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【摘要】 在高职学校的教学实践当中，数学是一门非常重要的基础学科，高职学校通过开展数学教学活动，不仅可以培养学生的创新能力、提高思维发散能力、习得严谨认真的学术态度，还可以让学生养成用数学知识解决实际问题的能力.但是最近几年在开展高职学校数学课堂教育改革的实践活动中，尽管有很多成功的改革，但也有教学内容和教学模式单一、没有得到改良情况的出现.因此如何进行科学合理的高职学校数学课堂教学改革已经成为了高职学校目前进一步发展的关注重点之一.
【关键词】 创新教育；高职数学；教学模式
一、高职数学教学现状分析
1.教学内容
现在的高职学校一般采用三年制的学制，属于专科院校.一些工科类专业大多把数学课程安排在大学一年级，共计110-130课时左右.现阶段高等院校的数学课堂大多有教学内容陈旧，学生学习的知识来自于本科教学知识的精简版，数学科目教育的内容与大多数的生产生活实践严重脱节等等，既无法引起学生的学习兴趣，又无法完成高职学校数学课堂教学的目标.
2.教学方法
在教学工作中仍然沿用了高中的一部分学习方法，是中学数学学习方法和大学高等数学教学方法的混合体.譬如在高职学校数学教学课堂上还会采用题海战术、应试教育等学习方式，数学教学过程中过度强调了数学的理论性、系统性和严密性，在课堂上几乎全是老师讲课，学生听课的模式，缺乏良好的有效的课堂互动.这样的数学教学模式很容易让学生忽略了数学定理的产生过程，不懂数学原理，只知机械照搬公式的应用习惯.
3.考核办法
现在大多数的高职院校都放宽了学生的入学标准来缓解生源不足的问题，而较低的入学标准直接导致了高职学校较低的学生整体素质.几乎自从高职院校建立以来，对学生数学学习情况的考核就仅仅是限时笔式一种情况，而且那些用于笔式的数学试题也都是课本例题的拓展延伸而已，这样不利于培养高职学生的创新精神，只会用一些固定的思路和方法来解决现有的问题，不利于我国技术型人才的培养.
二、创新教育下的高职数学教学模式改革
1.深挖数学学科本质
学习一门知识，最浅显的就是只学到这门知识的表象，只学到了成型的知识体系，这不算学好了一门学科，只能算是学会.而只有真正对这个学科的思想和本质有所把握，并且在此基础上举一反三引申出自己对本学科的理解，才能更好地运用课堂知识解决实际生活中遇到的问题，因此培养学生的数学创新意识和生活中举一反三的能力十分重要.
2.丰富课堂教学形式
课堂的主体是学生，要充分发挥学生在课堂中的主体地位，要真正地把高职学校的学生看作是课堂参与的主体，树立人本主义教学思想，通过各种丰富多彩的课堂互动和创新 活动的开展来激发学生的创造潜力.可以在介绍完一些课堂例题之后把时间留给学生，让学生自主讨论这些例题能否运用以前学过的知识进行解答，或者在学习了新的数学理念和数学思想的基础上对例题进行多钟解法的探讨.高职学校数学课堂的教学工作不应该仅仅拘泥于一种教学方法，只要是对学生的创新意识有所帮助的，无论何种形式都可以加以采用.
3.转变课堂教学模式
在实际的教学工作中，高职学校的老师可以把学生的专业特点和课堂教学结合起来，把课堂理论和专业实践的过程结合起来，来帮助学生培养自己的创新能力.比如在进行分段函数的授课过程中，可以援引一些学生专业中接触到的问题进行讲解，譬如会计专业的学生，老师在讲解分段函数的时候就可以提出银行房贷利率、个人所得税的例子让同学进行自主研讨，来培养学生的创新能力和联系实际的能力；或者机械类的专业，老师可以提出机械耗电的分段计费等例子，医学专业的可以提出不同温度下细菌繁殖的速度等例子.只有让学生把课堂理论和工作实际结合起来，才能让学生明白自己学的数学知识在生活中的运用方法和运用模式.
4.建立科学合理的数学教学评价体系
因为高等职业学校技术教育的目的和性质和普通高等学校不同，因此在高等职业学校中，学生能力的考察和评价也不能完全等同于普通高等学校，分数至上的观点在高等职业学校并不适用.笔者认为检验高职办学质量的最终标准是学生能否受到社会和人才市场的欢迎，能否在工作中发挥更大的价值，学校中学的知识能否灵活运用到实际工作中，学到的知识能否适应工作岗位的要求等.为了达到以上要求，并且进一步加强高职学校学生的数学素质和解决问题的能力，并且和高职学校数学教学内容改革方案进行配合，课题组成员初步探索了高职学校数学教学的考察方法，并且提出不能用一张试卷决定成绩，应该以学生能力为主构建起学习质量评价体系.学生的期末成绩应该分为三个部分，平时表现、考试成绩和应用能力三部分，这样不仅可以对学生的成绩进行全面的评估，还可以激励学生从单纯的学习知识到学以致用的转变，有利于提高学生适应社会的能力.
三、结 语
自国家颁布了《加快教育改革全面推进素质教育的决定》以来，我们的职业教育就进入了一个全新的发展时期，这也对我们开展职业教育提出了更多的要求，特别是把创新教育融入到高职数学课堂教学中，这是极富有时代精神的一次尝试.当然我们在改革的过程中也要分析好一件事物的利弊，基础理论知识的传授永远是重中之重，如果因为创新和忽略了理论，那将对高职学校数学课堂教学的发展产生不利的影响.
【关键词】 创新教育；高职数学；教学模式
一、高职数学教学现状分析
1.教学内容
现在的高职学校一般采用三年制的学制，属于专科院校.一些工科类专业大多把数学课程安排在大学一年级，共计110-130课时左右.现阶段高等院校的数学课堂大多有教学内容陈旧，学生学习的知识来自于本科教学知识的精简版，数学科目教育的内容与大多数的生产生活实践严重脱节等等，既无法引起学生的学习兴趣，又无法完成高职学校数学课堂教学的目标.
2.教学方法
在教学工作中仍然沿用了高中的一部分学习方法，是中学数学学习方法和大学高等数学教学方法的混合体.譬如在高职学校数学教学课堂上还会采用题海战术、应试教育等学习方式，数学教学过程中过度强调了数学的理论性、系统性和严密性，在课堂上几乎全是老师讲课，学生听课的模式，缺乏良好的有效的课堂互动.这样的数学教学模式很容易让学生忽略了数学定理的产生过程，不懂数学原理，只知机械照搬公式的应用习惯.
3.考核办法
现在大多数的高职院校都放宽了学生的入学标准来缓解生源不足的问题，而较低的入学标准直接导致了高职学校较低的学生整体素质.几乎自从高职院校建立以来，对学生数学学习情况的考核就仅仅是限时笔式一种情况，而且那些用于笔式的数学试题也都是课本例题的拓展延伸而已，这样不利于培养高职学生的创新精神，只会用一些固定的思路和方法来解决现有的问题，不利于我国技术型人才的培养.
二、创新教育下的高职数学教学模式改革
1.深挖数学学科本质
学习一门知识，最浅显的就是只学到这门知识的表象，只学到了成型的知识体系，这不算学好了一门学科，只能算是学会.而只有真正对这个学科的思想和本质有所把握，并且在此基础上举一反三引申出自己对本学科的理解，才能更好地运用课堂知识解决实际生活中遇到的问题，因此培养学生的数学创新意识和生活中举一反三的能力十分重要.
2.丰富课堂教学形式
课堂的主体是学生，要充分发挥学生在课堂中的主体地位，要真正地把高职学校的学生看作是课堂参与的主体，树立人本主义教学思想，通过各种丰富多彩的课堂互动和创新 活动的开展来激发学生的创造潜力.可以在介绍完一些课堂例题之后把时间留给学生，让学生自主讨论这些例题能否运用以前学过的知识进行解答，或者在学习了新的数学理念和数学思想的基础上对例题进行多钟解法的探讨.高职学校数学课堂的教学工作不应该仅仅拘泥于一种教学方法，只要是对学生的创新意识有所帮助的，无论何种形式都可以加以采用.
3.转变课堂教学模式
在实际的教学工作中，高职学校的老师可以把学生的专业特点和课堂教学结合起来，把课堂理论和专业实践的过程结合起来，来帮助学生培养自己的创新能力.比如在进行分段函数的授课过程中，可以援引一些学生专业中接触到的问题进行讲解，譬如会计专业的学生，老师在讲解分段函数的时候就可以提出银行房贷利率、个人所得税的例子让同学进行自主研讨，来培养学生的创新能力和联系实际的能力；或者机械类的专业，老师可以提出机械耗电的分段计费等例子，医学专业的可以提出不同温度下细菌繁殖的速度等例子.只有让学生把课堂理论和工作实际结合起来，才能让学生明白自己学的数学知识在生活中的运用方法和运用模式.
4.建立科学合理的数学教学评价体系
因为高等职业学校技术教育的目的和性质和普通高等学校不同，因此在高等职业学校中，学生能力的考察和评价也不能完全等同于普通高等学校，分数至上的观点在高等职业学校并不适用.笔者认为检验高职办学质量的最终标准是学生能否受到社会和人才市场的欢迎，能否在工作中发挥更大的价值，学校中学的知识能否灵活运用到实际工作中，学到的知识能否适应工作岗位的要求等.为了达到以上要求，并且进一步加强高职学校学生的数学素质和解决问题的能力，并且和高职学校数学教学内容改革方案进行配合，课题组成员初步探索了高职学校数学教学的考察方法，并且提出不能用一张试卷决定成绩，应该以学生能力为主构建起学习质量评价体系.学生的期末成绩应该分为三个部分，平时表现、考试成绩和应用能力三部分，这样不仅可以对学生的成绩进行全面的评估，还可以激励学生从单纯的学习知识到学以致用的转变，有利于提高学生适应社会的能力.
三、结 语
自国家颁布了《加快教育改革全面推进素质教育的决定》以来，我们的职业教育就进入了一个全新的发展时期，这也对我们开展职业教育提出了更多的要求，特别是把创新教育融入到高职数学课堂教学中，这是极富有时代精神的一次尝试.当然我们在改革的过程中也要分析好一件事物的利弊，基础理论知识的传授永远是重中之重，如果因为创新和忽略了理论，那将对高职学校数学课堂教学的发展产生不利的影响.