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摘要：在当前的数学教学中，教师需要以核心素养教育为导向，革新教学理念与方法，从不同维度有效地培养学生的核心素养，促进其综合素质的良好发展。而自主学习能力作为核心素养的重要构成部分，对学生的学习效率以及今后的数学学习有着重要意义。本文主要探究了如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，以供借鉴。
关键词：小学数学;核心素养;自主学习
分类号：G623.5
引言：随着小学数学教学改革的深化，授课教师要注重学生的主体地位，深刻认识到学生才是学习的主人，一切教学活动应围绕学生的需求展开，培养学生主动学习的意识与能力，使其具备独立自主学习的能力。在此过程中，小学数学教师根据学科特点与学生的认知发展规律，选择合适的教学策略，增强学生的学习意识与能力，以此为日后的数学学习打下良好基础。
1.激发兴趣，提升学习积极性
小学生对学习的认识并不全面，大多数学生只是因为家长与教师的要求，被动地学习一些知识，在这种被动式学习中，学生很少会投入情感，学习效率低下。但是，通常可以引起学生好奇心，让他们感兴趣的学习内容，学生则会表现出很强烈的学习欲望，学习效率与质量也会更高一些。所以，在培养学生的自主学习能力时，教师应该先激发学生的数学学习兴趣，让他们体验到数学的魅力，在数学学习中投入情感，这样学生才能自觉主动地探究数学知识，独立进行研究。
为了激发兴趣，教师可以将数学教学生活化，通过与学生的实际生活来讲解数学知识，使两者有机结合，不但能激发学生的求知欲，还可以提高学生运用数学知识解决实际问题的能力[1]。例如，在“认识方向”这一课时的授课中，就可以提问学生：“每天早上上学的时候，你们观察到太阳是从哪个方向升起的吗？”学生马上答道：“东方”。接着，教师继续提问：“如果你们早上面向太阳，那么身后是什么方向，左边与右边又是什么方向呢？”学生开始陷入深思之中，并对这一知识点产生了强烈的求知欲。这时学生已自主进入到学习状态中，主动翻阅课本，与同伴进行交流，经过教师的讲解，学生不仅掌握了教材上的知识，还认识到生活中处处有数学。
2.创新方法，提高学习效率
在新时期教学改革不断深入的背景下，教师过去所采用的一些陈旧教学方法已经不能适应当前教学的需要，对培养学生的自主学习能力也会带来阻碍。所以，教师必须对教学方法进行创新，体现学生在课堂上的主体地位，使他们能够发挥主人翁的作用，成为学习的主人。在新的教学模式下，学生还能获得动手能力、思维能力等综合数学能力的提升，增强自身的综合素质。例如，在“观察物体”这一部分内容的授课中，可以先通过多媒体，向学生依次展示三张大熊猫的图片，并要求学生说出所展示图片对应的是大熊猫的正面、侧面或背面。接着，提问学生：“通过眼睛、胳膊等明显的特征我们可以分辨出大熊猫的各个面，那么如果没有明显特征的图形，我们又该如何辨别呢？”。与此同时，在课件上展示长方体，引导学生进行讨论，让学生长方体的各个面进行辨认，从而提高学习效率。
3.合作交流，强化培养效果
在培养学生自主学习能力的过程中，最重要的一件事就是给予学生足够的独立学习空间与时间，但许多教师会担心学生年龄比较小，自制力比较差，所以有所顾虑，认为这样会浪费时间，影响教学进度。这种担心也不无道理，许多小学生在教师与家长的监督下也会思想不集中，更别说完全放开，让他们自己进行学习，效果可想而知。同时，学生的学习能力也有限，遇到的一些问题无法及时进行解决，会使他们产生自我怀疑，不利于学生学习效率与学习能力的提升。为此，教师可以组织学生进行合作交流，一方面通过合作交流的学习方式，可以让学生之间形成一种互相竞争的良好学习氛围，激发学生的学习主动性，另一方面则可以让通过集体的力量，解决个人学习中遇到的问题，让每个学生都能获得进步，学习别人身上的有点，并且学生之间的交流与师生之间的交流相比，会更加容易一些。同时，在这样的学习中学生不会害怕犯错，也敢于说出自己的想法，进而有效地学习数学知识。
4.构建体系，增强学生信心
对学生予以客观、合理的评价是很有必要的，也是课堂教学中不可或缺的一部分。根据新课标的要求，教师应该对学生的学习状况进行全面考察，并给予正确的评价，激励学生积极学习。而这对于教师的教学反思与调整教学计划有着重要的意义。为此，教师需要构建科学的教学评价体系，摒弃以成绩为主要评价指标的传统模式，要关注学生的学习过程、内心变化，了解学生的不足。在评价学生的过程中，需要采取多样化的方式，如让学生之间进行互相评价，这个过程中学生既能认识到自己与他人的差距，也可以学习他人的优点，形成良好的竞争。此外，教师在评价学生的时候，应该以鼓励为主，这主要是考虑到小学生的身心特点，如果过于严厉批评学生，不仅不会发挥评价的作用，还会打击学生的自信心与学习积极性，这对于学生自主学习能力的提高极为不利[3]。所以，教师在评价中需要关注学生的内心变化，尤其是对一些内心比较敏感、自尊心比较强的学生，要予以更多关注，帮助学生提升信心。
结束语：小学是培养学生良好习惯的重要时期，数学教师应当抓住这一时期，基于数学学科特点与学生认知发展规律，革新教学方法，有效引导学生独立自主地学习，提高自主学习的能力，进而提高小学数学教学的水平，为学生的全方位发展提供帮助。
参考文献：
[1]宫笨. 自主學习显高效——培养自主学习能力锻造小学生数学核心素养[J]. 新课程（上）， 2019（6）.
[2]李伟宇. 谈数学核心素养导向下小学生自主学习能力的培养[J]. 新一代：理论版， 2019， 000（001）：70-70.
[3]刘海鸥. 浅谈数学核心素养导向下小学生自主学习能力的培养[J]. 数学学习与研究， 2018（4）： 94-94.
平远县第二小学 广东省 梅州市 514600
关键词：小学数学;核心素养;自主学习
分类号：G623.5
引言：随着小学数学教学改革的深化，授课教师要注重学生的主体地位，深刻认识到学生才是学习的主人，一切教学活动应围绕学生的需求展开，培养学生主动学习的意识与能力，使其具备独立自主学习的能力。在此过程中，小学数学教师根据学科特点与学生的认知发展规律，选择合适的教学策略，增强学生的学习意识与能力，以此为日后的数学学习打下良好基础。
1.激发兴趣，提升学习积极性
小学生对学习的认识并不全面，大多数学生只是因为家长与教师的要求，被动地学习一些知识，在这种被动式学习中，学生很少会投入情感，学习效率低下。但是，通常可以引起学生好奇心，让他们感兴趣的学习内容，学生则会表现出很强烈的学习欲望，学习效率与质量也会更高一些。所以，在培养学生的自主学习能力时，教师应该先激发学生的数学学习兴趣，让他们体验到数学的魅力，在数学学习中投入情感，这样学生才能自觉主动地探究数学知识，独立进行研究。
为了激发兴趣，教师可以将数学教学生活化，通过与学生的实际生活来讲解数学知识，使两者有机结合，不但能激发学生的求知欲，还可以提高学生运用数学知识解决实际问题的能力[1]。例如，在“认识方向”这一课时的授课中，就可以提问学生：“每天早上上学的时候，你们观察到太阳是从哪个方向升起的吗？”学生马上答道：“东方”。接着，教师继续提问：“如果你们早上面向太阳，那么身后是什么方向，左边与右边又是什么方向呢？”学生开始陷入深思之中，并对这一知识点产生了强烈的求知欲。这时学生已自主进入到学习状态中，主动翻阅课本，与同伴进行交流，经过教师的讲解，学生不仅掌握了教材上的知识，还认识到生活中处处有数学。
2.创新方法，提高学习效率
在新时期教学改革不断深入的背景下，教师过去所采用的一些陈旧教学方法已经不能适应当前教学的需要，对培养学生的自主学习能力也会带来阻碍。所以，教师必须对教学方法进行创新，体现学生在课堂上的主体地位，使他们能够发挥主人翁的作用，成为学习的主人。在新的教学模式下，学生还能获得动手能力、思维能力等综合数学能力的提升，增强自身的综合素质。例如，在“观察物体”这一部分内容的授课中，可以先通过多媒体，向学生依次展示三张大熊猫的图片，并要求学生说出所展示图片对应的是大熊猫的正面、侧面或背面。接着，提问学生：“通过眼睛、胳膊等明显的特征我们可以分辨出大熊猫的各个面，那么如果没有明显特征的图形，我们又该如何辨别呢？”。与此同时，在课件上展示长方体，引导学生进行讨论，让学生长方体的各个面进行辨认，从而提高学习效率。
3.合作交流，强化培养效果
在培养学生自主学习能力的过程中，最重要的一件事就是给予学生足够的独立学习空间与时间，但许多教师会担心学生年龄比较小，自制力比较差，所以有所顾虑，认为这样会浪费时间，影响教学进度。这种担心也不无道理，许多小学生在教师与家长的监督下也会思想不集中，更别说完全放开，让他们自己进行学习，效果可想而知。同时，学生的学习能力也有限，遇到的一些问题无法及时进行解决，会使他们产生自我怀疑，不利于学生学习效率与学习能力的提升。为此，教师可以组织学生进行合作交流，一方面通过合作交流的学习方式，可以让学生之间形成一种互相竞争的良好学习氛围，激发学生的学习主动性，另一方面则可以让通过集体的力量，解决个人学习中遇到的问题，让每个学生都能获得进步，学习别人身上的有点，并且学生之间的交流与师生之间的交流相比，会更加容易一些。同时，在这样的学习中学生不会害怕犯错，也敢于说出自己的想法，进而有效地学习数学知识。
4.构建体系，增强学生信心
对学生予以客观、合理的评价是很有必要的，也是课堂教学中不可或缺的一部分。根据新课标的要求，教师应该对学生的学习状况进行全面考察，并给予正确的评价，激励学生积极学习。而这对于教师的教学反思与调整教学计划有着重要的意义。为此，教师需要构建科学的教学评价体系，摒弃以成绩为主要评价指标的传统模式，要关注学生的学习过程、内心变化，了解学生的不足。在评价学生的过程中，需要采取多样化的方式，如让学生之间进行互相评价，这个过程中学生既能认识到自己与他人的差距，也可以学习他人的优点，形成良好的竞争。此外，教师在评价学生的时候，应该以鼓励为主，这主要是考虑到小学生的身心特点，如果过于严厉批评学生，不仅不会发挥评价的作用，还会打击学生的自信心与学习积极性，这对于学生自主学习能力的提高极为不利[3]。所以，教师在评价中需要关注学生的内心变化，尤其是对一些内心比较敏感、自尊心比较强的学生，要予以更多关注，帮助学生提升信心。
结束语：小学是培养学生良好习惯的重要时期，数学教师应当抓住这一时期，基于数学学科特点与学生认知发展规律，革新教学方法，有效引导学生独立自主地学习，提高自主学习的能力，进而提高小学数学教学的水平，为学生的全方位发展提供帮助。
参考文献：
[1]宫笨. 自主學习显高效——培养自主学习能力锻造小学生数学核心素养[J]. 新课程（上）， 2019（6）.
[2]李伟宇. 谈数学核心素养导向下小学生自主学习能力的培养[J]. 新一代：理论版， 2019， 000（001）：70-70.
[3]刘海鸥. 浅谈数学核心素养导向下小学生自主学习能力的培养[J]. 数学学习与研究， 2018（4）： 94-94.
平远县第二小学 广东省 梅州市 514600