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摘要：英语词汇的掌握程度能够帮助我们非常直观地了解学生的英语学习情况，从目前中职学生的英语学习情况来看，部分学生对词汇学习表现出较大的畏难情绪，也并未真正意识到词汇学习对他们英语能力提升的重要性。对于英语教师而言，必须要采取科学有效的策略来引导学生更加积极主动地学习和积累英语单词，促进其英语水平的提升。基于此，本文结合笔者实际教学研究，探讨了中职英语词汇教学的技巧与方法。
关键词：中职英语;词汇教学;方法
词汇属于中职学生进行英语学习的基础，词汇的掌握与积累往往决定了学生英语学习水平的高低。然而在当前的中职英语课堂教学过程中，部分教师仍然沿用过去的教学模式，学生的学习积极性不高，词汇教学效率无法有效提升，在很大程度上制约了中职学生对英语知识的学习和运用。对于一线教师而言，我们应当对此问题展开全面深入的研究。
1创设有效课堂教学情境
一方面可以创设真实性的情境。对于中职英语教学而言，词汇教学往往会让学生感到枯燥无味，学习积极性不高，学习效率自然难以提升。此时我们营造真实性的情境，依靠各種实物来举例，让词汇学习更为直观形象，能够有效调动学生兴趣，加深他们对词汇的理解和印象。例如可以手拿钢笔、书等物品来要求学生说出它们的英文是什么，列举学生身边的能够看到的实物如pencil、book、bag等，让学生根据问题：What’s this in English？来回答：It’s…之后采取同桌互问互答或者小组讨论的方式来展开联系活动，学生更容易理解和记忆词汇。
另一方面可以利用多媒体来营造情境。若在课堂教学时不便使用实物，也可以选择利用多媒体来给学生展示出相应的画面，有效加深学生的记忆，促进其英语思维能力的提升。这样进行教学不但能够让学生运用到过去所掌握的方位词，同时也理解了in的使用，之后再借助于相同的模式对on和to进行教学，依靠多媒体情境教学，在很大程度上促进了词汇教学效率的提升[1]。
2 重视词汇读音规则与拼写
读音和拼写属于英语词汇构成的重要部分，也是对不同单词进行区分的重点所在，对于中职英语词汇教学而言，应当善于指导学生把单词的音和形联系在一起进行学习，依靠有效的方法来学生头脑中形成单词的音形联系，理解词汇发音体系。如可以让学生把固定的字母组合：-ture，-tion与它们的读音联系起来，这样一来在遇到相似结构的生词时可以更快进行识别;同时应当从构词系统开始引导学生慢慢了解词汇结构，在英语单词中存在非常丰富的具有前缀的词汇，这些常见前缀有：pre-，post-，con-，de-等，表示各种不同的含义，学生必须要掌握不同前缀结构才可以对生词有一个更为准确的猜测，例如说un-，dis-，im-，in-，il-等表示否定，拥有这些前缀的单词如unable，discomfort，impossible，inaccurate，illegal等，学生可以更容易地理解它们的含义。在实际的教学过程中应当让学生熟悉单词的前缀与后缀，和他们共同探讨词汇构成，引导他们掌握更好的词汇学习技巧，如此一来逐渐循序渐进，帮助学生慢慢提高英语词汇的累积，促进其举一反三的思维能力提升。
3注重教学的系统性与拓展性
注重中职英语词汇教学的系统性和拓展性，要求我们对所教学的词汇内容进行合理的分类与整合，让学生能够在大脑中建立更加系统的词汇体系，例如按照词根以及延伸词汇来对英语单词进行分类，亦或是按照词汇主体进行分类。如excite，在具体的课堂教学中可以给学生列举出以它为词根的相应单词，并充分讲解这些单词的含义和用法，比如说：excited（兴奋的），exciting（令人兴奋的），excitement（兴奋，刺激），excitedly（兴奋地，激动地）等拓展性单词，把相同词根的不同单词都展示给学生，让他们系统性地学习和理解。依靠词汇的系统性和拓展性教学，帮助学生把经过分类整理的单词在自己的大脑中建立一个更加完善的知识系统，进而对相同类型的单词进行整体化的理解和记忆。另外教师还可以根据单词的汉语含义组织进行教学，如含义为“活跃的”单词有active、vibrant、brisk等，为学生详细解释上述单词的具体用法，帮助其积累更多词汇，逐渐构成词汇系统[2]。
与此同时，对于中职英语词汇教学而言，必须要始终以促进学生英语核心素养培养为出发点，在教学过程中鼓励他们拼、说、读、写单词，特别是课文中出现的很多新单词要引导学生全面深入地理解，培养学生英语学习能力。
4 结语
总而言之，词汇教学是中职英语教学的重要组成部分，我们应当始终遵循从学生实际出发的基本原则，根据中职学生英语学习的基本规律和具体的学习情况，采取有针对性的教学手段，充分调动他们的学习积极性，帮助学生理解和掌握词汇学习方法，有效培养中职学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]黄罡，孙琦.浅谈情境教学法在中职英语词汇教学中的应用[J].中学生英语，2020（24）：164.
[2]刘维环.叙事教学法在中职英语词汇教学中的应用研究[J].校园英语，2020（20）：43.
关键词：中职英语;词汇教学;方法
词汇属于中职学生进行英语学习的基础，词汇的掌握与积累往往决定了学生英语学习水平的高低。然而在当前的中职英语课堂教学过程中，部分教师仍然沿用过去的教学模式，学生的学习积极性不高，词汇教学效率无法有效提升，在很大程度上制约了中职学生对英语知识的学习和运用。对于一线教师而言，我们应当对此问题展开全面深入的研究。
1创设有效课堂教学情境
一方面可以创设真实性的情境。对于中职英语教学而言，词汇教学往往会让学生感到枯燥无味，学习积极性不高，学习效率自然难以提升。此时我们营造真实性的情境，依靠各種实物来举例，让词汇学习更为直观形象，能够有效调动学生兴趣，加深他们对词汇的理解和印象。例如可以手拿钢笔、书等物品来要求学生说出它们的英文是什么，列举学生身边的能够看到的实物如pencil、book、bag等，让学生根据问题：What’s this in English？来回答：It’s…之后采取同桌互问互答或者小组讨论的方式来展开联系活动，学生更容易理解和记忆词汇。
另一方面可以利用多媒体来营造情境。若在课堂教学时不便使用实物，也可以选择利用多媒体来给学生展示出相应的画面，有效加深学生的记忆，促进其英语思维能力的提升。这样进行教学不但能够让学生运用到过去所掌握的方位词，同时也理解了in的使用，之后再借助于相同的模式对on和to进行教学，依靠多媒体情境教学，在很大程度上促进了词汇教学效率的提升[1]。
2 重视词汇读音规则与拼写
读音和拼写属于英语词汇构成的重要部分，也是对不同单词进行区分的重点所在，对于中职英语词汇教学而言，应当善于指导学生把单词的音和形联系在一起进行学习，依靠有效的方法来学生头脑中形成单词的音形联系，理解词汇发音体系。如可以让学生把固定的字母组合：-ture，-tion与它们的读音联系起来，这样一来在遇到相似结构的生词时可以更快进行识别;同时应当从构词系统开始引导学生慢慢了解词汇结构，在英语单词中存在非常丰富的具有前缀的词汇，这些常见前缀有：pre-，post-，con-，de-等，表示各种不同的含义，学生必须要掌握不同前缀结构才可以对生词有一个更为准确的猜测，例如说un-，dis-，im-，in-，il-等表示否定，拥有这些前缀的单词如unable，discomfort，impossible，inaccurate，illegal等，学生可以更容易地理解它们的含义。在实际的教学过程中应当让学生熟悉单词的前缀与后缀，和他们共同探讨词汇构成，引导他们掌握更好的词汇学习技巧，如此一来逐渐循序渐进，帮助学生慢慢提高英语词汇的累积，促进其举一反三的思维能力提升。
3注重教学的系统性与拓展性
注重中职英语词汇教学的系统性和拓展性，要求我们对所教学的词汇内容进行合理的分类与整合，让学生能够在大脑中建立更加系统的词汇体系，例如按照词根以及延伸词汇来对英语单词进行分类，亦或是按照词汇主体进行分类。如excite，在具体的课堂教学中可以给学生列举出以它为词根的相应单词，并充分讲解这些单词的含义和用法，比如说：excited（兴奋的），exciting（令人兴奋的），excitement（兴奋，刺激），excitedly（兴奋地，激动地）等拓展性单词，把相同词根的不同单词都展示给学生，让他们系统性地学习和理解。依靠词汇的系统性和拓展性教学，帮助学生把经过分类整理的单词在自己的大脑中建立一个更加完善的知识系统，进而对相同类型的单词进行整体化的理解和记忆。另外教师还可以根据单词的汉语含义组织进行教学，如含义为“活跃的”单词有active、vibrant、brisk等，为学生详细解释上述单词的具体用法，帮助其积累更多词汇，逐渐构成词汇系统[2]。
与此同时，对于中职英语词汇教学而言，必须要始终以促进学生英语核心素养培养为出发点，在教学过程中鼓励他们拼、说、读、写单词，特别是课文中出现的很多新单词要引导学生全面深入地理解，培养学生英语学习能力。
4 结语
总而言之，词汇教学是中职英语教学的重要组成部分，我们应当始终遵循从学生实际出发的基本原则，根据中职学生英语学习的基本规律和具体的学习情况，采取有针对性的教学手段，充分调动他们的学习积极性，帮助学生理解和掌握词汇学习方法，有效培养中职学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]黄罡，孙琦.浅谈情境教学法在中职英语词汇教学中的应用[J].中学生英语，2020（24）：164.
[2]刘维环.叙事教学法在中职英语词汇教学中的应用研究[J].校园英语，2020（20）：43.