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【摘 要】高等职业教育的蓬勃发展为越来越多的国民提供了接受高等教育的机会。江西省高校毕业生就业数据显示，文科大类各专业中，不论本科还是专科学历层次，英语专业毕业生人数比重大，初次就业以及毕业后前五年职业成长情况均不甚理想，以上提出的现象已经表现出常态化。
【关键词】高职英语专业 毕业生 就业难
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.014
本文从一线教师的视角去分析就业困境的原因，并针对性的就破解这个棘手的问题提出了一些具备可行性的对策。
一、我国高职英语专业毕业生就业现状
1.约3成毕业生的就业岗位与专业关联性低甚至与专业毫无关联性，毕业即跨行、转行就业；从事本专业相关工作岗位的毕业生比例不到半数；少量毕业生失业、待业。
2.毕业生往往按部就班，缺乏创新创业的主观能动性和能力以及必要的资金、政策支持。
3.半数以上的毕业生初次就业地非母校所在区域，主要流向经济较发达区域、有更多就业机会的一二线城市。
4.半数以上的毕业生就业集中在非公有制经济体，只有少量能进入到体制内就业，如中小学英语教师等。
二、高職英语专业毕业生就业难的原因分析
（一）就业市场供大于求
其一，英语专业的开设铺天盖地，可谓泛滥。似乎天南地北的任何一所高校，无论是什么学历层次，英语专业似乎都是必开的专业；一头是近些年高等教育大众化使得高职的英语专业学生连年增长，另一头又恰巧适逢全球经济发展速度放缓，国际贸易总量走低，对英语专业人才的需求也随之减少。其二，可替代性。国内优质的一专多能复合型人才济济也挤压了英语毕业生的就业空间。麦可思研究团队显示，早从2010年起，英语专业毕业生就已经连续三年位居高校毕业生失业率排行榜的榜首。
（二）高职英语专业培养质量堪忧
高职英语专业课程设置、课程建设与市场实际需求脱节。高职英语主要为商务类英语，但是很多院校在实际教学当中并没有结合市场热点有针对性的精细培养能够胜任某一个具体行当的英语毕业生。随着我国国际影响力的提升，各行各业技术的引入和输出都需要具体细化到行业的专门英语人才。比如，机械机电类、生物医学类等科技类英语人才缺口巨大，但是能胜任的人才数量稀少。一头热，一头冷现象亟待解决。
（三）高职英语毕业生就业渠道的局限性
对任何学历层次的英语专业毕业生而言，就业岗位主要集中在外贸职员、英语教师、翻译等。局限性导致英语专业毕业生容易出现跨行、转行就业。同时，又因为缺乏足够的专业竞争力，高职院校的英语毕业生更是首当其冲。
（四）缺乏关注与了解
因为缺乏对国家大学生就业政策的关注和了解、学历层次低、就业意识不够强烈等原因，高职英语毕业生就业基本集中在非公有制经济行业、岗位。这也导致了同门就业竞争异常激烈。
三、对策分析
（一）控制招生规模
早在2015年，教育部就下文坚决限制毕业生就业压力大的学科和专业招生规模。国家，各省（市）教育主管部门必须尽快结合时下市场实际需求量来压缩高职英语专业学生招生数量。高职院校还存在着一个不好的现象，不少学校为了国家的生均拨款而有意多申报招生名额。办教育不是做生意，千万不能因为经费把学生当作商品，这严重的违背高等职业教育的初衷。对那些师资力量薄弱，毕业生就业率低下的学校要撤销其招生资格以便于将有限的教育资源能效最大化。时下，复合型人才的旺盛需求要求人才培养方式也必须做到多元化。同时，这也是精细培养优质毕业生的一个重大前提。
（二）精细培养
当前用人单位急需的是既擅长英语又精通某个具体行业专业知识的复合型人才。英语专业学生除了要掌握英语这个语言工具，还得着力拓宽自身的其他行业知识储备。一方面，高职院校自身要走出校门，坚持以市场为导向办学，坚决避免闭门造车式的英语教学；合理设置课程，在讲授基础课、理论课的同时，结合学校的师资、学生自身的就业意愿、区域经济发展的特点，补充教授实践性和实用性知识、按照岗位实际需求进行培养，细化到就业方向的具体岗位；另一方面，高职英语专业学生要切实转变观念，变被动听讲为主动发掘知识，变个体被动等待就业到团队主动创新创业。
（三）适当的就业指导
一定程度上而言，就业指导课作用不容小觑，就业指导通常由择业指导、职业生涯规划等构成。就业指导教师最好是由双师型教师或是校企合作的教师担任。就业指导课堂上，教师应该侧重于校内校外创新创业技能的传授以及充分进行职场模拟，还可以邀请历届校友来校举办讲座，提供现场交流机会。就业指导课切忌搞形式主义，要起到实际的作用。
（四）鼓励、支持高职英语专业毕业生参与创新创业
学校要积极宣传创新创业的理念，从入学阶段，就由专任教师开展周期性、多维度的创新创业教育来激发他们的创新意识与创业兴趣。鼓励他们实际参与各级各类创新创业大赛；引导有创新创业意向的毕业生落实到实际行动中，尽可能做到与本专业知识相结合、与职业生涯发展相一致。有一点值得注意的是，避免整个团队都是英语专业学生去参与创新创业项目，而是应该以成员的身份去分别参与到别的团队。
四、结语
尽管高职英语专业学生就业难已经常态化，但是我们仍要乐观的相信，只要政府教育主管部门、高职院校、毕业生自身三方共同协力，定能扭转高职英语专业毕业生的就业颓势。
参考文献
[1]刘丽新，张耀宇.谈高校英语专业毕业生就业难及其应对策略[J].教育探索，2012（12）.
[2]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究，2010（7）.
[3]尤丽萍，朱恒章.高职商务英语专业学生就业岗位群及职业能力研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2011（02）.
【关键词】高职英语专业 毕业生 就业难
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.014
本文从一线教师的视角去分析就业困境的原因，并针对性的就破解这个棘手的问题提出了一些具备可行性的对策。
一、我国高职英语专业毕业生就业现状
1.约3成毕业生的就业岗位与专业关联性低甚至与专业毫无关联性，毕业即跨行、转行就业；从事本专业相关工作岗位的毕业生比例不到半数；少量毕业生失业、待业。
2.毕业生往往按部就班，缺乏创新创业的主观能动性和能力以及必要的资金、政策支持。
3.半数以上的毕业生初次就业地非母校所在区域，主要流向经济较发达区域、有更多就业机会的一二线城市。
4.半数以上的毕业生就业集中在非公有制经济体，只有少量能进入到体制内就业，如中小学英语教师等。
二、高職英语专业毕业生就业难的原因分析
（一）就业市场供大于求
其一，英语专业的开设铺天盖地，可谓泛滥。似乎天南地北的任何一所高校，无论是什么学历层次，英语专业似乎都是必开的专业；一头是近些年高等教育大众化使得高职的英语专业学生连年增长，另一头又恰巧适逢全球经济发展速度放缓，国际贸易总量走低，对英语专业人才的需求也随之减少。其二，可替代性。国内优质的一专多能复合型人才济济也挤压了英语毕业生的就业空间。麦可思研究团队显示，早从2010年起，英语专业毕业生就已经连续三年位居高校毕业生失业率排行榜的榜首。
（二）高职英语专业培养质量堪忧
高职英语专业课程设置、课程建设与市场实际需求脱节。高职英语主要为商务类英语，但是很多院校在实际教学当中并没有结合市场热点有针对性的精细培养能够胜任某一个具体行当的英语毕业生。随着我国国际影响力的提升，各行各业技术的引入和输出都需要具体细化到行业的专门英语人才。比如，机械机电类、生物医学类等科技类英语人才缺口巨大，但是能胜任的人才数量稀少。一头热，一头冷现象亟待解决。
（三）高职英语毕业生就业渠道的局限性
对任何学历层次的英语专业毕业生而言，就业岗位主要集中在外贸职员、英语教师、翻译等。局限性导致英语专业毕业生容易出现跨行、转行就业。同时，又因为缺乏足够的专业竞争力，高职院校的英语毕业生更是首当其冲。
（四）缺乏关注与了解
因为缺乏对国家大学生就业政策的关注和了解、学历层次低、就业意识不够强烈等原因，高职英语毕业生就业基本集中在非公有制经济行业、岗位。这也导致了同门就业竞争异常激烈。
三、对策分析
（一）控制招生规模
早在2015年，教育部就下文坚决限制毕业生就业压力大的学科和专业招生规模。国家，各省（市）教育主管部门必须尽快结合时下市场实际需求量来压缩高职英语专业学生招生数量。高职院校还存在着一个不好的现象，不少学校为了国家的生均拨款而有意多申报招生名额。办教育不是做生意，千万不能因为经费把学生当作商品，这严重的违背高等职业教育的初衷。对那些师资力量薄弱，毕业生就业率低下的学校要撤销其招生资格以便于将有限的教育资源能效最大化。时下，复合型人才的旺盛需求要求人才培养方式也必须做到多元化。同时，这也是精细培养优质毕业生的一个重大前提。
（二）精细培养
当前用人单位急需的是既擅长英语又精通某个具体行业专业知识的复合型人才。英语专业学生除了要掌握英语这个语言工具，还得着力拓宽自身的其他行业知识储备。一方面，高职院校自身要走出校门，坚持以市场为导向办学，坚决避免闭门造车式的英语教学；合理设置课程，在讲授基础课、理论课的同时，结合学校的师资、学生自身的就业意愿、区域经济发展的特点，补充教授实践性和实用性知识、按照岗位实际需求进行培养，细化到就业方向的具体岗位；另一方面，高职英语专业学生要切实转变观念，变被动听讲为主动发掘知识，变个体被动等待就业到团队主动创新创业。
（三）适当的就业指导
一定程度上而言，就业指导课作用不容小觑，就业指导通常由择业指导、职业生涯规划等构成。就业指导教师最好是由双师型教师或是校企合作的教师担任。就业指导课堂上，教师应该侧重于校内校外创新创业技能的传授以及充分进行职场模拟，还可以邀请历届校友来校举办讲座，提供现场交流机会。就业指导课切忌搞形式主义，要起到实际的作用。
（四）鼓励、支持高职英语专业毕业生参与创新创业
学校要积极宣传创新创业的理念，从入学阶段，就由专任教师开展周期性、多维度的创新创业教育来激发他们的创新意识与创业兴趣。鼓励他们实际参与各级各类创新创业大赛；引导有创新创业意向的毕业生落实到实际行动中，尽可能做到与本专业知识相结合、与职业生涯发展相一致。有一点值得注意的是，避免整个团队都是英语专业学生去参与创新创业项目，而是应该以成员的身份去分别参与到别的团队。
四、结语
尽管高职英语专业学生就业难已经常态化，但是我们仍要乐观的相信，只要政府教育主管部门、高职院校、毕业生自身三方共同协力，定能扭转高职英语专业毕业生的就业颓势。
参考文献
[1]刘丽新，张耀宇.谈高校英语专业毕业生就业难及其应对策略[J].教育探索，2012（12）.
[2]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究，2010（7）.
[3]尤丽萍，朱恒章.高职商务英语专业学生就业岗位群及职业能力研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2011（02）.