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摘要：目前中国高职高专英语教育现状令人堪忧，与现实需要之间存在着巨大矛盾。本文认为要突破高职高专英语教育中的种种困境，需从提高教师涵养、改革考试制度、改革教学方法、改革现行教材等多个维度着眼。
关键词：英语教育；高职高专；困境；路径
全球经济一体化趋势的加强，国家、社会及用人单位对高、中级英语人才的需求也越来越大，然而目前中国高职高专英语教育现状令人堪忧，与现实需要之间存在着巨大矛盾。因此，如何提高高职高专学生英语水平成为一项紧迫而又无法回避的重大课题。本文拟在分析当前高职高专英语教育中存在问题的基础上。探寻优化英语教育教学的对策。
一、高职高专英语教育的现状及困境
（一）高职高专英语师资问题
高职高专英语师资方面存在的主要问题是教师文化知识和自身素养的不足。一方面，由于许多高职院校都是从过去的中专提升而来，因近年来大量的扩展，新增教师的数量较大，教师从整体来说水平不高，不少老教师对旧的教学内容、教学方式、方法已经习惯，新教师缺乏教學经验，因此对教学改革不适应。
（二）高职高专学生英语基础问题
高职高专在生源竞争上往往比不上普通高校，特别是在外语方面，更是其薄弱环节。具体表现为：一是词汇量少，跟不上教材进度；二是语法知识不系统，掌握不牢固；三是对句子的理解力较差，阅读能力非常有限；四是英语听说能力极差；五是英语水平差异极大。其实相当一部分学生还是想学好英语的，但由于基础太差，跟不上教材，要提高英语综合能力，那是“难于上青天”。
（三）高职高专学生英语学习动机问题
学习动机、兴趣与态度是影响英语学习的重要情感因素，动机强烈、兴趣浓厚、态度端正被视为英语学习成功的关键所在。学习者对所学的语言、对教这种语言的老师产生反感，有抵触情绪，那么学习的动力自然消失，学习成功的可能性无从谈起。从兴趣来看，据相关调查显示，只有三成左右的高职高专学生喜欢英语，近四成的学生不喜欢英语，其他的谈不上喜欢不喜欢，这种情况说明了大多数学生虽然主动地在学习英语，但不是发自内心的喜欢。同时，部分高职高专学生存在英语自主学习意识不强的问题，缺乏自主学习的主动性和积极性，没有意识到自己才是学习主体。
二、实现高职高专英语教育又好又快发展的对策
（一）提高教师涵养
英语教师必须加强自身“双文化”修养，培养“双文化”的理解能力、识别力、鉴赏力，在大脑内形成两套文化系统，不仅作好“双语人”，而且做好“双文化人”。高职高专每年应抽出一定时间和财力，建立个性化、终身化的英语教师培养体系。对其进行英语改革、教学内容、教学方式、专业英语等方面培训，从根本上提高教师的专业素质和教学水平。
（二）改革考试制度
大多数高职高专英语考试试题内容还是以语法、语言基础知识为主，这完全违背高职高专英语教学的最终目的——培养学生的跨文化交际能力。由于客观条件的限制，高职高专英语测试形式也主要以笔试为主，具有一定的局限性。
（三）改革现行教材
目前高职高专英语教材相对于普通中学而言，缺乏统一性、系统性。这对于不同的专业有一定益处和合理性，但非英语专业学生学习英语是作为基础学科在学。基础英语并不是专业英语，其教学目标就是培养学生的听、说、读、写能力，提高他们在实际交往中的跨文化交际能力。因此。在教材的内容上最好能把社会文化知识和语言知识作为一个有机体结合起来，也就是说把比较系统的文化知识作为课文学习内容，编排教材。
（四）改革教学方法
在传统的“填鸭式”英语教学中，教师基本上在唱“独角戏”。这种教学模式可能有利于知识的积累，但不利于创新能力的开发。还忽略了学生心理状态，因此教师可采用任务型教学。任务型教学法强调语言的学习过程。认为有效的学习不是传授性，而是经历性。这就打破了从小学到高中英语教学的惯势。使学生有权力选择参与与否。利用任务型教学法这个优势，在英语教学中不断设计与学生兴趣相关的任务，使学习者体验到成功，感到满足，这有利于其内在兴趣动机的形成。
三、高职高专英语教学的破解途径
（一）建立从英语教学到英语教育的系统观念英语教学虽然本体上是英语教师与学生合作实现教学目标的过程，但这一过程并非在理想状态下发生，而是受多层次多因素的影响，尤其是在国家有关高职高专英语教学改革相关政策影响下，并直接受高校内部各种因素的影响，可以说是一项系统工程。学校领导、有关职能部处和英语系统一一认识，确立英语教育是一项系统工程的观念，把英语工作作为一项系统工程来做，努力使系统内各要素协调作用，实现系统目标最大化。
（二）充分利用现代教育技术提高教学效率。现代教育技术的发展为英语教学提供了更有效的手段，直接影响着现代英语教育的观念和方法。尤其是多媒体技术给现代英语教育带来了革命性的改变，它的直观、交互、虚拟等特点给英语教学提供了新的、更宽阔的平台，使以往可望而不可及的英语环境部分地成为现实。
（三）培养学生的实际应用能力。国家教委明确指出“高职高专教育培养目标是培养具有基本素质的生产第一线的应用型人才”。本着这一原则，英语作为高职高专教育的必修课，必须服从于专科教育的培养目标并服务于毕业生。因此，要着重培养学生运用英语的能力。
教师必须不断学习，不断实践，不断总结思考，不断创造和运用创新学习的教学方法，增强教学、教研技能。在教学中，教师充分运用创造性的教学艺术，调动、激发学生学习爱好，创造良好的课堂氛围，使学生积极、主动地参与教学双边活动，从而活跃学生的思维，起到培养学生创造力的作用。要求他们敢于质疑、敢于否定、敢于综合、善于联系，有所发明，有所创造，从而为高职学生今后的生存、就业和继续教育奠定良好的基础。这对教师在专业知识之外的组织能力、应变能力以及吸收新知识的能力都提出了更高的要求。
【参考文献】
[1]崔向红.论英语翻译教学改革[J].教育与职业.2006（36）
[2]张黎.土木工程专业英语教学方法探索[J].广东水利电力职业技术学院学报.2008（03）
作者简介：郝富东，男，河南省扶沟人，郑州财经学院，文传系讲师。
关键词：英语教育；高职高专；困境；路径
全球经济一体化趋势的加强，国家、社会及用人单位对高、中级英语人才的需求也越来越大，然而目前中国高职高专英语教育现状令人堪忧，与现实需要之间存在着巨大矛盾。因此，如何提高高职高专学生英语水平成为一项紧迫而又无法回避的重大课题。本文拟在分析当前高职高专英语教育中存在问题的基础上。探寻优化英语教育教学的对策。
一、高职高专英语教育的现状及困境
（一）高职高专英语师资问题
高职高专英语师资方面存在的主要问题是教师文化知识和自身素养的不足。一方面，由于许多高职院校都是从过去的中专提升而来，因近年来大量的扩展，新增教师的数量较大，教师从整体来说水平不高，不少老教师对旧的教学内容、教学方式、方法已经习惯，新教师缺乏教學经验，因此对教学改革不适应。
（二）高职高专学生英语基础问题
高职高专在生源竞争上往往比不上普通高校，特别是在外语方面，更是其薄弱环节。具体表现为：一是词汇量少，跟不上教材进度；二是语法知识不系统，掌握不牢固；三是对句子的理解力较差，阅读能力非常有限；四是英语听说能力极差；五是英语水平差异极大。其实相当一部分学生还是想学好英语的，但由于基础太差，跟不上教材，要提高英语综合能力，那是“难于上青天”。
（三）高职高专学生英语学习动机问题
学习动机、兴趣与态度是影响英语学习的重要情感因素，动机强烈、兴趣浓厚、态度端正被视为英语学习成功的关键所在。学习者对所学的语言、对教这种语言的老师产生反感，有抵触情绪，那么学习的动力自然消失，学习成功的可能性无从谈起。从兴趣来看，据相关调查显示，只有三成左右的高职高专学生喜欢英语，近四成的学生不喜欢英语，其他的谈不上喜欢不喜欢，这种情况说明了大多数学生虽然主动地在学习英语，但不是发自内心的喜欢。同时，部分高职高专学生存在英语自主学习意识不强的问题，缺乏自主学习的主动性和积极性，没有意识到自己才是学习主体。
二、实现高职高专英语教育又好又快发展的对策
（一）提高教师涵养
英语教师必须加强自身“双文化”修养，培养“双文化”的理解能力、识别力、鉴赏力，在大脑内形成两套文化系统，不仅作好“双语人”，而且做好“双文化人”。高职高专每年应抽出一定时间和财力，建立个性化、终身化的英语教师培养体系。对其进行英语改革、教学内容、教学方式、专业英语等方面培训，从根本上提高教师的专业素质和教学水平。
（二）改革考试制度
大多数高职高专英语考试试题内容还是以语法、语言基础知识为主，这完全违背高职高专英语教学的最终目的——培养学生的跨文化交际能力。由于客观条件的限制，高职高专英语测试形式也主要以笔试为主，具有一定的局限性。
（三）改革现行教材
目前高职高专英语教材相对于普通中学而言，缺乏统一性、系统性。这对于不同的专业有一定益处和合理性，但非英语专业学生学习英语是作为基础学科在学。基础英语并不是专业英语，其教学目标就是培养学生的听、说、读、写能力，提高他们在实际交往中的跨文化交际能力。因此。在教材的内容上最好能把社会文化知识和语言知识作为一个有机体结合起来，也就是说把比较系统的文化知识作为课文学习内容，编排教材。
（四）改革教学方法
在传统的“填鸭式”英语教学中，教师基本上在唱“独角戏”。这种教学模式可能有利于知识的积累，但不利于创新能力的开发。还忽略了学生心理状态，因此教师可采用任务型教学。任务型教学法强调语言的学习过程。认为有效的学习不是传授性，而是经历性。这就打破了从小学到高中英语教学的惯势。使学生有权力选择参与与否。利用任务型教学法这个优势，在英语教学中不断设计与学生兴趣相关的任务，使学习者体验到成功，感到满足，这有利于其内在兴趣动机的形成。
三、高职高专英语教学的破解途径
（一）建立从英语教学到英语教育的系统观念英语教学虽然本体上是英语教师与学生合作实现教学目标的过程，但这一过程并非在理想状态下发生，而是受多层次多因素的影响，尤其是在国家有关高职高专英语教学改革相关政策影响下，并直接受高校内部各种因素的影响，可以说是一项系统工程。学校领导、有关职能部处和英语系统一一认识，确立英语教育是一项系统工程的观念，把英语工作作为一项系统工程来做，努力使系统内各要素协调作用，实现系统目标最大化。
（二）充分利用现代教育技术提高教学效率。现代教育技术的发展为英语教学提供了更有效的手段，直接影响着现代英语教育的观念和方法。尤其是多媒体技术给现代英语教育带来了革命性的改变，它的直观、交互、虚拟等特点给英语教学提供了新的、更宽阔的平台，使以往可望而不可及的英语环境部分地成为现实。
（三）培养学生的实际应用能力。国家教委明确指出“高职高专教育培养目标是培养具有基本素质的生产第一线的应用型人才”。本着这一原则，英语作为高职高专教育的必修课，必须服从于专科教育的培养目标并服务于毕业生。因此，要着重培养学生运用英语的能力。
教师必须不断学习，不断实践，不断总结思考，不断创造和运用创新学习的教学方法，增强教学、教研技能。在教学中，教师充分运用创造性的教学艺术，调动、激发学生学习爱好，创造良好的课堂氛围，使学生积极、主动地参与教学双边活动，从而活跃学生的思维，起到培养学生创造力的作用。要求他们敢于质疑、敢于否定、敢于综合、善于联系，有所发明，有所创造，从而为高职学生今后的生存、就业和继续教育奠定良好的基础。这对教师在专业知识之外的组织能力、应变能力以及吸收新知识的能力都提出了更高的要求。
【参考文献】
[1]崔向红.论英语翻译教学改革[J].教育与职业.2006（36）
[2]张黎.土木工程专业英语教学方法探索[J].广东水利电力职业技术学院学报.2008（03）
作者简介：郝富东，男，河南省扶沟人，郑州财经学院，文传系讲师。