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【摘要】 加强少年儿童生命教育已成为全社会关注的重要话题。少年儿童生命教育要注重主体性，坚持实践性，立足实效性。策略上，少年儿童生命教育要理论引导与实践感悟相结合，要注重全社会良好环境的营造。
【关键词】 生命教育 少年儿童 情感体验 幸福
从以人为本的理念出发，也从教育的最终目标来衡量，教育的过程实质上是不断提高个体生命质量的过程。少年儿童的生命质量状态超乎关系着今后的人生幸福和社会的进步。近几年，随着学习压力与社会就业压力的增加，以及少年儿童思想教育的忽视，少年儿童群体心智的不成熟与抗挫折能力的低下，各种漠视生命甚至伤害生命的事件不断出现，为我们的教育敲响了警钟。新形势下，开展少年儿童的生命教育成为广大教育工作的重要课题。生命教育是什么？笔者以为是指向少年儿童传授生命知识，培养生命情感，增强生命责任感，提升生命的质量的教育。
一、少年儿童生命教育的基本思路
1． 以人为本，发挥主体积极性
以人为本是当今新课程的基本理念，注重主体性是提高生命质量与提升生命教育实效性的关键所在。一个人的主体性的培养是他全面发展的前提，更是全面发展的重要内容。生命教育就是根据人的工作、学习与生活的需要，努力促进少年儿童的主动成长与积极成长。因此，我们要加强生命教育的实效性，就必须全面关注教育的主体性，充分发挥少年儿童的能动性，改变传统德育受教育都被动接受的教育模式。
2．立足实践，重视社会体验性
马克思曾说过，"全部社会生活在本质上是实践"。显然，生命教育作为教育的有机组成部分，也应该突出实践的作用，是否参加实践是生命教育实效性的关键。生命教育如果没有实践，就变成了空洞的思想灌输，道德意识的改变将虚无缥缈而失去意义，道德行为的改变也将成为海市蜃楼。所以开展少年儿童的生命教育务必要注意突出实践性。同时，少年儿童的生命教育也不能简单的看成生命知识传授的过程，从本质上盾，生命教育的归宿是让少年儿童从小感受生命，崇尚健康，从小树立正确的生命观，做一个珍惜生命，关爱生命的新时代高素质的公民。所以我们要把生命道德教育与少年儿童的日常生活与教学活动相结合，充分开展各种形式的班队活动与综合实践活动，让学生到现实世界去体验生命，反思成长，感悟心灵。这种来自少年儿童自身生命真实体验的生命认知与能力提升，是真实生动而深刻有效的，他比单纯的知识要鲜活而深刻得多，从而能有效提升少年儿童的人格。
3．关注实效，检验具体可行性
少年儿童的生命教育不能仅仅局限于知识的获取，更应该注重实际能力的增长。注重实效是学生生命教育的重要目标与必然要求。所谓实效就是指把简单肤浅的道德认识转化为真切有用的行为能力。生命教育的实效性是由教育的本质来决定的。增强学校生命教育的实效性是一个系统工程，新时期积极探索少年儿童生命教育的有效性已经成为学校教育的一个重要课题。
我们要树立正确的生命教育理念，从根本上影响教学活动，把应试为中心的教育观转移到全面为人的幸福服务上来。我们还要积极探索改进生命教育的方法，广泛运用多媒体等教学设备，学生真切感知生命的真实存在，让生命教育成为一个真实的、鲜活亮丽的过程而不是徒有虚名。另外，我们应改进生命教育的内容，通过现实生活中伤害生命与珍爱自己与他人的事例来拨动学生心灵的琴弦，让他们获取生命价值的敏锐感受力，在思想上获取启迪与思考，在行为得到引领与塑造。
二、少年儿童生命教育的基本渠道
1．以课堂教学为主渠道，重在指引
课堂教学是学校教育的主阵地，是少年儿童获得思想引领的重要窗口，通过课堂教学，我们可以告诉他们生命的价值，引导他们获取生命的意识性与敏感性，增强他们崇尚生命的观念与关心他人生命的责任意识与社会主人翁感，从而为引领少年儿童的行为习惯，养成良好的生命行为打下理论基础。在各学科教学的过程中，特别是思想品德课与心理健康教育的过程中，我们应结合学科特色，主动完善教材内容，努力拓展生命教育的途经。
课堂教学是生命教育的主渠道，对少年儿童存在重要的引领价值，但我，我们要发挥好这个作用，还必须做到以下几个方面：
一是认识教育与情感引导相结合。列宁曾指出"没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。"传统的道德灌输之所以效果不大，就是因为德育是一个知、情、意、行构成的有机整体，仅靠知识层面的给与是不能解决根本问题的，情感是一个人行为改变的重要源泉，我们如果能唤起他的情感体验，行为的改变就变成轻松了。二是要加强生命行为的意志性教育。人的意志是克服困难的基本心理活动，是个体能对自己的事先计划有效执行的基本保证，如果不能持之以恒，一切的教育将功亏一篑。
2．以生活为主阵地，唤醒体验
人类就是实践中走来的。作为社会生活重要组成部分的生命教育，在本质上也是实践的。可以说，少年儿童生命教育的成效如何与社会实践的效果紧密相连。因此，我们的教育要大胆地把他们带到现实生活中去，通过家庭作业、社会实践、团队考察等活动形式，充分调动主体的参与积极性。我们应鼓励少年儿童积极参与爱护生命的宣传活动; 鼓励学生向珍惜生命、爱护生命的人士学习来加深体验; 适时聘请相关专家、 学者进行有关珍爱生命的专题讲座、报告，使少年儿童增强生命的意识和敏感性，加深对生命的深切体会; 另外，还要不失时机地抓住身边珍爱生命的典范进行生命教育。充分发挥模范的感染作用，从而让少年儿童深刻体会生命的意义与价值。一言以蔽之， 通过实践的育人功能来达到少年儿童对生命的崇敬与关爱。
3．以社会保障为依托，重在利用
"人的本质是社会关系的总和。"这是马克思的总结。我们每一个人的生活都离不开社会环境的影响，社会大环境总是以独特的方式，有形无形地影响着我们。我们的生命教育必须注重社会环境的营造与优化，让良好的学校氛围、家庭氛围与社区氛围成为孩子成长的无形的教育者。
首先，我们的有关部门和社会团体要广泛开发本地资源，为少年儿童提供实实在在的教育场地，实物展品，让他们有东西可接受影响与教育。大地震后，北川县建成了一个具有历史意义的纪念碑，让世人永远铭记难忘的5.12大地震，对广大少年儿童来说，也提供了一个极佳的教育场所。每一个地方都有过很多英雄的故事、生命的赞歌，可惜我们生活在一个工业化的社会，缺少的是绿色、和谐，与精神引领的场所！
其次，我们还要在全社会科学的、健康的生命观，加大对损害生命行为的监督和处罚，形成良好的舆论机制。
作为人类进步的生命工程，中小学的生命教育可谓举足轻重，所以我们呼唤各级部门与全社会的觉醒与重视。"知、情、意、行"四方面内容是我们德育的重要环节与基本路径，教育工作者务必按规律办事，把这项功德无量的大事办好。少年儿童生命教育要注重主体性，坚持实践性，立足实效性。策略上，少年儿童生命教育要理论引导与实践感悟相结合，要注重全社会良好环境的营造。随着全社会氛围的营建，学校教育的跟进，生命教育一定可以大力促进校园文化建设与社会主义精神文明建设。
参考文献
［1］ 马克思恩格斯选集，人民出版社，1995．
［2］ 吕一军、杜兰晓：略论高校主体性德育理论与实践的探索， 辽宁教育研究， 2003，( 5) ．
［3］ 陆松柏、张文文：90 后少年儿童民族团结教育问题元探析，山东青年政治学院学报， 2011，( 1) ．
【关键词】 生命教育 少年儿童 情感体验 幸福
从以人为本的理念出发，也从教育的最终目标来衡量，教育的过程实质上是不断提高个体生命质量的过程。少年儿童的生命质量状态超乎关系着今后的人生幸福和社会的进步。近几年，随着学习压力与社会就业压力的增加，以及少年儿童思想教育的忽视，少年儿童群体心智的不成熟与抗挫折能力的低下，各种漠视生命甚至伤害生命的事件不断出现，为我们的教育敲响了警钟。新形势下，开展少年儿童的生命教育成为广大教育工作的重要课题。生命教育是什么？笔者以为是指向少年儿童传授生命知识，培养生命情感，增强生命责任感，提升生命的质量的教育。
一、少年儿童生命教育的基本思路
1． 以人为本，发挥主体积极性
以人为本是当今新课程的基本理念，注重主体性是提高生命质量与提升生命教育实效性的关键所在。一个人的主体性的培养是他全面发展的前提，更是全面发展的重要内容。生命教育就是根据人的工作、学习与生活的需要，努力促进少年儿童的主动成长与积极成长。因此，我们要加强生命教育的实效性，就必须全面关注教育的主体性，充分发挥少年儿童的能动性，改变传统德育受教育都被动接受的教育模式。
2．立足实践，重视社会体验性
马克思曾说过，"全部社会生活在本质上是实践"。显然，生命教育作为教育的有机组成部分，也应该突出实践的作用，是否参加实践是生命教育实效性的关键。生命教育如果没有实践，就变成了空洞的思想灌输，道德意识的改变将虚无缥缈而失去意义，道德行为的改变也将成为海市蜃楼。所以开展少年儿童的生命教育务必要注意突出实践性。同时，少年儿童的生命教育也不能简单的看成生命知识传授的过程，从本质上盾，生命教育的归宿是让少年儿童从小感受生命，崇尚健康，从小树立正确的生命观，做一个珍惜生命，关爱生命的新时代高素质的公民。所以我们要把生命道德教育与少年儿童的日常生活与教学活动相结合，充分开展各种形式的班队活动与综合实践活动，让学生到现实世界去体验生命，反思成长，感悟心灵。这种来自少年儿童自身生命真实体验的生命认知与能力提升，是真实生动而深刻有效的，他比单纯的知识要鲜活而深刻得多，从而能有效提升少年儿童的人格。
3．关注实效，检验具体可行性
少年儿童的生命教育不能仅仅局限于知识的获取，更应该注重实际能力的增长。注重实效是学生生命教育的重要目标与必然要求。所谓实效就是指把简单肤浅的道德认识转化为真切有用的行为能力。生命教育的实效性是由教育的本质来决定的。增强学校生命教育的实效性是一个系统工程，新时期积极探索少年儿童生命教育的有效性已经成为学校教育的一个重要课题。
我们要树立正确的生命教育理念，从根本上影响教学活动，把应试为中心的教育观转移到全面为人的幸福服务上来。我们还要积极探索改进生命教育的方法，广泛运用多媒体等教学设备，学生真切感知生命的真实存在，让生命教育成为一个真实的、鲜活亮丽的过程而不是徒有虚名。另外，我们应改进生命教育的内容，通过现实生活中伤害生命与珍爱自己与他人的事例来拨动学生心灵的琴弦，让他们获取生命价值的敏锐感受力，在思想上获取启迪与思考，在行为得到引领与塑造。
二、少年儿童生命教育的基本渠道
1．以课堂教学为主渠道，重在指引
课堂教学是学校教育的主阵地，是少年儿童获得思想引领的重要窗口，通过课堂教学，我们可以告诉他们生命的价值，引导他们获取生命的意识性与敏感性，增强他们崇尚生命的观念与关心他人生命的责任意识与社会主人翁感，从而为引领少年儿童的行为习惯，养成良好的生命行为打下理论基础。在各学科教学的过程中，特别是思想品德课与心理健康教育的过程中，我们应结合学科特色，主动完善教材内容，努力拓展生命教育的途经。
课堂教学是生命教育的主渠道，对少年儿童存在重要的引领价值，但我，我们要发挥好这个作用，还必须做到以下几个方面：
一是认识教育与情感引导相结合。列宁曾指出"没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。"传统的道德灌输之所以效果不大，就是因为德育是一个知、情、意、行构成的有机整体，仅靠知识层面的给与是不能解决根本问题的，情感是一个人行为改变的重要源泉，我们如果能唤起他的情感体验，行为的改变就变成轻松了。二是要加强生命行为的意志性教育。人的意志是克服困难的基本心理活动，是个体能对自己的事先计划有效执行的基本保证，如果不能持之以恒，一切的教育将功亏一篑。
2．以生活为主阵地，唤醒体验
人类就是实践中走来的。作为社会生活重要组成部分的生命教育，在本质上也是实践的。可以说，少年儿童生命教育的成效如何与社会实践的效果紧密相连。因此，我们的教育要大胆地把他们带到现实生活中去，通过家庭作业、社会实践、团队考察等活动形式，充分调动主体的参与积极性。我们应鼓励少年儿童积极参与爱护生命的宣传活动; 鼓励学生向珍惜生命、爱护生命的人士学习来加深体验; 适时聘请相关专家、 学者进行有关珍爱生命的专题讲座、报告，使少年儿童增强生命的意识和敏感性，加深对生命的深切体会; 另外，还要不失时机地抓住身边珍爱生命的典范进行生命教育。充分发挥模范的感染作用，从而让少年儿童深刻体会生命的意义与价值。一言以蔽之， 通过实践的育人功能来达到少年儿童对生命的崇敬与关爱。
3．以社会保障为依托，重在利用
"人的本质是社会关系的总和。"这是马克思的总结。我们每一个人的生活都离不开社会环境的影响，社会大环境总是以独特的方式，有形无形地影响着我们。我们的生命教育必须注重社会环境的营造与优化，让良好的学校氛围、家庭氛围与社区氛围成为孩子成长的无形的教育者。
首先，我们的有关部门和社会团体要广泛开发本地资源，为少年儿童提供实实在在的教育场地，实物展品，让他们有东西可接受影响与教育。大地震后，北川县建成了一个具有历史意义的纪念碑，让世人永远铭记难忘的5.12大地震，对广大少年儿童来说，也提供了一个极佳的教育场所。每一个地方都有过很多英雄的故事、生命的赞歌，可惜我们生活在一个工业化的社会，缺少的是绿色、和谐，与精神引领的场所！
其次，我们还要在全社会科学的、健康的生命观，加大对损害生命行为的监督和处罚，形成良好的舆论机制。
作为人类进步的生命工程，中小学的生命教育可谓举足轻重，所以我们呼唤各级部门与全社会的觉醒与重视。"知、情、意、行"四方面内容是我们德育的重要环节与基本路径，教育工作者务必按规律办事，把这项功德无量的大事办好。少年儿童生命教育要注重主体性，坚持实践性，立足实效性。策略上，少年儿童生命教育要理论引导与实践感悟相结合，要注重全社会良好环境的营造。随着全社会氛围的营建，学校教育的跟进，生命教育一定可以大力促进校园文化建设与社会主义精神文明建设。
参考文献
［1］ 马克思恩格斯选集，人民出版社，1995．
［2］ 吕一军、杜兰晓：略论高校主体性德育理论与实践的探索， 辽宁教育研究， 2003，( 5) ．
［3］ 陆松柏、张文文：90 后少年儿童民族团结教育问题元探析，山东青年政治学院学报， 2011，( 1) ．