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统编小学语文教科书第二学段共有五次写景类习作。在日常教学中,教学目标错位、方法指导缺位、交流修改缺失等问题比较突出。教师应通过精准定位习作目标,开展卓有成效的观察训练,引导学生积累习作素材,依托助学支架和多元评价让学生习得表达技巧,增强习作的自信心。
精准定位 优化表达——例谈第二学段写景类习作教学
【摘 要】
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统编小学语文教科书第二学段共有五次写景类习作。在日常教学中,教学目标错位、方法指导缺位、交流修改缺失等问题比较突出。教师应通过精准定位习作目标,开展卓有成效的观察
【机 构】
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上海外国语大学附属浙江宏达南浔学校
【出 处】
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小学语文
【发表日期】
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2020年11期
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