作为一名从事低年级语文的教师，我深切地感受到一节课四十分钟的重要。减轻学生的学业负担，追求高效的教学效果，必定要咬定“课堂”不放松。教师作为课堂教学的主导者，在设计教学的时候，应注意小学生的特点，考虑如何减轻小学生的课业负担，帮他们树立信心，激发学习的兴趣，真正让孩子们学得轻松，学得快乐。我觉得可以从以下几方面考虑：
　　一、“趣”字当头，“乐”中求知
　　减负不仅要减去有形的课业负担，也要减去无形的心理负担，而激发兴趣是减轻心理负担的重要措施。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣的被迫学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”有了兴趣可以變被动为主动学，变厌学为乐学。成功的课堂应是学生始终都在积极参与。从教学方法、教学环节设计、教学手段、教学语言等多方面采取措施，教出“意趣”、“情趣”，调动学生的主动性，必将大大激发学生学习的兴趣，从而提高课堂教学质量，真正形成“爱教乐学”的氛围。
　　二、循“趣”渐进教拼音
　　汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的第一道难关。学习汉语拼音，比较枯燥，但我们可化枯燥为有趣啊！教材中的语境歌、儿歌就体现了拼音教学的趣味性。我们教师可以在此基础上创造性的备课，把枯燥乏味、呆板抽象的拼音变成生动有趣、直观形象的教学内容，使拼音教学真正活起来。
　　如可以穿插儿歌，让学生唱起来（一个门洞n n n，两个门洞m m m）；还可以用故事引入，让学生编起来；手舞足蹈，让学生动起来（如b d p q：举起左手，右手插腰，b b b；举起右手，左手插腰d d d；左手放下，右手摸头p p p；右手放下，左手摸头q q q。）游戏活动，让学生乐起来（找朋友、开火车、放鞭炮、贴标签、同桌互读、盲人摸象、小小邮递员、拼音碰碰车、拼音休息操）等等。由此可见，只要我们开动脑筋，积极采用丰富多彩的教学方法与教学形式，使课堂教学真正活起来，学生还是愿意学、乐于学的，也是能够学会、学好的。课堂上学会了，课后就落得轻闲了。
　　三、科学架起学生识字的“桥”。
　　识字教学不可单纯地成为“记符号”，那就失去了教学的意义。在教学中，教师要充分尊重儿童的生活经验，注重教给识字方法。在我们低段识字教学的实践中，有很多易学易记的高效快捷的识字方法。比如猜一猜（“一口咬掉牛尾巴——告”）；编一编（一只羊没尾巴，大字在底下——美）；加一加（“禾”加“火”合成“秋”）；比一比（人、八、入）；想一想（电：电话、电灯、电视机……）等等。在识字教学中，我们应该根据汉字构字规律，采用各种形式，让学生在兴趣盎然中识字，不但能熟练地掌握汉字，还要习得识字的方法，并且鼓励孩子，博采众长，创造性地运用识字方法，快速高效地识字。
　　四、点亮儿童经典阅读的灯
　　阅读是减轻小学生语文课业负担的法宝，苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力时才能提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。在语文教育教学实践中，教师要在儿童的经典阅读中担当起“点灯”的责任，努力整合资源，充分发挥学校、班级、家庭的作用，营造阅读氛围；精选内容，构建阅读课程；立足课堂，精心设计课外阅读课，促其主动阅读；教给阅读方法，科学有效阅读；课外开展丰富多彩的读书活动，在活动中提高学生的语文素质。
　　减轻学生课业负担不是一朝一夕就能解决的问题，只要我们潜心研究，不懈努力，定会使小学生的课业负担达到真正意义上的减轻，使众多小学生脱离题海，有更多的业余时间参加社会实践和科技活动，还孩子们一个天真、愉悦的童年。