【摘要】生本课堂是以学生为本，让学于生的课堂。关注学生生活世界、生命价值、生存方式、心理世界、独有的文化、生活状态，从学生本位出发，发展出发，全面依靠学生，尊重学生、相信学生，引领学生。遵循学生的个体差异，善待每个学生，发挥生命个性，突出学习自主，保持师生、生生、生本之间多维有效和深层互动，让学生迈向快乐的学习之旅，让我们语文生本之路坚实美丽，花团锦簇。
　　【关键词】生本课堂；张扬个性1.回归本位，闪亮主角
　　万事万物都有它生命的原点，课堂教学是学生发展的原点。郭思乐教授曾经说过：生本教育秉承了大自然给每个孩子的“无障碍通道”的意蕴，使每个孩子都能在自己充分自由的学习中得到极致的发展，带来一个又一个奇迹。学生成了课堂的主人，尽情表达自己独特的观点，全身心投入跃跃欲试、积极欢乐求知的幸福乐园之中，体验学习的成功。变“讲堂”为“学堂”，引导学生听，说，画，唱，演，跳。剔除急功近利，克服好高骛远，教师“缩小”“隐身”，学生“放大”“上线”，积极向上，自行大方，思维活跃，语言流畅，友好合作，知识丰富，充分发展，走向成功。
　　2.以生为本，呵护成长
　　学生各抒己见，畅所欲言，不亦乐乎。在思维中创生，实践中体验，教学中共享，丰富智慧。四十分钟，时间虽短，却是一个充满生命活力、有着鲜活个性的人的学习活动，充满着复杂性和多样性。全国著名特级教师周一贯老师用“五并非”来论什么是好课，颇为实际。他说：并非是程序井然的课，就是好课；并非是环环相扣的课，就是好课；并非是设计严密的课，就是好课；并非是行云流水的课，就是好课；并非是人人称道的课，就是好课。告诉我们不必过分追求课堂的完美，也不必追求课堂的过分精彩，所谓水到渠成，顺其自然。我们的课堂要让教为学服务，为学生学习发展服务，才是根本。多看、多想、多说多做，力避蜻蜓点水，要让学生释放情感，完善人格。
　　3.因材施教，全体发展
　　刘西亚说过：“教育只有小桥流水才能积淀出精华，才能真正折射出你的教育思想在孩子们身上的体现，它不是一蹴而就的。”学生是发展的主体，教为学生更好地学。允许参差不齐的学生通过不同的途径去感知、理解、体会、积累，教师要包容一切学生，包容学生的一切，包容差异，给学生选择方法的机会，给学生质疑讨论的机会，给学生展示的机会。适时点拨，人人参与。教师做导演、做向导、做教练、做陪读，激发学生的学习激情和学习兴趣。现推行的“三段六环”教学模式根据学生的学情，有机顺势而导，有意识地引导学生去发现、去探究，教师导在关键处，导在学生迷惑处，也导在学生情感的迸发处。好教学如引鱼入流，在“率性”中激励个性张扬，把教的过程转化为学生学习的过程。
　　4.搭建平台，突出自主
　　当代人得以生存发展的首要条件是“学会学习”，学习是什么？是“知识”，求知以长见识，由表相探及内在；是“学问”，学会回答问题；是“懂得”，通过懂得事务真相，最终得到人生真谛。发挥学生的主体性，活跃生命的灵性，实现自主学习，是生本课堂的重要特征。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师不能包办代替，不能简单给予，更不能高高在上。要放低姿态，蹲下身子，低下头去，和学生心灵对话，灵魂对接，让教育顺天应人，每个孩子都有自主选择的权利，自我发现，自已学会。既尊重了学生，激发了兴趣，又解读了文本。润物无声的“育”与如坐春风的“学”，多了一点发展的选择，多了一份梦想成真的可能。
　　5.教为不教，走向生态
　　叶圣陶先生指出，“教任何功课，最终目的，都在于不需要教。”理想的教育教学就是可以让人们在全然的劳累的生活中诗意的栖居大地上，这总归是件幸运而幸福的事情。传统教学令人生厌，教师满堂讲，维持纪律，泡在作业堆里，不停的辅导，身心十分劳累。学生自己探索，辨析，历练，获得正确的知识，熟练的能力，教学达到如此状态，就进入一个全新的境界，别样的局面，生态课堂也已基本形成。教师常常隐藏起来，没有过多的分析与讲解，仅有简单的引导、点拨、激发，充分尊重学生，相信学生，在宽松、开放的氛围中，学生完全成为学习的主人，可以说教师的教已达到了不教。因学定教，走向生态，路就在脚下。
　　用生命影响生命，用智慧点燃智慧，用成功赢得成功，用幸福引领幸福，在生本课堂的路上，只要奏响生命的乐章，教师与孩子们就会共同成长，都有一个成功与幸福的人生。