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摘要：随着时代变迁，不光社会在进步，教育也得跟着时代的脚步前进，多媒体教学，能引起学生们上课的兴趣，提高课堂学习的效率。使学生能够进一步开阔学习的视野，能启迪学生思维；全面提高学生素质。但运用多媒体手段也有一些弊端。古人云：“读书百遍，其义自见”。通过阅读增强学生对文章的深入理解，然而，如今是个信息化时代，多媒体手段的加入，使教室里的琅琅读书声越来越少。但在传统教育的基础上，加入多媒体手段辅助教学可达到一举两得的效果。本文就语文朗读教学中多媒体手段该怎样运用，从而达到课堂上两者合一的作用。
关键词：朗读 ； 多媒体 ；语文教学
一、兴趣来源于视野，提高学习效率
传统教学中无法展现出来的东西，多媒体可以将它们惟妙惟肖地展现在学生面前，在荧屏上，学生可以看到那生机勃勃的“春”，听到那汹涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“莲”。这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻的印象。使学生在朗读中更富有感情，更易理解文章作者情感。朗读是有声世界的艺术，使阅读达到美感、语感、情感、乐感的和谐统一作用。多媒体手段的最大特点是能融声、光、色于一体，提供生动立体的情意、情境，为学生学习提供一个全方位学习的交互环境，使课堂上变的具体、生动、直观。这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻的印象，从而提高教学效果。图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，既能调动学生的积极性，也能开阔学生的视野，激发起学生的兴趣，从而提高了学生学习的效率。
二、烘托气氛，提高朗读的效益
朗读可以使学生更加深刻地去体会课文中的中心内容，了解课文所藴含的思想情感。然而，现在课堂上朗读教学对学生来讲是枯燥乏味的，引起学生对朗读学习的反感，一节课上朗读几乎都是过于形式化，为朗读而朗读，一种只注重形式不注重实效的现象。良好的课堂气氛创设往往取决于一堂课的起始和导入的环节。课堂上朗读能够感染学生的是情，能够打动学生的是情，能够震撼学生的也是情。叶圣陶先生说过 “设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”不仅可以让学生深刻理解文本含意，而且能激起学生情感上的共鸣，达到"情动于中而行于外"的意境。多媒体教学手段的交互特征，简单、高效率地辅导学生易学、易解的创新思维。通过教师的精心设计，紧紧的吸引着学生的注意力，引发学生的兴趣，这个时候应该引导学生进入思维的知识之门，为朗读作好铺垫。有了多媒体前期的引导，让学生深层次的发掘和联想，能更加深刻地去体会课文中的思想内容，进而达到与作者产生共鸣，激发学生朗读愿望。
三、巧用而不利用多媒体，结合传统的朗读教学方式
标准的普通话朗读会激发很多学生的朗读热情，运用生动的语言来描绘，注意形象的示范，如表情、肢体语言等其他辅助方式，这些都是多媒体教学所无法做到的。作为现代教学流行的多媒体教学手段，决不能仅仅以现代的技术去代替传统教学的手段。应该将其成为实施教学的一部分有效的教学手段，而不是唯一手段。从而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的认知规律。
在教学中，教师要巧用而不利用多媒体技术，借调丰富的声像资料，以激发学生丰富的想象力和深刻的体验，使学生身临其境，如见其人，如闻其声。多媒体手段在教学中运用，应追求循名质实、由形入神的辅读功能，而不能停留在一般通俗易懂、直观可鉴的“教具”设计上，配合教师的讲析、演示及助讲，引导学生对阅读的兴趣，再通过教师的生动，肢体语言朗读结合，会使学生朗读更加深刻富有情趣。
四、运用多媒体手段，培养学生的朗读能力
运用多媒体可让课文中的语言形象和作者的情感迅速渗透到学生心理去，而传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的构造、意境的再现都难以让学生进入情与境；此时多媒体就成了学生朗读的榜样。这对增强学生读好课文的信心、提高学生的想象力，培养学生的创新能力，激发学生对朗读兴趣及朗读能力，起着十分重要的作用。让学生在听音中注意阅读的节奏、语调，语句的停顿、字音的轻重、整体的速度等朗读的技巧，这样就可提高朗读水平。在看图中可以想象作者在当时的写文章的情景，想象文字中的意境及情感，进而深刻了解整篇文章的情感。并給朗读打下一定得基础，这样就从最初枯燥乏味的朗读变成一种有滋有味地朗读了。
如今课堂上琅琅读书声越来越少了，让课堂上重新响起琅琅的读书声，语文朗读教学的地位开始回归，朗读于整个语文教学中占有极其重要的地位。朗读教学是语文课程教学的基础，运用多媒体手段可以在朗读技巧上作必要的适当的指导和引导，无疑为教学注入了活力，为了训练学生朗读开辟了一条新路。在教学中多媒体运用过程时要把握好时机，让它融入传统教学，辅助教学，会达到很好的效果。“一堂好的语文课应当是书声琅琅，以发展学生的语言；情趣通融，以丰富学生的情趣；议论纷纷，以促进学生的思维”。在多媒体的辅助下，语文朗读教学质量随之提高，培养学生课堂上朗读的激情，使学生在朗读中真正感受到语言文字的无穷魅力，然而多媒体手段在语文朗读教学中起到关键性的作用。
参考文献
[1]史凤香小学语文朗读教学之我见[J]现代阅读，2012（2）168
[2]李素敏小学语文朗读教学之我见[J].教育科学，2012（2）115.
[3]袁品小学语文朗读教学之我见[J].科技创新导报，2008（5）248
[4]黎雯小学语文朗读教学探讨[J]遵义师范学院学报，2011，13（6）94一96
（作者单位：四川省合江县城关中学 646200）
关键词：朗读 ； 多媒体 ；语文教学
一、兴趣来源于视野，提高学习效率
传统教学中无法展现出来的东西，多媒体可以将它们惟妙惟肖地展现在学生面前，在荧屏上，学生可以看到那生机勃勃的“春”，听到那汹涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“莲”。这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻的印象。使学生在朗读中更富有感情，更易理解文章作者情感。朗读是有声世界的艺术，使阅读达到美感、语感、情感、乐感的和谐统一作用。多媒体手段的最大特点是能融声、光、色于一体，提供生动立体的情意、情境，为学生学习提供一个全方位学习的交互环境，使课堂上变的具体、生动、直观。这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻的印象，从而提高教学效果。图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，既能调动学生的积极性，也能开阔学生的视野，激发起学生的兴趣，从而提高了学生学习的效率。
二、烘托气氛，提高朗读的效益
朗读可以使学生更加深刻地去体会课文中的中心内容，了解课文所藴含的思想情感。然而，现在课堂上朗读教学对学生来讲是枯燥乏味的，引起学生对朗读学习的反感，一节课上朗读几乎都是过于形式化，为朗读而朗读，一种只注重形式不注重实效的现象。良好的课堂气氛创设往往取决于一堂课的起始和导入的环节。课堂上朗读能够感染学生的是情，能够打动学生的是情，能够震撼学生的也是情。叶圣陶先生说过 “设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”不仅可以让学生深刻理解文本含意，而且能激起学生情感上的共鸣，达到"情动于中而行于外"的意境。多媒体教学手段的交互特征，简单、高效率地辅导学生易学、易解的创新思维。通过教师的精心设计，紧紧的吸引着学生的注意力，引发学生的兴趣，这个时候应该引导学生进入思维的知识之门，为朗读作好铺垫。有了多媒体前期的引导，让学生深层次的发掘和联想，能更加深刻地去体会课文中的思想内容，进而达到与作者产生共鸣，激发学生朗读愿望。
三、巧用而不利用多媒体，结合传统的朗读教学方式
标准的普通话朗读会激发很多学生的朗读热情，运用生动的语言来描绘，注意形象的示范，如表情、肢体语言等其他辅助方式，这些都是多媒体教学所无法做到的。作为现代教学流行的多媒体教学手段，决不能仅仅以现代的技术去代替传统教学的手段。应该将其成为实施教学的一部分有效的教学手段，而不是唯一手段。从而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的认知规律。
在教学中，教师要巧用而不利用多媒体技术，借调丰富的声像资料，以激发学生丰富的想象力和深刻的体验，使学生身临其境，如见其人，如闻其声。多媒体手段在教学中运用，应追求循名质实、由形入神的辅读功能，而不能停留在一般通俗易懂、直观可鉴的“教具”设计上，配合教师的讲析、演示及助讲，引导学生对阅读的兴趣，再通过教师的生动，肢体语言朗读结合，会使学生朗读更加深刻富有情趣。
四、运用多媒体手段，培养学生的朗读能力
运用多媒体可让课文中的语言形象和作者的情感迅速渗透到学生心理去，而传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的构造、意境的再现都难以让学生进入情与境；此时多媒体就成了学生朗读的榜样。这对增强学生读好课文的信心、提高学生的想象力，培养学生的创新能力，激发学生对朗读兴趣及朗读能力，起着十分重要的作用。让学生在听音中注意阅读的节奏、语调，语句的停顿、字音的轻重、整体的速度等朗读的技巧，这样就可提高朗读水平。在看图中可以想象作者在当时的写文章的情景，想象文字中的意境及情感，进而深刻了解整篇文章的情感。并給朗读打下一定得基础，这样就从最初枯燥乏味的朗读变成一种有滋有味地朗读了。
如今课堂上琅琅读书声越来越少了，让课堂上重新响起琅琅的读书声，语文朗读教学的地位开始回归，朗读于整个语文教学中占有极其重要的地位。朗读教学是语文课程教学的基础，运用多媒体手段可以在朗读技巧上作必要的适当的指导和引导，无疑为教学注入了活力，为了训练学生朗读开辟了一条新路。在教学中多媒体运用过程时要把握好时机，让它融入传统教学，辅助教学，会达到很好的效果。“一堂好的语文课应当是书声琅琅，以发展学生的语言；情趣通融，以丰富学生的情趣；议论纷纷，以促进学生的思维”。在多媒体的辅助下，语文朗读教学质量随之提高，培养学生课堂上朗读的激情，使学生在朗读中真正感受到语言文字的无穷魅力，然而多媒体手段在语文朗读教学中起到关键性的作用。
参考文献
[1]史凤香小学语文朗读教学之我见[J]现代阅读，2012（2）168
[2]李素敏小学语文朗读教学之我见[J].教育科学，2012（2）115.
[3]袁品小学语文朗读教学之我见[J].科技创新导报，2008（5）248
[4]黎雯小学语文朗读教学探讨[J]遵义师范学院学报，2011，13（6）94一96
（作者单位：四川省合江县城关中学 646200）