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摘 要：利用多媒体平台的“热区”功能，遮挡图片的某一部分，可以避免次要因素的干扰，很快找到物理实验或原理图片重点和要点，让学生从主到次、有步骤地开展探究。
关键词：遮挡；物理教学；教学案例
在初中物理教学中会接触到很多插图，这些插图有些是物理实验现象，有些是探究物理规律中某一时刻的图片，还有些是表示物理原理的图片。学生在自主学习时往往会分不清图中的主次和先后，因而对物理现象和原理的正确观察和理解造成很大的困难。而利用多媒体平台的“热区”功能，遮挡图片的某一部分，则可以让学生把握重点，排除次要因素的干扰，从而突出重点，突破难点。下面笔者就从初中物理课本中选出几个教学案例进行说明：
一、在“水的沸腾”实验教学中应用遮挡法进行实验分析
“水的沸腾”实验是初中物理教学所需器材较多的一个实验。学生最初看到课本上的图时不知道重点在哪里，是在铁架台上、酒精灯上，还是在盖烧杯的盖子上？
为此介绍这个实验时，笔者将插图的一部分进行了遮挡，只显示出烧杯、温度计，让学生知道重点是要用温度计测水温。然后笔者再解释酒精灯、石棉网和铁架台的作用。让学生分清主次，知道这些器材只是起到辅助作用。
二、在“牛顿第一定律”教学中应用遮挡法进行教学
在“牛顿第一定律”教学中，学生往往会弄不清实验时是重点观察平面上的小车运动情况还是斜面上的小车运动情况。为此在设计实验时，笔者先将斜面遮挡（如图1所示），并告诉学生三辆小车在水平面的速度大小和方向相同。然后再分析当三个水平面上分别铺上毛巾、棉布和木板时，小车在水平面的运动情况。最后，笔者提出问题：“三次实验中怎样才能让小车在水平面的速度相等？”这样，就引导学生想到需要用相同的小车，从相同斜面的相同高度下滑。
三、利用遮挡法说明“力臂的做法”
初中学生在作力臂时往往会受到杠杆的形状的影响，而无法正确做出力臂。为此，可利用遮挡法排除杠杆形状对作图的影响。图2左侧是压水机的插图。在引导学生在图上找到“支点”和做出“力的作用线”后，笔者就利用遮挡法，将整个压水机遮拦，只剩下“支点”和 “力的作用线”（如图2右侧所示），然后作“力臂”就变成了数学中的作点到线的距离，有效地排除了压水机形状对作图的影响。在之后的教学中学生会利用这一思维方式，当做出“支点”和 “力的作用线”后，在大脑中会自动地“遮挡”杠杆，从而正确地做出力臂。
四、利用遮挡法来说明“动滑轮”和“滑轮组”的省力原理
在对动滑轮和滑轮的省力原理进行讲解时，笔者利用遮挡法将课本配图的上部进行遮挡（如图3所示）。学生根据几股线分担物体重量，就能写出F与G的数学关系，并能很好地理解G是指动滑轮和物体的总重。
以上案例，是笔者在教学中的一些体会。学生使用遮挡法后能排除次要因素的影响，形成思维上的突破，加深对所学知识的理解，取得比较好的教学效果。在此也希望本文能在初中物理教学中起到抛砖引玉的效果。
参考文献：
[1]向立中.中学物理实验教学法[M].北京：北京师范大学出版社，1987.
[2]赵昭君.多媒体计算机辅助教学课件的应用和制作[J].物理教师，1999（11）.
[3]孙厚钊.多媒体网络教学浅析[J].中国远程教育，2003（5）.
[4]陈醒黄.中学物理演示实验及物理实验技术[M].武汉：武汉师范学院，1980.
关键词：遮挡；物理教学；教学案例
在初中物理教学中会接触到很多插图，这些插图有些是物理实验现象，有些是探究物理规律中某一时刻的图片，还有些是表示物理原理的图片。学生在自主学习时往往会分不清图中的主次和先后，因而对物理现象和原理的正确观察和理解造成很大的困难。而利用多媒体平台的“热区”功能，遮挡图片的某一部分，则可以让学生把握重点，排除次要因素的干扰，从而突出重点，突破难点。下面笔者就从初中物理课本中选出几个教学案例进行说明：
一、在“水的沸腾”实验教学中应用遮挡法进行实验分析
“水的沸腾”实验是初中物理教学所需器材较多的一个实验。学生最初看到课本上的图时不知道重点在哪里，是在铁架台上、酒精灯上，还是在盖烧杯的盖子上？
为此介绍这个实验时，笔者将插图的一部分进行了遮挡，只显示出烧杯、温度计，让学生知道重点是要用温度计测水温。然后笔者再解释酒精灯、石棉网和铁架台的作用。让学生分清主次，知道这些器材只是起到辅助作用。
二、在“牛顿第一定律”教学中应用遮挡法进行教学
在“牛顿第一定律”教学中，学生往往会弄不清实验时是重点观察平面上的小车运动情况还是斜面上的小车运动情况。为此在设计实验时，笔者先将斜面遮挡（如图1所示），并告诉学生三辆小车在水平面的速度大小和方向相同。然后再分析当三个水平面上分别铺上毛巾、棉布和木板时，小车在水平面的运动情况。最后，笔者提出问题：“三次实验中怎样才能让小车在水平面的速度相等？”这样，就引导学生想到需要用相同的小车，从相同斜面的相同高度下滑。
三、利用遮挡法说明“力臂的做法”
初中学生在作力臂时往往会受到杠杆的形状的影响，而无法正确做出力臂。为此，可利用遮挡法排除杠杆形状对作图的影响。图2左侧是压水机的插图。在引导学生在图上找到“支点”和做出“力的作用线”后，笔者就利用遮挡法，将整个压水机遮拦，只剩下“支点”和 “力的作用线”（如图2右侧所示），然后作“力臂”就变成了数学中的作点到线的距离，有效地排除了压水机形状对作图的影响。在之后的教学中学生会利用这一思维方式，当做出“支点”和 “力的作用线”后，在大脑中会自动地“遮挡”杠杆，从而正确地做出力臂。
四、利用遮挡法来说明“动滑轮”和“滑轮组”的省力原理
在对动滑轮和滑轮的省力原理进行讲解时，笔者利用遮挡法将课本配图的上部进行遮挡（如图3所示）。学生根据几股线分担物体重量，就能写出F与G的数学关系，并能很好地理解G是指动滑轮和物体的总重。
以上案例，是笔者在教学中的一些体会。学生使用遮挡法后能排除次要因素的影响，形成思维上的突破，加深对所学知识的理解，取得比较好的教学效果。在此也希望本文能在初中物理教学中起到抛砖引玉的效果。
参考文献：
[1]向立中.中学物理实验教学法[M].北京：北京师范大学出版社，1987.
[2]赵昭君.多媒体计算机辅助教学课件的应用和制作[J].物理教师，1999（11）.
[3]孙厚钊.多媒体网络教学浅析[J].中国远程教育，2003（5）.
[4]陈醒黄.中学物理演示实验及物理实验技术[M].武汉：武汉师范学院，1980.