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【摘要】 深化初中数学课程改革，努力构建高效课堂是当今数学素质教育的一项重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一. 近年来，如何优化课堂教学， 充分发挥教学时间的综合效用， 调动他们参与课堂练习的积极性，有效地提高课堂教学效率， 使他们主动获取知识，是摆在我们初中数学教师面前的一个重要的研究课题.
【关键词】 初中数学；高效课堂；积极性
课堂是师生展示教学智慧和发展生命智慧的基本途径，也是培养和提升学生获取信息的能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所. 就学生而言，课堂教学是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径. 高效的课堂教学活动，能充分调动学生“视听”积极性、“思维”积极性和“手口”积极性，激发学生的认知需求，弘扬学生的主体性、能动性，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生获取知识、技能，提高自身素质. 课堂教学是否有效或高效，直接关系到教育、教学质量的提高，教育事业的发展和兴旺，关系到祖国下一代公民的健康成长.
一、初中数学课堂教学的现状
目前，低效性和无效性的数学课堂存在很多的原因，笔者认为是因为教师的“教”、学生的“学”在发展中不可避免存在一些不和谐的因素.
１． 教师在“教”的过程中存在问题
情景设计新颖，但表面花哨，对要点内容蜻蜓点水，缺乏对教材的挖掘，课堂显得轻飘. 主要表现在教师对教学目标的确定、教材的梳理整合、教学环节的设计、情景问题的营造、教学方法的应用以及教师本身能力的问题等. 具体是：数学教学能激发学生观察力、记忆力、思维力和想象力的课堂教学还比较少，没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，照本宣科的“填鸭式”教学所占的比例仍然较大； 课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限， 积极有效的师生互动不多. 课堂教学“四缺”现象比较突出（缺少研究的目标、时间的安排；缺少对学生认知才能及学习成就的影响；缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；缺少有针对性的评价以及适当的激励性评价）；有些教师片面强调提高特殊教学密度，忽视课堂理解、巩固和新旧知识综合贯通的教学，导致教与学不合拍.
２． 学生在“学”的过程中存在问题
这方面的问题包括学生认知方式的差异、学生数学基础的好坏、数学学习方式、方法以及学生本身个性和接受能力等. 具体表现在：一些学生在小学阶段的学习中基础薄弱，自学能力差，学生的接触面较窄，不了解教学实际，对教学问题的分析抓不住重点，既不能根据教材中的叙述正确回答问题，也无法运用基本概念、原理及相关知识，对案例进行详细分析，从而解决相关问题.
二、实现高效课堂的对策
１． 让学生从真实中感受数学学习的价值
有些学生认为，学习数学知识只是为了考一所理想的大学，这当然是不正确的. 数学并不是孤立于其他学科而高高在上的，而是和其他学科相辅相成、共同促进、共同发展的. 我国著名数学家华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学. ”在当今这个充满挑战的时代，应让学生在运用数学知识的过程中，认识数学的应用价值、感受数学的神奇、欣赏数学的魅力. 在教学中，教师一定要想方设法让学生感受数学的魅力，体验数学的乐趣，使学生自然地进入到数学学习活动中来，帮助学生充分认识数学的实用性和重要性，并讲深讲透，只有充分认识到掌握数学的实用性和重要性，学生才能在平时持之以恒地刻苦努力学习.
２． 充分调动学生兴趣，多“管”齐下学习数学
在数学课堂教学中，数学因其特殊性和抽象性，又产生与其他科学不同的、特有的认识方法和理论形式，让不少学生觉得它抽象难懂. 要使学生对学习产生浓厚的兴趣，我觉得光摆事实讲道理是远远不够的，关键是要想方设法激发起学生的学习动机，这样才能使学生在迫切的需求下主动地进行学习. 心理学告诉我们：学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素，它是引发学生兴趣、培养学生发现问题和探究问题能力的必要前提和主动学习的前导动力. 笔者曾在任教班级做了一次问卷调查，结果显示，害怕数学的学生占３５％， 认为学习数学就是应付考试的占６９％，有预习习惯的占１８％，学生中“喜欢数学”的仅占３０％. 可见，对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣. 鉴于此，教师在教学中可根据教学目的、教学要求、教学内容，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣 的特点创设情境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨.
３． 转变教师思想观念，建立和谐师生关系
课堂教学不仅是认知信息的交流过程，更是师生间情感交融、共鸣的过程，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的. 师生间的融洽关系与和蔼的教学态度都会使学生感觉到课堂气氛轻松，当学生对你的学科感兴趣，老师上课也有趣，课堂不但轻松，而且学生也学到了知识，从而使课堂教学的有效性大大提高. 因此我们必须放下架子，多去关心、爱护和支持学生，做他们的知心朋友，走进他们的学习和生活.
三、结束语
总之，实现初中高效课堂教学不能一蹴而就，但只要广大数学教师积极投身于数学课堂教学改革，研究解决课堂教学中出现的问题，多管齐下，共同努力，相信课堂就会充满朝气，充满活力.
【参考文献】
［１］陈林．如何提高初中数学课堂的效益［Ｊ］．数理化学习，２００９（１０）．
［２］杨祥明，甘庆军．新课程理念下重构有效数学课堂的探索与尝试［Ａ］．江苏省教育学会２０１０年年会论文集（理科专辑）［Ｃ］，２０１０．
【关键词】 初中数学；高效课堂；积极性
课堂是师生展示教学智慧和发展生命智慧的基本途径，也是培养和提升学生获取信息的能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所. 就学生而言，课堂教学是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径. 高效的课堂教学活动，能充分调动学生“视听”积极性、“思维”积极性和“手口”积极性，激发学生的认知需求，弘扬学生的主体性、能动性，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生获取知识、技能，提高自身素质. 课堂教学是否有效或高效，直接关系到教育、教学质量的提高，教育事业的发展和兴旺，关系到祖国下一代公民的健康成长.
一、初中数学课堂教学的现状
目前，低效性和无效性的数学课堂存在很多的原因，笔者认为是因为教师的“教”、学生的“学”在发展中不可避免存在一些不和谐的因素.
１． 教师在“教”的过程中存在问题
情景设计新颖，但表面花哨，对要点内容蜻蜓点水，缺乏对教材的挖掘，课堂显得轻飘. 主要表现在教师对教学目标的确定、教材的梳理整合、教学环节的设计、情景问题的营造、教学方法的应用以及教师本身能力的问题等. 具体是：数学教学能激发学生观察力、记忆力、思维力和想象力的课堂教学还比较少，没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，照本宣科的“填鸭式”教学所占的比例仍然较大； 课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限， 积极有效的师生互动不多. 课堂教学“四缺”现象比较突出（缺少研究的目标、时间的安排；缺少对学生认知才能及学习成就的影响；缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；缺少有针对性的评价以及适当的激励性评价）；有些教师片面强调提高特殊教学密度，忽视课堂理解、巩固和新旧知识综合贯通的教学，导致教与学不合拍.
２． 学生在“学”的过程中存在问题
这方面的问题包括学生认知方式的差异、学生数学基础的好坏、数学学习方式、方法以及学生本身个性和接受能力等. 具体表现在：一些学生在小学阶段的学习中基础薄弱，自学能力差，学生的接触面较窄，不了解教学实际，对教学问题的分析抓不住重点，既不能根据教材中的叙述正确回答问题，也无法运用基本概念、原理及相关知识，对案例进行详细分析，从而解决相关问题.
二、实现高效课堂的对策
１． 让学生从真实中感受数学学习的价值
有些学生认为，学习数学知识只是为了考一所理想的大学，这当然是不正确的. 数学并不是孤立于其他学科而高高在上的，而是和其他学科相辅相成、共同促进、共同发展的. 我国著名数学家华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学. ”在当今这个充满挑战的时代，应让学生在运用数学知识的过程中，认识数学的应用价值、感受数学的神奇、欣赏数学的魅力. 在教学中，教师一定要想方设法让学生感受数学的魅力，体验数学的乐趣，使学生自然地进入到数学学习活动中来，帮助学生充分认识数学的实用性和重要性，并讲深讲透，只有充分认识到掌握数学的实用性和重要性，学生才能在平时持之以恒地刻苦努力学习.
２． 充分调动学生兴趣，多“管”齐下学习数学
在数学课堂教学中，数学因其特殊性和抽象性，又产生与其他科学不同的、特有的认识方法和理论形式，让不少学生觉得它抽象难懂. 要使学生对学习产生浓厚的兴趣，我觉得光摆事实讲道理是远远不够的，关键是要想方设法激发起学生的学习动机，这样才能使学生在迫切的需求下主动地进行学习. 心理学告诉我们：学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素，它是引发学生兴趣、培养学生发现问题和探究问题能力的必要前提和主动学习的前导动力. 笔者曾在任教班级做了一次问卷调查，结果显示，害怕数学的学生占３５％， 认为学习数学就是应付考试的占６９％，有预习习惯的占１８％，学生中“喜欢数学”的仅占３０％. 可见，对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣. 鉴于此，教师在教学中可根据教学目的、教学要求、教学内容，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣 的特点创设情境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨.
３． 转变教师思想观念，建立和谐师生关系
课堂教学不仅是认知信息的交流过程，更是师生间情感交融、共鸣的过程，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的. 师生间的融洽关系与和蔼的教学态度都会使学生感觉到课堂气氛轻松，当学生对你的学科感兴趣，老师上课也有趣，课堂不但轻松，而且学生也学到了知识，从而使课堂教学的有效性大大提高. 因此我们必须放下架子，多去关心、爱护和支持学生，做他们的知心朋友，走进他们的学习和生活.
三、结束语
总之，实现初中高效课堂教学不能一蹴而就，但只要广大数学教师积极投身于数学课堂教学改革，研究解决课堂教学中出现的问题，多管齐下，共同努力，相信课堂就会充满朝气，充满活力.
【参考文献】
［１］陈林．如何提高初中数学课堂的效益［Ｊ］．数理化学习，２００９（１０）．
［２］杨祥明，甘庆军．新课程理念下重构有效数学课堂的探索与尝试［Ａ］．江苏省教育学会２０１０年年会论文集（理科专辑）［Ｃ］，２０１０．