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摘要：初中数学教学工作，必须顺应改革的需要积极进行高效的教学方法探索，而问题导学法，以其自身众多的优势和符合学生的心理需求，而被师生广泛接受。为了更好地发挥问题导学法在初中数学中的价值，教师在实践中，积极对问题导学法的应用进行了分析和总结，从而帮助自身及其他教育工作者，更好地运用问题导学法提升课堂教学质量。
关键字：问题导学法;初中数学教学;应用研究
引言：问题导学法改变了传统教学知识灌输的模式，学生借助问题导学法，能够积极对数学问题进行思考与实践，学生兴趣与自主性受到了激发，从而极大地提升了初中数学的教学质量和效率。
一、合理设计导学问题，激发学生数学学习兴趣
初中数学在教学开展的过程中，教师必须重视问题导学法中问题的设计，充分发挥问题的引导价值，勾起学生学习数学的兴趣，从而让学生积极主动地参与数学教学。教师在问题设计的过程中，应该从学生好奇心、求知欲、兴趣等方面出发，围绕着学生进行问题设计[1]。
例如，在《9.3 平行线的性质》的教学中，教师在本节课设计导学问题中，在分析完知识点后，可以将学过的知识与本节课联系起来，进行问题的设计，在巩固学生旧有知识的同时，也能激发学生学习新知识的兴趣，加深学生对知识的理解。本节课的教学目标主要让学生借助数学符号和语言，利用数形结合的方式，在数学的观察实践中锻炼自己的推理能力，进行促使学生数学思维的形成。教师可以在黑板上直接画出同一水平方向上的两条斜线a、b，之后在垂直放下上，向左画出相交与a、b斜线的c线。教师可以让学生将黑板上的内错角、同位角、同旁内角标记出来，并进行分析。之后教师让a、b斜线变成平行直线，让学生尝试标记和分析图形中的角。教师借助已知知识，结合本课教学知识与目标，学生在解决问题建立自信后，借助改变问题条件，勾起学生对平行线性质的探索欲望和兴趣，学生在导学问题的引导下，进行了实践，数学思维得到了培养。
二、重视与生活的联系
初中数学知识不是简单的运算，而是应该与学生的日常生活相连，借助所学的数学知识来解决生活中的实际问题。教师在问题导学法应用的过程中，也应该将问题与学生生活进行关联，在吸引学生的同时，学生还能在问题解答的过程中，感受到数学的实用性，从而提升学生借助数学知识解决生活问题的能力[2]。
例如，在《2.1 生活中的正数和负数》教学中，教师可以引入生活中各种实例和场景，借助与导学问题的结合，让学生在一定的生活情境中，加深對正数和负数的认识。如教师可以在课堂上播放月球和火星白天和晚上的场景，给出月球白天的温度103℃与晚上的温度150摄氏度，让学生尝试用正负号进行标记。又如，冰箱是学生生活中较为常见的事物，教师可以直接给出冰箱冷藏温度+1℃和制冷温度-10℃，让学生分别阐述这两种正负数所表示的温度含义。教师借助将生活与导学问题融合，成功吸引了学生的探索欲，学生在问题的解答中，体会到了生活中无处不在的数学知识，加深了对正数、负数的理解。
三、重视问题导学法的层次性
初中数学在教学的过程中，教师在问题的设计中，为了降低学生学习知识的难度，让学生在问题导学层次的解答中，逐渐深入学习数学知识，学生在有层次的问题解答中，自信逐渐建立，数学基础知识得以巩固，解决数学问题的能力逐渐提高。教师在问题层次的设计中，要立足于课本知识，积极对本课知识的难易进行划分，以知识的难易为层次，进行导学问题的设计，让学生由易到难，逐级解决数学问题[3]。
例如，在《11.3 图形的中心对称》的教学中，在研习本节内容后，根据图形中心对称知识的知识点，进行难易的划分，根据知识内容，由易到难，进行导学问题的设计，如怎样描述图形的中心对称？怎样判断教师给出的图形是否中心对称？三角形、圆形、多变形、长方形等图形是中心对称，具体说明原因。中心对称点是如何确立的？中心对称图形和轴对称图形各自的特点与联系是什么？教师借助以上有层次的导学问题设计，让学生以小组合作的形式进行问题的自主探索，学生在逐渐深入问题解答的过程中，对图形中心对称理解更加透彻，能够对各种图形的中心对称进行识别和利用。教师在本节问题导学法应用的过程中，应该根据本节知识的特点，加入各种图形，引导学生进行图形的绘制，从而提升问题导学法应用的效果。
结束语：综上所述，初中数学知识复杂性更高，学习难度更大，而中学生身心发展又处于特殊时期，极大地增加了初中数学教学的难度，影响了数学教学效果的提升。为此，教师积极引入问题导学法，重视这种教学方法在课堂中的探索与应用，从而帮助学生更好地掌握数学知识，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 苑丽影. 问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 魅力中国，2020（45）：74.
[2] 裴苗苗. 问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（6）：157.
[3] 冯祥友. 问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（9）：171，174.
关键字：问题导学法;初中数学教学;应用研究
引言：问题导学法改变了传统教学知识灌输的模式，学生借助问题导学法，能够积极对数学问题进行思考与实践，学生兴趣与自主性受到了激发，从而极大地提升了初中数学的教学质量和效率。
一、合理设计导学问题，激发学生数学学习兴趣
初中数学在教学开展的过程中，教师必须重视问题导学法中问题的设计，充分发挥问题的引导价值，勾起学生学习数学的兴趣，从而让学生积极主动地参与数学教学。教师在问题设计的过程中，应该从学生好奇心、求知欲、兴趣等方面出发，围绕着学生进行问题设计[1]。
例如，在《9.3 平行线的性质》的教学中，教师在本节课设计导学问题中，在分析完知识点后，可以将学过的知识与本节课联系起来，进行问题的设计，在巩固学生旧有知识的同时，也能激发学生学习新知识的兴趣，加深学生对知识的理解。本节课的教学目标主要让学生借助数学符号和语言，利用数形结合的方式，在数学的观察实践中锻炼自己的推理能力，进行促使学生数学思维的形成。教师可以在黑板上直接画出同一水平方向上的两条斜线a、b，之后在垂直放下上，向左画出相交与a、b斜线的c线。教师可以让学生将黑板上的内错角、同位角、同旁内角标记出来，并进行分析。之后教师让a、b斜线变成平行直线，让学生尝试标记和分析图形中的角。教师借助已知知识，结合本课教学知识与目标，学生在解决问题建立自信后，借助改变问题条件，勾起学生对平行线性质的探索欲望和兴趣，学生在导学问题的引导下，进行了实践，数学思维得到了培养。
二、重视与生活的联系
初中数学知识不是简单的运算，而是应该与学生的日常生活相连，借助所学的数学知识来解决生活中的实际问题。教师在问题导学法应用的过程中，也应该将问题与学生生活进行关联，在吸引学生的同时，学生还能在问题解答的过程中，感受到数学的实用性，从而提升学生借助数学知识解决生活问题的能力[2]。
例如，在《2.1 生活中的正数和负数》教学中，教师可以引入生活中各种实例和场景，借助与导学问题的结合，让学生在一定的生活情境中，加深對正数和负数的认识。如教师可以在课堂上播放月球和火星白天和晚上的场景，给出月球白天的温度103℃与晚上的温度150摄氏度，让学生尝试用正负号进行标记。又如，冰箱是学生生活中较为常见的事物，教师可以直接给出冰箱冷藏温度+1℃和制冷温度-10℃，让学生分别阐述这两种正负数所表示的温度含义。教师借助将生活与导学问题融合，成功吸引了学生的探索欲，学生在问题的解答中，体会到了生活中无处不在的数学知识，加深了对正数、负数的理解。
三、重视问题导学法的层次性
初中数学在教学的过程中，教师在问题的设计中，为了降低学生学习知识的难度，让学生在问题导学层次的解答中，逐渐深入学习数学知识，学生在有层次的问题解答中，自信逐渐建立，数学基础知识得以巩固，解决数学问题的能力逐渐提高。教师在问题层次的设计中，要立足于课本知识，积极对本课知识的难易进行划分，以知识的难易为层次，进行导学问题的设计，让学生由易到难，逐级解决数学问题[3]。
例如，在《11.3 图形的中心对称》的教学中，在研习本节内容后，根据图形中心对称知识的知识点，进行难易的划分，根据知识内容，由易到难，进行导学问题的设计，如怎样描述图形的中心对称？怎样判断教师给出的图形是否中心对称？三角形、圆形、多变形、长方形等图形是中心对称，具体说明原因。中心对称点是如何确立的？中心对称图形和轴对称图形各自的特点与联系是什么？教师借助以上有层次的导学问题设计，让学生以小组合作的形式进行问题的自主探索，学生在逐渐深入问题解答的过程中，对图形中心对称理解更加透彻，能够对各种图形的中心对称进行识别和利用。教师在本节问题导学法应用的过程中，应该根据本节知识的特点，加入各种图形，引导学生进行图形的绘制，从而提升问题导学法应用的效果。
结束语：综上所述，初中数学知识复杂性更高，学习难度更大，而中学生身心发展又处于特殊时期，极大地增加了初中数学教学的难度，影响了数学教学效果的提升。为此，教师积极引入问题导学法，重视这种教学方法在课堂中的探索与应用，从而帮助学生更好地掌握数学知识，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 苑丽影. 问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 魅力中国，2020（45）：74.
[2] 裴苗苗. 问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（6）：157.
[3] 冯祥友. 问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（9）：171，174.