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摘 要：新形势下，随着新课改的推进和素质教育的发展，小学教育对小学数学提出了更高的要求，在保证实现优质高效课堂教学目标的前提下，减负增效，最大限度的提高教学和学习效率。情境教学就是在这种教学背景下应运而生，它是一种沟通现实生活与数学学习之间的桥梁，可以有效的把知识化繁为简，化抽象为具体，同时也能实现教学的知识性、趣味性和探究性的统一，是一种高效的教学模式。本文中，笔者依据自身的教学经验，提出了一些开展小学数学情境教学的策略，希望能对数学教学起到一定的积极影响。
关键词：小学数学；情境教学；教学效果；方法
素质教育和新课改中的先进教学理念其出发点和落脚点都是为了促进学生的发展，也就是说，目前小学数学的教育目标已经不是单纯的学生成绩与理论知识的累积，而是学生能力及综合素质的提升。为了相应教育改革的号召，一线的小学数学教师也不断的革新教育教学观念，不断探究新的教学模式和教学策略，一定程度上开创了有效教学的各种模式，其中情境教学就是其中一种。小学数学情境教学就是教师在教学的过程中，有目的的创设或者构建具有情感色彩和身心体验的场景，激发学生的主观能动性和探究意识，实现知识的由繁变简，由抽象变具体的完美转化，进而提升“教”与“学”的效果。
一、创设生活情境，实现生活化教育
小学生由于视野较窄，对一些抽象的社会现象还不能给与清晰的分析，但是他们对生活中的现象却是拥有浓厚的兴趣，所以在开展情境教学的时候，教师必须考虑到学情，能依据教学的内容和目标，最大限度的整合生活中的实例，这样学生在熟知的学习情境下，无论是接收能力还是学习主动性都会有显著的提升。美国著名的教育专家杜威和我国教育大家陶行知都曾经说过：“生活即教育”。所以，创造性的利用生活中的情境，實现生活化教学可以大大的提高教学效率和学习效率。比如，在学习四则运算的时候，教师就可以巧妙的利用生活实例了。班里将要举行为山区困难学生送温暖活动，共有35名学生，其中女生16名，男生每人捐献15元钱，女生每人捐献12元钱，请问，班里男生共捐献多少钱？班里女生共捐献多少钱？班级全体学生共捐献多少钱？置于这样有意义的教学情境下，学生会非常认真的计算它们的爱心数量，因为这是他们十分感兴趣的事情，拥有迫切的心情。
二、构建游戏情境，激发学习兴趣
对于小学生来说，他们喜欢各种游戏或者娱乐性的活动，鉴于此，在开展情境教学的过程中，构建游戏教学情境可以最大限度的激发学生的学习主动性、参与性和积极性。小学数学教学就内容来说比较少也相对简单，教师可以结合教材或者自己设计一些游戏教学的环节或者活动，让学生在游戏中学习知识，提升能力。游戏教学情境的创设过程中一定要紧紧围绕着教学的内容，考虑到学生的接受能力，能在游戏的过程中进行有效的管理，这样才能让课堂更加有效。例如在低年级数学学习中，学生对数字的掌握是非常重要的，如果老师利用以往枯燥的学习方法让学生掌握相关的知识，那学生效率自然会非常低下。如果能利用游戏的话，效果自然就会显现出来。在学习1～50的报数时，可以让学生这样做，凡是10、20、30、40、50这些数字学生就站起来回答，然后写在黑板上，凡是数到带有3的数字都鼓掌，不报数，然后下一个人继续报数。如果有人报错数或做错则象征性的给大家表演一个节目，这样可以让他们集中精力学习知识。
三、突出参与性，创设体验化的情境
基础教育改革要求现在的小学数学课堂必须突出学生的参与意识和体验化，要实现学生在课堂上有被动变主动的形式，所以开展体验化的情境教学已经成为时代发展的必然要求。在小学数学课堂学习凑十法时，老师拿两盒粉笔，一盒子有9支，另盒有4支，老师就可以问学生：“怎样放才能一眼看出一共有多少支粉笔？”这时候让学生自己参与，自己动手尝试，结果就自然而然的得出来了。情境教学过程中，更为重要的是吸引到学生的注意力，让学生参与其中，这样他们才能对知识的记忆或者理解更为深刻。
除此之外，在小学数学课堂开展情境教学的方法还有很多，比如巧用多媒体，实现知识的直观性教学，让学生通过眼、耳、手的写作来完成教学任务。创设问题情境，优化教学过程，在此过程中老师把知识转化为问题，在给学生留足分析问题的时间和空间的情况下，利用他们的好奇心和好胜心去讲授知识。
四、突出教学设计，创设问题教学情境
有效的情境教学环境创设还可以通过问题的形式，在课堂中教师有效的设计问题可以把学生带入到一定的学习情境中去，也可以开动学生的脑筋，激发他们的思考能力和探究意识。在问题设计的时候，一定要针对小学生的实际情况，巧妙的安排问题的难度和密度，难度要适中，密度要适宜。对于设计的问题，首先问题的环境学生必须能熟悉和了解，不能把环境设计在学生未知的领域，毕竟他们的阅读理解能力有限。如在学习四则运算的时候，老师可以出现这样的应用题：张雄明同学，生活在我国西部山区的一个小村庄上，家境平寒，爸爸妈妈没有足够的钱供他读书，一个好心学校的师生知道他的情况后，对他发动了捐款仪式，一共筹得善款860元，而张雄明上学需要学杂费620元，购买校服需要130元，语文作业本12个，每个2元，数学本18个，每个1.5元，英语本10个，每个1.2元，请问学校的善款够张雄明用吗？这个题目一出现，学生都会焦急的想知道结果，这时候他们会很自觉的仔细的去探究问题，然后做出答案。同时在做题的过程中，潜意识上还受到了思想教育，可谓一举两得。
针对小学数学的情景教学，近些年已经成为有效教学的方法之一，得到了广大师生的青睐，也取得了不错的效果。但需要注意的是在具体的教学中，情景的创设要符合学情，易于理解，并且还能有效的连接学习内容，做到知识性与趣味性的统一。在具体的日常教学中，首先教师要从思想上给与足够的重视，在日常的教学课堂中敢于尝试和探究新的情景教学对策，在课后能认真反思，认真总结，依据教学内容创设合理的教学情景，这样就会大大提高教学效率。
参考文献：
[1]满云山.小学数学课堂开展情景教学的对策研究[J].学周刊.
[2]李克怡.如何在小学数学课堂开展情景教学[J].新课程学习.
[3]陈玉彤.小学数学课堂教学中情景创设的方法探究[J].数学大世界.
关键词：小学数学；情境教学；教学效果；方法
素质教育和新课改中的先进教学理念其出发点和落脚点都是为了促进学生的发展，也就是说，目前小学数学的教育目标已经不是单纯的学生成绩与理论知识的累积，而是学生能力及综合素质的提升。为了相应教育改革的号召，一线的小学数学教师也不断的革新教育教学观念，不断探究新的教学模式和教学策略，一定程度上开创了有效教学的各种模式，其中情境教学就是其中一种。小学数学情境教学就是教师在教学的过程中，有目的的创设或者构建具有情感色彩和身心体验的场景，激发学生的主观能动性和探究意识，实现知识的由繁变简，由抽象变具体的完美转化，进而提升“教”与“学”的效果。
一、创设生活情境，实现生活化教育
小学生由于视野较窄，对一些抽象的社会现象还不能给与清晰的分析，但是他们对生活中的现象却是拥有浓厚的兴趣，所以在开展情境教学的时候，教师必须考虑到学情，能依据教学的内容和目标，最大限度的整合生活中的实例，这样学生在熟知的学习情境下，无论是接收能力还是学习主动性都会有显著的提升。美国著名的教育专家杜威和我国教育大家陶行知都曾经说过：“生活即教育”。所以，创造性的利用生活中的情境，實现生活化教学可以大大的提高教学效率和学习效率。比如，在学习四则运算的时候，教师就可以巧妙的利用生活实例了。班里将要举行为山区困难学生送温暖活动，共有35名学生，其中女生16名，男生每人捐献15元钱，女生每人捐献12元钱，请问，班里男生共捐献多少钱？班里女生共捐献多少钱？班级全体学生共捐献多少钱？置于这样有意义的教学情境下，学生会非常认真的计算它们的爱心数量，因为这是他们十分感兴趣的事情，拥有迫切的心情。
二、构建游戏情境，激发学习兴趣
对于小学生来说，他们喜欢各种游戏或者娱乐性的活动，鉴于此，在开展情境教学的过程中，构建游戏教学情境可以最大限度的激发学生的学习主动性、参与性和积极性。小学数学教学就内容来说比较少也相对简单，教师可以结合教材或者自己设计一些游戏教学的环节或者活动，让学生在游戏中学习知识，提升能力。游戏教学情境的创设过程中一定要紧紧围绕着教学的内容，考虑到学生的接受能力，能在游戏的过程中进行有效的管理，这样才能让课堂更加有效。例如在低年级数学学习中，学生对数字的掌握是非常重要的，如果老师利用以往枯燥的学习方法让学生掌握相关的知识，那学生效率自然会非常低下。如果能利用游戏的话，效果自然就会显现出来。在学习1～50的报数时，可以让学生这样做，凡是10、20、30、40、50这些数字学生就站起来回答，然后写在黑板上，凡是数到带有3的数字都鼓掌，不报数，然后下一个人继续报数。如果有人报错数或做错则象征性的给大家表演一个节目，这样可以让他们集中精力学习知识。
三、突出参与性，创设体验化的情境
基础教育改革要求现在的小学数学课堂必须突出学生的参与意识和体验化，要实现学生在课堂上有被动变主动的形式，所以开展体验化的情境教学已经成为时代发展的必然要求。在小学数学课堂学习凑十法时，老师拿两盒粉笔，一盒子有9支，另盒有4支，老师就可以问学生：“怎样放才能一眼看出一共有多少支粉笔？”这时候让学生自己参与，自己动手尝试，结果就自然而然的得出来了。情境教学过程中，更为重要的是吸引到学生的注意力，让学生参与其中，这样他们才能对知识的记忆或者理解更为深刻。
除此之外，在小学数学课堂开展情境教学的方法还有很多，比如巧用多媒体，实现知识的直观性教学，让学生通过眼、耳、手的写作来完成教学任务。创设问题情境，优化教学过程，在此过程中老师把知识转化为问题，在给学生留足分析问题的时间和空间的情况下，利用他们的好奇心和好胜心去讲授知识。
四、突出教学设计，创设问题教学情境
有效的情境教学环境创设还可以通过问题的形式，在课堂中教师有效的设计问题可以把学生带入到一定的学习情境中去，也可以开动学生的脑筋，激发他们的思考能力和探究意识。在问题设计的时候，一定要针对小学生的实际情况，巧妙的安排问题的难度和密度，难度要适中，密度要适宜。对于设计的问题，首先问题的环境学生必须能熟悉和了解，不能把环境设计在学生未知的领域，毕竟他们的阅读理解能力有限。如在学习四则运算的时候，老师可以出现这样的应用题：张雄明同学，生活在我国西部山区的一个小村庄上，家境平寒，爸爸妈妈没有足够的钱供他读书，一个好心学校的师生知道他的情况后，对他发动了捐款仪式，一共筹得善款860元，而张雄明上学需要学杂费620元，购买校服需要130元，语文作业本12个，每个2元，数学本18个，每个1.5元，英语本10个，每个1.2元，请问学校的善款够张雄明用吗？这个题目一出现，学生都会焦急的想知道结果，这时候他们会很自觉的仔细的去探究问题，然后做出答案。同时在做题的过程中，潜意识上还受到了思想教育，可谓一举两得。
针对小学数学的情景教学，近些年已经成为有效教学的方法之一，得到了广大师生的青睐，也取得了不错的效果。但需要注意的是在具体的教学中，情景的创设要符合学情，易于理解，并且还能有效的连接学习内容，做到知识性与趣味性的统一。在具体的日常教学中，首先教师要从思想上给与足够的重视，在日常的教学课堂中敢于尝试和探究新的情景教学对策，在课后能认真反思，认真总结，依据教学内容创设合理的教学情景，这样就会大大提高教学效率。
参考文献：
[1]满云山.小学数学课堂开展情景教学的对策研究[J].学周刊.
[2]李克怡.如何在小学数学课堂开展情景教学[J].新课程学习.
[3]陈玉彤.小学数学课堂教学中情景创设的方法探究[J].数学大世界.