块之间保持独立性、模块内部保持关联性的原则，并对该模块设置的必要性、目的性进行分析，重点审核设置此模块对于整个课程教学产生什么样的价值，该模块在整体教学中处于什么位置。这个阶段就是对课程内容的“再开发”，也就是根据教学目的、教学资源、学生实际情况、教师能力等对讲授课程的重新整合。
（二）学—— 以技能训练提升学生的实践应用能力
在划分模块后，开始实施具体的教学工作。为了加深学生对于所学知识的认知，在每一个教学模块中，可以根据实际情况设置企业真实的实践训练项目作为课堂作业或课后作业供学生模拟训练。对于作业完成的形式，可以根据实践项目的难易程度灵活地采取个人或团队形式。在学生完成作业后，可以在课堂内组织学生就完成情况进行答辩，为学生提供一个相互交流的机会，以增强学生学习知识的积极性和主动性。对于学生完成实践训练项目的次数与质量情况，教师应该进行认真、详实的记录，并作为学生学习成绩考核的一项指标，也可视为鞭策学生学习的一种手段。
（三）考——以合理的考核评价体系提升学习质量
针对课程目标、教学内容和教学方法的变化，以技能为主体，以态度和知识为两翼，建立开放式、分阶段、全程化的考核评价体系。根据学生自我掌握的探索技能、信息搜索技能、求职技能、沟通技能、问题解决技能和实训效果，以及在项目任务实施过程中的态度、知识掌握的水平，通过学生自评与互评，教师评定和单位评价等多种方式综合评定课程成绩。这种综合化、过程化的“一体两翼”的考核方式凸显了“能力本位”，使课程教学更具有适应性。
（四）赛—— 以技能比赛激发学生的学习热情
教育要以培养学生的应用能力、职业胜任力为目标，为了激发学生的参与技能比赛的热情与学习效果，可以在课程中专门设置一些相应的技能比赛来配合课程的学习。技能比赛的设置，学校可以在制定人才培养方案时就明确规定技能比赛为学生的一项必修课程，在课程中多设置一些技能比赛项目，允许学生从中自由选择参加项目，同时设置相应的学分、规定相应的课时。这样，技能比赛不仅提高了学生的参与度，还能提高学生的学习热情与学习质量。
三 “教学考赛”四位一体化教学模式在课程教学中的应用
（一）设计阶段
1教学过程中应将课程所包含的理论知识贯穿到实训项目中去，以培养应用型人才为目标，体现项目的实用性与先进性，在学习的过程中强化学生的动手能力。
2为了不断提升学生的自主学习能力，培养学生自身的创新性思维，掌握相关的技能，可以选取一些扩展的实训项目，以及与课程相关的实训项目作为学生的课后作业。
3通过与企业合作，从职业岗位（群）对各行业网页设计与制作知识、技能和素质的要求入手，按照工作过程与工作任务的特点，进行工学结合的课程开发与教学设计，掌握静态网站制作的核心技术（HTML5、CSS、DIV+CSS布局、JavaScript），如下表所示：
（二）应用阶段
基于“教学考赛”一体化的教学模式应用过程中，应注重体现学生的主体地位，在教学过程中采用引导式的教学方法，提高学生学习的主动性，强化发现问题时自主思考问题、解决问题能力的培养。且在项目实现过程中，可进行模拟工作任务教学，模拟实际工作场合，对学生进行角色分工，让他们通过扮演网页设计与制作过程中的需求分析人员、网页设计人员、程序代码编写人员、用户等角色，体验网页设计与制作的实际工作过程。
四 总结
根据市场对技能型应用人才的需求，“教、学、考、赛”一体化教学模式充分体现了学生在学习过程中的主体作用，这四者相辅相成，不仅能提高学生的实操能力与专业技能水平，促进教师在教学的过程中不断的学习、前进，而且有效地对《网页设计与制作》课程进行了教学改革，很大程度上提高了教学质量与效率，使毕业生能与市场接轨。
参考文献：
[1] 教职成[2011]12号.教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见.
[2] 教職成[2015]6号.教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见.
[3] 仲静.高职网页设计与制作课程教学改革探析[J].电脑知识与技术，2014.
[4] 张宏升，章明珠.《网页设计与制作》课程教学体系的构建与研究[J].电子制作，2015.
基金项目：此为重庆商务职业学院院级课题《高职网页设计与制作一体化课程体系建设与教学实践改革研究》[项目编号：2015yikt14]阶段成果之一。