论文部分内容阅读
摘 要：对于教材的选用、思品课堂教学质量的提升，却一直是中心任务于思品教研工作来说，也是一个关键课题于思品老师们而言。为了培养及造就学生在思品课堂上的创新意识、实践能力，老师要以学生为本，且有必要踊跃的优化课堂教学、提高自身素质，发展创新性工作，因此对学生的学习效率大大提高。在此，本文主要针对思品课堂教学中的一些普遍问题，对强化思品课堂教学阐述了几点建议措施。
关键词：思品;课堂教学;问题及其优化
一、思品课堂教学存有的问题探究
1.情境创设不顾教学实效性，一味追求时髦
在一定的情境下，人们总会产生情感、思索，所以为了激发学生的情感体验，老师可以创设出具体的情境于教学过程中。在这个具体的情境中，学生会自主的去观看、发掘、领悟，也就和老师有所共鸣，打开创造性的思想活动，进而慢慢转变成探究能力。不过，有某些思品老师却存有误区在情境创设方面：太过专注于情境化教学，比较注重形式上的华丽、新颖，希望在每个教学步骤上都能大放光彩，导致教学缺乏实效性，盲目追求创造情境，让其丢失了原有的价值。如：有一位老师在对某一课题进行讲授时，为了让学生产生兴趣，就采用了多媒体播放的形式，在对其提问，一开始学生还会对老师提的问题加以激烈谈论，可之后，老师所提的问题却没引起学生的任何反应，课堂一片寂静，再没之前所讨论问题的热情了。故此可见：即使老师所采用的材料的渲染力很强，课堂气氛活跃，多媒体教学的手段也能引发学生的学习乐趣，但却因为播放时间过久，让学生沉迷其中，注意力无法集中，也就不能很好地投入到接下来的学习当中。因此可知：老师劳心劳力所创造的情境，却没有起到该有的成效，不仅对学生的思维有所扰乱，而且不易于传授重点知识。
2.合作学习形式主义严重，金玉其表
新课改下有要求对学生主体地位加以突出，还提倡学生要自主的参加、合作交流。不仅要求学生“动脑”，还要“动嘴”。在课堂中，让学生不要只做木头人，而要成为主人。这样一来，提供了学生参与交流的学习平台，有利于学生间的互动、扩展了思维、群策群力及问题得以解决;有益于学生自主合作的精神得到培养，学生的创新意识、能力有所加强。
3.“创新教材”舍近求远
即使新课改有提倡用教材而不是教教材，要求老师不能照本宣科，不过却仍有一些老师总视教材为无物，注重于课外资源的开拓，轻视教材的研讨。例如：在《正确认识从众心理与好奇心》这一课题中，其内容比较规范、整齐，体系也较为明晰，也易掌握当中的重点、难点。老师设置情境时，只需依据重、难点就可很好达到课标的要求，可某位老师偏偏就填充了许多的课外资源，将课本材料整个摒弃。当然老师可以说是很用心的搜聚了很多社会实例于课前，不过应知道课本资料并不是没用的摆设。所以老师要深度开掘教材，仔细推敲，不要偏离教材，对教学重点予以冲破，对教学难点加以疏导。
二、关于思品课堂教学究竟怎样优化的思考
1.创设情境问题，实现课堂教学的实效性
为了可以对学生的思维进行激励，调度学生的学习自主以及讨论问题的兴致，老师在课堂上所策划的问题可与相对应的情境（像学生周围的事情）相结合。从而充足展现了课堂教学的实效。这要求思品老师对教学内容的谨慎选取，挑选可以引发学生情感进入的内容，选择可激发学生新奇心理的内容，不过内容要和课时主体相符，且要注视重量，要适度。对课堂教学的密度有需要适当加强，可起到课堂教学效益提高的作用.
2.注重课堂的生动性、实效性
在上面，我们知道合作形式的华而不实，而究竟怎样进行有效的合作探讨？其实老师可以按照教学的目标，必须适宜筹划，设置问题时一定要从学生的认知角度着想，不可太难，也不能过于简单，达到问法明确。其次，分组务必合理，让学生在讨论时有归属感、有纪律，不存在余暇人员;也不能让优秀生独自发言，应让小组成员都能发表自己的思维想法，最后变成小组的主见。最终，老师点评时要一阵见血，对学生的思维火花擅长捕捉，并且要给予激励、指引、总结、提升。总之既要侧重课堂中的生动性，也要珍视实效性，用朴质接替喧哗，用朴实接替奢华。
3.创造性使用教材
对于思品教材的运用和语文课本的运用之间是有差别的。语文课是全面训练学生的听、说、读、写，而思品课是集中练习学生的知、情、行、意，主要是将课文中的道德事例与学生自己脑中的原本现象加以比较，助学生可以归纳总结出道德观念的根本要求。所以，老师要对课程标准进行探究，要从学生的生活经验、兴趣、知识出发，灵巧、创造性的运用教材内容，选出最合适的教学方法，不要舍近求远。
三、结束语
综上所述，不难看出笔者对思品课堂教学的一些看法，当然，在教学中，怎样贯彻落实，将教学与学生的发展联系起来，让其真正融入到学生的心中，这就与老师的辛勤劳动脱离不开了。特别要注意陈旧形式要结合现代的教学方法在教学内容上，而教学策略方面，着重老师主导结合于学生主体作用，只有如此，思品课堂才很好的表现出它本身的质朴美。
参考文献：
[1]王豪杰.新课改下思品课堂教学的几点思考[J]科学导报，2014年5期.
[2]翟兴报.搞好思品课堂教学的几点建议[J]《读写算（教育教学研究）》2013年21期.
[3]张文涛.思品课堂教学中小组合作学习的实施策略[J]语数外学习（语文教育），2013年8期.
（作者单位：广东广州市南国学校）
关键词：思品;课堂教学;问题及其优化
一、思品课堂教学存有的问题探究
1.情境创设不顾教学实效性，一味追求时髦
在一定的情境下，人们总会产生情感、思索，所以为了激发学生的情感体验，老师可以创设出具体的情境于教学过程中。在这个具体的情境中，学生会自主的去观看、发掘、领悟，也就和老师有所共鸣，打开创造性的思想活动，进而慢慢转变成探究能力。不过，有某些思品老师却存有误区在情境创设方面：太过专注于情境化教学，比较注重形式上的华丽、新颖，希望在每个教学步骤上都能大放光彩，导致教学缺乏实效性，盲目追求创造情境，让其丢失了原有的价值。如：有一位老师在对某一课题进行讲授时，为了让学生产生兴趣，就采用了多媒体播放的形式，在对其提问，一开始学生还会对老师提的问题加以激烈谈论，可之后，老师所提的问题却没引起学生的任何反应，课堂一片寂静，再没之前所讨论问题的热情了。故此可见：即使老师所采用的材料的渲染力很强，课堂气氛活跃，多媒体教学的手段也能引发学生的学习乐趣，但却因为播放时间过久，让学生沉迷其中，注意力无法集中，也就不能很好地投入到接下来的学习当中。因此可知：老师劳心劳力所创造的情境，却没有起到该有的成效，不仅对学生的思维有所扰乱，而且不易于传授重点知识。
2.合作学习形式主义严重，金玉其表
新课改下有要求对学生主体地位加以突出，还提倡学生要自主的参加、合作交流。不仅要求学生“动脑”，还要“动嘴”。在课堂中，让学生不要只做木头人，而要成为主人。这样一来，提供了学生参与交流的学习平台，有利于学生间的互动、扩展了思维、群策群力及问题得以解决;有益于学生自主合作的精神得到培养，学生的创新意识、能力有所加强。
3.“创新教材”舍近求远
即使新课改有提倡用教材而不是教教材，要求老师不能照本宣科，不过却仍有一些老师总视教材为无物，注重于课外资源的开拓，轻视教材的研讨。例如：在《正确认识从众心理与好奇心》这一课题中，其内容比较规范、整齐，体系也较为明晰，也易掌握当中的重点、难点。老师设置情境时，只需依据重、难点就可很好达到课标的要求，可某位老师偏偏就填充了许多的课外资源，将课本材料整个摒弃。当然老师可以说是很用心的搜聚了很多社会实例于课前，不过应知道课本资料并不是没用的摆设。所以老师要深度开掘教材，仔细推敲，不要偏离教材，对教学重点予以冲破，对教学难点加以疏导。
二、关于思品课堂教学究竟怎样优化的思考
1.创设情境问题，实现课堂教学的实效性
为了可以对学生的思维进行激励，调度学生的学习自主以及讨论问题的兴致，老师在课堂上所策划的问题可与相对应的情境（像学生周围的事情）相结合。从而充足展现了课堂教学的实效。这要求思品老师对教学内容的谨慎选取，挑选可以引发学生情感进入的内容，选择可激发学生新奇心理的内容，不过内容要和课时主体相符，且要注视重量，要适度。对课堂教学的密度有需要适当加强，可起到课堂教学效益提高的作用.
2.注重课堂的生动性、实效性
在上面，我们知道合作形式的华而不实，而究竟怎样进行有效的合作探讨？其实老师可以按照教学的目标，必须适宜筹划，设置问题时一定要从学生的认知角度着想，不可太难，也不能过于简单，达到问法明确。其次，分组务必合理，让学生在讨论时有归属感、有纪律，不存在余暇人员;也不能让优秀生独自发言，应让小组成员都能发表自己的思维想法，最后变成小组的主见。最终，老师点评时要一阵见血，对学生的思维火花擅长捕捉，并且要给予激励、指引、总结、提升。总之既要侧重课堂中的生动性，也要珍视实效性，用朴质接替喧哗，用朴实接替奢华。
3.创造性使用教材
对于思品教材的运用和语文课本的运用之间是有差别的。语文课是全面训练学生的听、说、读、写，而思品课是集中练习学生的知、情、行、意，主要是将课文中的道德事例与学生自己脑中的原本现象加以比较，助学生可以归纳总结出道德观念的根本要求。所以，老师要对课程标准进行探究，要从学生的生活经验、兴趣、知识出发，灵巧、创造性的运用教材内容，选出最合适的教学方法，不要舍近求远。
三、结束语
综上所述，不难看出笔者对思品课堂教学的一些看法，当然，在教学中，怎样贯彻落实，将教学与学生的发展联系起来，让其真正融入到学生的心中，这就与老师的辛勤劳动脱离不开了。特别要注意陈旧形式要结合现代的教学方法在教学内容上，而教学策略方面，着重老师主导结合于学生主体作用，只有如此，思品课堂才很好的表现出它本身的质朴美。
参考文献：
[1]王豪杰.新课改下思品课堂教学的几点思考[J]科学导报，2014年5期.
[2]翟兴报.搞好思品课堂教学的几点建议[J]《读写算（教育教学研究）》2013年21期.
[3]张文涛.思品课堂教学中小组合作学习的实施策略[J]语数外学习（语文教育），2013年8期.
（作者单位：广东广州市南国学校）