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摘要：随着新课程改革的不断推进，对小学教育提出新的教学目标，其中重点要求重视小学课堂师生间的交流互动，提高小学课堂教学互动性和效率。小学生初入校园，无论是学习还是综合能力尚处于启蒙待培养阶段，需要教师特殊关注和照顾，以帮助小学生身心健康成长，同时由于小学生的年龄特点，对事物的专注力较差，很难集中注意力，教师要结合小学生的个性特点采用有针对性的教学方式吸引小学生在课堂上的注意力。在小学语文教学中加入师生互动能够调动学生对语文的学习兴趣，让学生更积极主动的参与到课堂活动中。本文首先分析师生互动在教学领域的概述和应用的重要意义，最终探讨出师生互动在小学语文教学中的有效方法，希望能够为小学语文教师提供创新式教学方法。
关键词：师生互动;小学语文;教学;有效方法
新课程改革明确指出，教师要重视学生在课堂中的主体地位，尊重学生的个性发展，不断开拓自己的教学思路，积极主动的创新教学模式，致力于开展动态有效的课堂教学，增强师生间的有效互动，进而让小学生有足够的空间展开联想，丰富想象力，促使小学生的创新能力和学习能力有效提升。在新课程改革的要求下，大多学校已引入师生互动教学，虽然有一定的教学成效，但依旧存在些许不足，比如师生互动态度不够端正、互动方式生硬、互动内容片面、互动时机把握不准确等。为了更好的改善以上教学现状，需要教师不断钻研探索，以找到最适合学生的有效互动方式，进而提高小学语文教学质量和效率。
一、师生互动在教学领域的概述
师生互动教学模式主要指在教学实施过程中，教师以学生的兴趣爱好为切入点，充分调动学生的好奇心和积极性，围绕教学目标和教学内容，借助师生互动的方式，有效组织学生开展课堂学习的教学模式。师生互动教学模式下，学生是课堂的主体，教师重点对小学生进行正确、积极地引导，让小学生在互动探讨中，深入探究和学习，从而提高学生的思维能力。
针对小学语文课堂教学来说，师生互动教学模式有三种内在涵义：首先，借助师生互动教学模式，促使师生间相互了解、彼此熟悉，让教师更深入的了解学生的个性和学习情况，并依据他们的学习进度与知识掌握层面，设计最为合适的教学计划;其次，师生互动不只是表面的互动，更是一种思维层面的互动，能够提升学生的语文水平和思维能力，使学生的思维方式和教师的思维方式同步;最后，师生互动也是情感互动，教师和学生之间不只是知识的讲授和学习，更多的是情感的互通和交流，通过师生间的有效互动，能够缩短师生间的距离，使得小学生喜爱教师，从而更好的学习小学语文，帮助教师实现小学语文教学目标。
二、小学语文教学应用师生互动的重要意义
（一）符合新课程改革的发展趋势
最近几年，一直大力倡导教学改革，新课改中也明确指出要不断创新和优化教学内容、课程结构，摒弃传统教学模式，以培养学生核心素养和综合能力为主要目标。因此，借助师生互动教学模式来促进小学语文教学效果提升是大势所趋。笔者认为，在开展小学语文教学时，教师要创新出多种多样的教学模式，让小学生从被动学习转变为自动自发学习语文知识，传统的灌输式教学方式已不适合当前的小学语文教学，注重师生互动是时代所驱。
（二）实现小学语文新课程改革提出的标准要求
语文是小学阶段必须学习的重点科目，为学好其他科目提供基础，教师要重视小学语文教学，帮助小学生打好基础，师生互动是当前非常适合小学生个性特点的教学方式，小学语文教师可以充分运用师生互动的优势，激发小学生的学习兴趣，调动小学生学习的积极性，进而增强小学语文教学的真实效果。
（三）为学生间能够合作学习奠定基础
当前，小组合作学习的教学方式受到师生的喜爱，师生互动也属于合作教学的一种方式，学生可以大胆表达自己，在师生互动教学中提出自己的疑问，教师针对学生的疑问给予实时关注和解答，进而增强教学难点的有效教学，此外，鼓励学生自学并发现自己不会的地方进行标注，能够很好的提高学生的自主学习性。因此，从一定程度上说，师生互动教学模式是为小组合作学习这一新课程改革模式奠定基础的有效途径。
三、师生互动在小学语文教学中应用的有效方法
（一） 调整教学观念，升级课堂设置
纵观当前的小学语文教学，依然存在个别教师持有传统教学观念，教学方式较为陈旧，依旧是教师讲，学生听的填鸭式教学模式，师生间很少互动，即使有互动也是教师提问学生回答的形式，这样机械被动式的互动收效甚微，而且只是针对部分学生的，大多数学生并没有参与进来。对很多小学生来说，教师是高高在上的，对教师有畏惧心理，很少主动向教师请教，更没有交流，在遇到问题的时候，也是保持沉默，时间越长师生间的距离就越来越远，不利于小学生健康成长，阻碍小学语文课堂效率提升。因此，针对以上问题，要想切实提高小學语文课堂师生互动性，就要从思想层面先改变教师和学生的观念。小学语文作为一门基础性语言类学科，既是一种学习工具，也具有情感人文性，因此，教师首先要摒弃传统的教学理念，构建全新的教学理念，重视开展师生间的交流互动。教师要意识到学生不是被动听讲学习的机器人，而是有自己思维和思考能力的课堂主体，在教学中充分尊重学生，以平等的地位对待学生，彰显学生的主导地位，发挥学生的主体优势。同时重视与学生思维和情感上的交流互动，及时对学生进行指导，促进学生间和师生间的合作交流。最终实现小学语文教学效率有效提升的教学目的。
比如，在讲解到《不会叫的狗》这一教学内容时，教师针对教材内容，可以向学生提出问题，如果你是小狗，你会学哪种叫的方式呢？有的学生会偷笑，有的学生会积极回答，通过提问带动学生踊跃参与，提出自己各种各样的想法，教师在旁观察学生，并对学生的想法提出自己的想法，并在学生不清楚的时候，给予适当的指导，融入学生之中，与学生一起寻找正确的方式。通过这种互动，让学生和教师之间的距离越来越近，彼此的情感日益提升，学生对教师感到亲切，像朋友一样乐于和教师分享。 （二）创新互动形式，加深理论认识理解
语文是我国教育体系中最基础和最重要的学习科目之一，对小学生的成长和未来工作生活具有重要影响，小学生年龄较小，看待事物非常单纯，心智和学习能力等尚处于发展阶段，整体知识结构需要不断完善，学习过程中会存在很多问题。对于小学生的教学，需要教师不断创新，借助多种类型的教学模式，帮助学生更好的学习语文知识。其中营造教学情境是非常有效的语文教学方法，通过学生的自主体验帮助学生领悟教材内容和作者所要表达的思想，从而激发学生的学习兴趣，更积极主动的投入到课堂学习中。
比如，在讲解《不懂就要问》时，教师可以将小学生划分为几个小组，让两名学生分别扮演其中的角色，模仿课文中的内容进行表演，也可以针对平时在教室中向教师请教问题的情况，由一名学生扮演“学生”，另一名学生扮演“教師”，模仿师生间互动提问的日常，通过诙谐有趣的情境模拟形式，调动小学生的表演欲望，最后再引入教材内容，让小学生对接下来的课文讲解更加有兴趣，从而更好的学习其中知识。再比如，在对学生进行识字教学的过程中，可以运用“你来比划我来猜”的小游戏，教师提前准备好需要学习的汉字，小学生以小组的形式参与比赛，一个比划一个猜，在同一时间内，看哪个小组猜出的最多，不但帮助学生巩固文字记忆，更能寓教于乐，将枯燥乏味的文字变得趣味十足，是一种非常有效的互动交流形式。
（三）依据互动原则，增强互动效果
新课程改革中提出学生是课堂教学的主体，在进行任何教学活动都要遵守这一原则，互动教学也是如此。但在应用互动教学过程中，不能盲目使用互动，而是要有技巧和技术性，在合适的时间应用互动才能达到更好的教学效果。例如，在设置教学任务时，教师要充分考虑学生的实际学习情况，将学习进度分为各个阶段，同时在教学过程中开展师生互动活动，增强小学语文教学质量和教学效果。通过多年的教学经验，教师要结合学生的个性特点和发展规律来设置教学任务，鼓励学生积极参与，提高师生间的互动频率。而且在设计教学任务的过程中，可以让学生参与进来，尊重学生的想法和建议，从而为学生提供更多展示自己的机会，增强小学生的自信心，进而自动自发的进行语文学习。
（四）融入创新式教学方法，提高师生互动思维
在开展小学语文教学时，教师在应用师生互动的同时要融入创新式教学方法，将多种教学优势相融合设计课堂教学，激发学生学习兴趣的同时让学生学习和了解语文知识，在创新中培养和发散学生的思维，提升学生的语文思维能力，提高小学语文教学质量。
比如在讲解《狼牙山五壮士》这一教材内容时，教师可以融入多种教学方法，增加师生互动环节，可以将分层教学法和问题情境教学法相结合，从各个角度切入，设计合理的教学问题，像课文是以什么样的形式进行描述的，各个段落的主要内容是什么;五壮士走到绝路之后是否会害怕;如果是你你会怎么做;五壮士的英勇体现在哪里;通过巧妙的设置问题，能够引导小学生不断思考，将小学生带入到其中的教学情境之中，去体会作者的描述，进而更好的回答教师提出的问题。除此之外，教师也可以邀请学生进行角色扮演，在扮演中体会文章所表达的心境，在理解文章主旨和中心思想的基础上，可以进行课文补充和创新，融入学生自己的想象，增加角色扮演的趣味性，让学生在互动中感受狼牙山五壮士的勇敢和大无畏精神，提高学生的精神层面，让师生互动上升一个层次。
（五）组织语文实践活动，促进师生互动
小学语文教学不应单单局限在课堂，而是应该走出去多参加实践活动，在小学语文实践活动中扩展语文知识，让师生互动更加多样化，带领学生参与不同类型的语文实践，将语文知识活学活用，让学生明白语文在实际生活中的重要意义，从而培养学生具有良好的语文品质，提高小学语文课堂教学有效性。可以组织学生参加社会调查活动、社区送温暖活动等，拓展语文课外教学实践，运用学到的语文知识解决实际遇到的问题，开阔学生的眼界，塑造良好的行为品质。
结束语：
综上所述，师生互动是值得大力倡导的教学模式，在小学语文教学中应用这一教学模式，能够为学生营造和谐的学习氛围，促使学生更加积极主动的投入到课堂教学中。小学生年龄较小，对新鲜事物充满好奇，教师要不断创新教学方式，通过师生间的有效互动，能够增强学生的学习热情，促使学生自动自发的进行语文学习，有效提高小学语文教学效率。
参考文献
[1]张爱霞.关于师生互动在小学语文教学中的研究[J].发现（教育版），2017，（9）：10.
[2]余利燕.加强课堂师生互动教学，保障小学语文学习效果[J].课外语文（下），2015，（3）：42-44.
[3]贾军.浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2018（11）：67.
[4]邵长城.师生互动在小学语文教学中的应用探究[J].新课程研究（上旬刊），2017（09）：87-88.
[5]杨玉香.小学语文教学中如何强化师生之间的有效互动[J].中国校外教育，2017（20）：25-26.
关键词：师生互动;小学语文;教学;有效方法
新课程改革明确指出，教师要重视学生在课堂中的主体地位，尊重学生的个性发展，不断开拓自己的教学思路，积极主动的创新教学模式，致力于开展动态有效的课堂教学，增强师生间的有效互动，进而让小学生有足够的空间展开联想，丰富想象力，促使小学生的创新能力和学习能力有效提升。在新课程改革的要求下，大多学校已引入师生互动教学，虽然有一定的教学成效，但依旧存在些许不足，比如师生互动态度不够端正、互动方式生硬、互动内容片面、互动时机把握不准确等。为了更好的改善以上教学现状，需要教师不断钻研探索，以找到最适合学生的有效互动方式，进而提高小学语文教学质量和效率。
一、师生互动在教学领域的概述
师生互动教学模式主要指在教学实施过程中，教师以学生的兴趣爱好为切入点，充分调动学生的好奇心和积极性，围绕教学目标和教学内容，借助师生互动的方式，有效组织学生开展课堂学习的教学模式。师生互动教学模式下，学生是课堂的主体，教师重点对小学生进行正确、积极地引导，让小学生在互动探讨中，深入探究和学习，从而提高学生的思维能力。
针对小学语文课堂教学来说，师生互动教学模式有三种内在涵义：首先，借助师生互动教学模式，促使师生间相互了解、彼此熟悉，让教师更深入的了解学生的个性和学习情况，并依据他们的学习进度与知识掌握层面，设计最为合适的教学计划;其次，师生互动不只是表面的互动，更是一种思维层面的互动，能够提升学生的语文水平和思维能力，使学生的思维方式和教师的思维方式同步;最后，师生互动也是情感互动，教师和学生之间不只是知识的讲授和学习，更多的是情感的互通和交流，通过师生间的有效互动，能够缩短师生间的距离，使得小学生喜爱教师，从而更好的学习小学语文，帮助教师实现小学语文教学目标。
二、小学语文教学应用师生互动的重要意义
（一）符合新课程改革的发展趋势
最近几年，一直大力倡导教学改革，新课改中也明确指出要不断创新和优化教学内容、课程结构，摒弃传统教学模式，以培养学生核心素养和综合能力为主要目标。因此，借助师生互动教学模式来促进小学语文教学效果提升是大势所趋。笔者认为，在开展小学语文教学时，教师要创新出多种多样的教学模式，让小学生从被动学习转变为自动自发学习语文知识，传统的灌输式教学方式已不适合当前的小学语文教学，注重师生互动是时代所驱。
（二）实现小学语文新课程改革提出的标准要求
语文是小学阶段必须学习的重点科目，为学好其他科目提供基础，教师要重视小学语文教学，帮助小学生打好基础，师生互动是当前非常适合小学生个性特点的教学方式，小学语文教师可以充分运用师生互动的优势，激发小学生的学习兴趣，调动小学生学习的积极性，进而增强小学语文教学的真实效果。
（三）为学生间能够合作学习奠定基础
当前，小组合作学习的教学方式受到师生的喜爱，师生互动也属于合作教学的一种方式，学生可以大胆表达自己，在师生互动教学中提出自己的疑问，教师针对学生的疑问给予实时关注和解答，进而增强教学难点的有效教学，此外，鼓励学生自学并发现自己不会的地方进行标注，能够很好的提高学生的自主学习性。因此，从一定程度上说，师生互动教学模式是为小组合作学习这一新课程改革模式奠定基础的有效途径。
三、师生互动在小学语文教学中应用的有效方法
（一） 调整教学观念，升级课堂设置
纵观当前的小学语文教学，依然存在个别教师持有传统教学观念，教学方式较为陈旧，依旧是教师讲，学生听的填鸭式教学模式，师生间很少互动，即使有互动也是教师提问学生回答的形式，这样机械被动式的互动收效甚微，而且只是针对部分学生的，大多数学生并没有参与进来。对很多小学生来说，教师是高高在上的，对教师有畏惧心理，很少主动向教师请教，更没有交流，在遇到问题的时候，也是保持沉默，时间越长师生间的距离就越来越远，不利于小学生健康成长，阻碍小学语文课堂效率提升。因此，针对以上问题，要想切实提高小學语文课堂师生互动性，就要从思想层面先改变教师和学生的观念。小学语文作为一门基础性语言类学科，既是一种学习工具，也具有情感人文性，因此，教师首先要摒弃传统的教学理念，构建全新的教学理念，重视开展师生间的交流互动。教师要意识到学生不是被动听讲学习的机器人，而是有自己思维和思考能力的课堂主体，在教学中充分尊重学生，以平等的地位对待学生，彰显学生的主导地位，发挥学生的主体优势。同时重视与学生思维和情感上的交流互动，及时对学生进行指导，促进学生间和师生间的合作交流。最终实现小学语文教学效率有效提升的教学目的。
比如，在讲解到《不会叫的狗》这一教学内容时，教师针对教材内容，可以向学生提出问题，如果你是小狗，你会学哪种叫的方式呢？有的学生会偷笑，有的学生会积极回答，通过提问带动学生踊跃参与，提出自己各种各样的想法，教师在旁观察学生，并对学生的想法提出自己的想法，并在学生不清楚的时候，给予适当的指导，融入学生之中，与学生一起寻找正确的方式。通过这种互动，让学生和教师之间的距离越来越近，彼此的情感日益提升，学生对教师感到亲切，像朋友一样乐于和教师分享。 （二）创新互动形式，加深理论认识理解
语文是我国教育体系中最基础和最重要的学习科目之一，对小学生的成长和未来工作生活具有重要影响，小学生年龄较小，看待事物非常单纯，心智和学习能力等尚处于发展阶段，整体知识结构需要不断完善，学习过程中会存在很多问题。对于小学生的教学，需要教师不断创新，借助多种类型的教学模式，帮助学生更好的学习语文知识。其中营造教学情境是非常有效的语文教学方法，通过学生的自主体验帮助学生领悟教材内容和作者所要表达的思想，从而激发学生的学习兴趣，更积极主动的投入到课堂学习中。
比如，在讲解《不懂就要问》时，教师可以将小学生划分为几个小组，让两名学生分别扮演其中的角色，模仿课文中的内容进行表演，也可以针对平时在教室中向教师请教问题的情况，由一名学生扮演“学生”，另一名学生扮演“教師”，模仿师生间互动提问的日常，通过诙谐有趣的情境模拟形式，调动小学生的表演欲望，最后再引入教材内容，让小学生对接下来的课文讲解更加有兴趣，从而更好的学习其中知识。再比如，在对学生进行识字教学的过程中，可以运用“你来比划我来猜”的小游戏，教师提前准备好需要学习的汉字，小学生以小组的形式参与比赛，一个比划一个猜，在同一时间内，看哪个小组猜出的最多，不但帮助学生巩固文字记忆，更能寓教于乐，将枯燥乏味的文字变得趣味十足，是一种非常有效的互动交流形式。
（三）依据互动原则，增强互动效果
新课程改革中提出学生是课堂教学的主体，在进行任何教学活动都要遵守这一原则，互动教学也是如此。但在应用互动教学过程中，不能盲目使用互动，而是要有技巧和技术性，在合适的时间应用互动才能达到更好的教学效果。例如，在设置教学任务时，教师要充分考虑学生的实际学习情况，将学习进度分为各个阶段，同时在教学过程中开展师生互动活动，增强小学语文教学质量和教学效果。通过多年的教学经验，教师要结合学生的个性特点和发展规律来设置教学任务，鼓励学生积极参与，提高师生间的互动频率。而且在设计教学任务的过程中，可以让学生参与进来，尊重学生的想法和建议，从而为学生提供更多展示自己的机会，增强小学生的自信心，进而自动自发的进行语文学习。
（四）融入创新式教学方法，提高师生互动思维
在开展小学语文教学时，教师在应用师生互动的同时要融入创新式教学方法，将多种教学优势相融合设计课堂教学，激发学生学习兴趣的同时让学生学习和了解语文知识，在创新中培养和发散学生的思维，提升学生的语文思维能力，提高小学语文教学质量。
比如在讲解《狼牙山五壮士》这一教材内容时，教师可以融入多种教学方法，增加师生互动环节，可以将分层教学法和问题情境教学法相结合，从各个角度切入，设计合理的教学问题，像课文是以什么样的形式进行描述的，各个段落的主要内容是什么;五壮士走到绝路之后是否会害怕;如果是你你会怎么做;五壮士的英勇体现在哪里;通过巧妙的设置问题，能够引导小学生不断思考，将小学生带入到其中的教学情境之中，去体会作者的描述，进而更好的回答教师提出的问题。除此之外，教师也可以邀请学生进行角色扮演，在扮演中体会文章所表达的心境，在理解文章主旨和中心思想的基础上，可以进行课文补充和创新，融入学生自己的想象，增加角色扮演的趣味性，让学生在互动中感受狼牙山五壮士的勇敢和大无畏精神，提高学生的精神层面，让师生互动上升一个层次。
（五）组织语文实践活动，促进师生互动
小学语文教学不应单单局限在课堂，而是应该走出去多参加实践活动，在小学语文实践活动中扩展语文知识，让师生互动更加多样化，带领学生参与不同类型的语文实践，将语文知识活学活用，让学生明白语文在实际生活中的重要意义，从而培养学生具有良好的语文品质，提高小学语文课堂教学有效性。可以组织学生参加社会调查活动、社区送温暖活动等，拓展语文课外教学实践，运用学到的语文知识解决实际遇到的问题，开阔学生的眼界，塑造良好的行为品质。
结束语：
综上所述，师生互动是值得大力倡导的教学模式，在小学语文教学中应用这一教学模式，能够为学生营造和谐的学习氛围，促使学生更加积极主动的投入到课堂教学中。小学生年龄较小，对新鲜事物充满好奇，教师要不断创新教学方式，通过师生间的有效互动，能够增强学生的学习热情，促使学生自动自发的进行语文学习，有效提高小学语文教学效率。
参考文献
[1]张爱霞.关于师生互动在小学语文教学中的研究[J].发现（教育版），2017，（9）：10.
[2]余利燕.加强课堂师生互动教学，保障小学语文学习效果[J].课外语文（下），2015，（3）：42-44.
[3]贾军.浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2018（11）：67.
[4]邵长城.师生互动在小学语文教学中的应用探究[J].新课程研究（上旬刊），2017（09）：87-88.
[5]杨玉香.小学语文教学中如何强化师生之间的有效互动[J].中国校外教育，2017（20）：25-26.