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摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分，同时，也是发展学生语文素养的重要方面。对于小学生而言，具备良好的阅读能力，不仅有助于自身语言表达能力的发展，而且意味着学生拥有了终身学习的能力，对其信息处理、逻辑思维等方面有着显著的影响。而课堂教学作为学生阅读能力培养的主要阵地，伴随着新课改的进一步落实，如何提高小学语文阅读教学效果成为摆在每个语文教师面前的首要问题。
关键词：小学语文;阅读;学生主体性
知识无时无刻不在塑造人的性格，从阅读的益处来看，“读史使人明智，读诗使人聪慧，哲学使人深刻，数学使人精密……”博览群书，才能“腹有诗书气自华”，尤其是对于学生群体来说，正处于风华正茂的年纪，不读书，实乃人生一大遗憾。可见，培养学生良好的阅读能力和阅读习惯尤为重要。而语文作为一门人文性和基础性并存的学科，必须肩负起这一重要使命，使学生的能力和素质得到真正发展。具体到小学语文教学中，就目前语文阅读教学现状而言，一方面，教师在教学方法上存在一定的滞后性，直接导致本应富于生机的阅读课堂变得倍感枯燥;另一方面，学生对阅读的意义和价值没有正确的认识，既不能很好地掌握阅读方法，也缺乏对文本探究的兴趣和信心。要想改变这一局面，必须以语文核心素养为导向，创新教学方法，提高学生在阅读中的体验和感受，并着重发挥学生的主体性优势，从而实现课堂教学效果的最大化。
一、重视教学目标
教学目标是课堂教学的“风向标”，重视教学目标，不仅是对教学的一种尊重，而且也能够让学生的学习变得更加具有针对性。因此，在小学语文教学中，教师要认真研读课改理念，确定学生发展大目标，同时，挖掘文本内涵，领会教材意图，制定切实可行的教学目标，从而让学生在目标的引领下提高学习效率。
例如：在教学《落花生》这一课内容时，为了培养学生的阅读能力，我会从教学目标切入来提高学生的学习效率。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生“花生有什么样的特点呢？”让学生谈一谈对花生这一植物的认识，以此来激发学生的学习兴趣。之后，我会引导学生自由朗读课文，总结文章大意，進而在学生初步理解的基础上，根据教材内容，设置三维目标，比如，重点让学生掌握父亲话的深刻含义;在写作方法上，让学生初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物;情感态度上，则要求学生懂得不图虚名、默默奉献的人生道理。最后利用多媒体展示教学目标，让学生在目标的引领下对课文内容展开深入探究，并让学生反复阅读课文中的重点段落，以加深对文本的认识和理解。
二、重视教学方法
教学方法是课堂教学的关键，也是教师教学能力的集中体现。重视教学方法的适当性，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且有助于促进学生掌握一定的阅读方法，提高阅读能力。因此，在小学语文教学中，教师要以学生心理为基础，采取学生喜闻乐见的教学方法，并有效结合教学内容，引导学生掌握一定的阅读方法，从而达到预期的教学目标。
在教学“草船借箭”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以多媒体视频进行导入，为学生播放《三国演义》中“草船借箭”的片段，以此来揭示课题。之后，我会让学生自由朗读课文，初步熟悉文章大意，进而，我会创设合理的问题情境，让学生思考“借箭的起因、经过、结果分别是什么？诸葛亮为什么能借箭成功呢？”引导学生带着问题细读课文，找出相关段落，总结问题的答案，在课堂上发言，以此来提高学生对课文内容的理解。最后，我还会让学生在课下搜集三国中的其他历史故事，并以细读的方法阅读，做好读书笔记。如此一来，既能够提高学生的学习效率，也能够让学生掌握一定的阅读方法，增强其阅读理解能力。
三、重视学生主体性
学生主体性发挥课堂教学的最终形态，从以往的教学实践来看，忽视学生在阅读过程中的个性体验是阻碍学生阅读能力提高的主要因素。因此，在小学语文教学中，要想提高学生的阅读能力，必须重视学生在阅读过程中的个性化体验和独特理解，从而让学生能够感受到文本的深刻内涵，提高自身独立思考能力。
例如：在教学《地震中的父与子》这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以学生为主体，让其展开自主学习。首先，我会让学生自由结组，按照小组合作的方式探究课文内容，并派出代表在课堂上讲述本组的探究成果，之后，我会根据每组学生的表述，创设合理的表演情境，让学生在课堂上分角色朗读课文，以深化对文本主题思想的认识。通过这样的方法，既尊重了学生在阅读过程中的个性化体验，也有助于丰富学生的学习效果。
综上所述，在小学语文教学中重视阅读教学效果，提高学生的阅读能力，对进一步发展学生的语文素养有着显著的现实意义。但需要明确的一点是，学生阅读能力的提高并不是一蹴而就的，而是一个漫长的发展过程。因此，在今后的教学实践中，教师应不断提高自身的教学能力，为应对课堂教学的变化，保证课堂教学效果最大化奠定良好的基础。
参考文献：
[1]许益宏.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径[J].学周刊，2019（32）：139.
[2]李玉萍.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].名师在线，2019（31）：19-20.
关键词：小学语文;阅读;学生主体性
知识无时无刻不在塑造人的性格，从阅读的益处来看，“读史使人明智，读诗使人聪慧，哲学使人深刻，数学使人精密……”博览群书，才能“腹有诗书气自华”，尤其是对于学生群体来说，正处于风华正茂的年纪，不读书，实乃人生一大遗憾。可见，培养学生良好的阅读能力和阅读习惯尤为重要。而语文作为一门人文性和基础性并存的学科，必须肩负起这一重要使命，使学生的能力和素质得到真正发展。具体到小学语文教学中，就目前语文阅读教学现状而言，一方面，教师在教学方法上存在一定的滞后性，直接导致本应富于生机的阅读课堂变得倍感枯燥;另一方面，学生对阅读的意义和价值没有正确的认识，既不能很好地掌握阅读方法，也缺乏对文本探究的兴趣和信心。要想改变这一局面，必须以语文核心素养为导向，创新教学方法，提高学生在阅读中的体验和感受，并着重发挥学生的主体性优势，从而实现课堂教学效果的最大化。
一、重视教学目标
教学目标是课堂教学的“风向标”，重视教学目标，不仅是对教学的一种尊重，而且也能够让学生的学习变得更加具有针对性。因此，在小学语文教学中，教师要认真研读课改理念，确定学生发展大目标，同时，挖掘文本内涵，领会教材意图，制定切实可行的教学目标，从而让学生在目标的引领下提高学习效率。
例如：在教学《落花生》这一课内容时，为了培养学生的阅读能力，我会从教学目标切入来提高学生的学习效率。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生“花生有什么样的特点呢？”让学生谈一谈对花生这一植物的认识，以此来激发学生的学习兴趣。之后，我会引导学生自由朗读课文，总结文章大意，進而在学生初步理解的基础上，根据教材内容，设置三维目标，比如，重点让学生掌握父亲话的深刻含义;在写作方法上，让学生初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物;情感态度上，则要求学生懂得不图虚名、默默奉献的人生道理。最后利用多媒体展示教学目标，让学生在目标的引领下对课文内容展开深入探究，并让学生反复阅读课文中的重点段落，以加深对文本的认识和理解。
二、重视教学方法
教学方法是课堂教学的关键，也是教师教学能力的集中体现。重视教学方法的适当性，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且有助于促进学生掌握一定的阅读方法，提高阅读能力。因此，在小学语文教学中，教师要以学生心理为基础，采取学生喜闻乐见的教学方法，并有效结合教学内容，引导学生掌握一定的阅读方法，从而达到预期的教学目标。
在教学“草船借箭”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以多媒体视频进行导入，为学生播放《三国演义》中“草船借箭”的片段，以此来揭示课题。之后，我会让学生自由朗读课文，初步熟悉文章大意，进而，我会创设合理的问题情境，让学生思考“借箭的起因、经过、结果分别是什么？诸葛亮为什么能借箭成功呢？”引导学生带着问题细读课文，找出相关段落，总结问题的答案，在课堂上发言，以此来提高学生对课文内容的理解。最后，我还会让学生在课下搜集三国中的其他历史故事，并以细读的方法阅读，做好读书笔记。如此一来，既能够提高学生的学习效率，也能够让学生掌握一定的阅读方法，增强其阅读理解能力。
三、重视学生主体性
学生主体性发挥课堂教学的最终形态，从以往的教学实践来看，忽视学生在阅读过程中的个性体验是阻碍学生阅读能力提高的主要因素。因此，在小学语文教学中，要想提高学生的阅读能力，必须重视学生在阅读过程中的个性化体验和独特理解，从而让学生能够感受到文本的深刻内涵，提高自身独立思考能力。
例如：在教学《地震中的父与子》这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以学生为主体，让其展开自主学习。首先，我会让学生自由结组，按照小组合作的方式探究课文内容，并派出代表在课堂上讲述本组的探究成果，之后，我会根据每组学生的表述，创设合理的表演情境，让学生在课堂上分角色朗读课文，以深化对文本主题思想的认识。通过这样的方法，既尊重了学生在阅读过程中的个性化体验，也有助于丰富学生的学习效果。
综上所述，在小学语文教学中重视阅读教学效果，提高学生的阅读能力，对进一步发展学生的语文素养有着显著的现实意义。但需要明确的一点是，学生阅读能力的提高并不是一蹴而就的，而是一个漫长的发展过程。因此，在今后的教学实践中，教师应不断提高自身的教学能力，为应对课堂教学的变化，保证课堂教学效果最大化奠定良好的基础。
参考文献：
[1]许益宏.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径[J].学周刊，2019（32）：139.
[2]李玉萍.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].名师在线，2019（31）：19-20.