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一、提高教师与编写者自身的意识
在初中英语的阅读教学中，要提高语用能力的培养效果，首先就要提高教师与编写者自身的意识。初中英语是学生正式开始深入接触的时机，提高初中英语教师与初中英语教材编写者对于语用能力的意识，才能够在最大程度上提高学生语用能力。首先初中教师提高了自身的语用意识，在指导学生时，就自觉有了一种培养学生语用能力的意识。初中英语教材编写者提高了自身的语用意识，在编写时就会自觉地将这种意识带入到编写的教材之中。初中英语阅读教材也就可以避免以往教材中所出现传统问题，例如只注重语言形式的情况。现在，我国针对初中英语阅读教学这一块也做出了重要的改革与有效的尝试。在不少的初中英语听力教程中也编排了大量的旨在对初中生语用能力培养的联系。
初中英语教师在课堂教学的时候，已经不单单是肩负着传统的传输教学的任务，其本身存在的语用意识，还传递着一种培养学生语用能力的责任，因此提高初中英语教师自身的语用意识就非常重要。我国初中英语教师在指导初中生学习英语时，因为本身有着中国文化的关系，因此初中生在中外交际与交流上，就出现了一种矛盾，是初中生依附英汉哪一种文化的问题。在这种情况下，初中英语教师只有不断提高自身的语用意识，才能够有能力有自信、培养初中生的语用能力。
而学校也可对此做出相应的对策，定期组织初中英语教师去别的学校学习语用学理论，用理论指导教学手段。如此，初中英语教师才能够将培养初中生的语用能力落到实处，纠正教学内容与形式上存在的偏差。
二、培养学生的语用意识
初中生在学习英语时，其语用意识主要包含了两方面：分别是语用语言意识与社交语用意识，通过对初中生的英语语用意识进行培养，则可有效避免学生在语用上的失误。初中教师在实际日常的课堂教学中，提高学生的语用能力，可以从以下几个方面进行入手。
1.分组练习，设计不同的语境
就以It’s cold in here为例，要求学生运用这个句子造句，表述实际生活中的例子。①可陈述一个事实（也就是表明这个地方的气温情况）;②可表达一个请求（例如天气很冷，请关上门窗）;③可提出一个建议（例如这里很冷，要不换一个地方）等之类的语境。
还可通过不同的句子，表达相同的命令的交际能力。例如：将You haven’t finished your homework;You should not be late next time等句子进行转化，帮助学生了解语言形式与交际功能之间并没有一对一的规定与关系，从而帮助学生降低语用语言方面存在的失误。例如学生在经过学习后，不会再认为只要已发出命令就是需要使用祈使句，一旦提问就要使用疑问句。
2.给予学生观看录像布置任务
初中英语教师在课堂中可以为学生播放英语短片录像，要求学生在看完录像后，完成所布置的任务。
（1）在为学生播放录像结束后，要求学生回忆并观察欧美本土英语语者在何种情况下是表达谢意。道谢是在何时、何地、对谁、因为何种服务或理由，双方的地位、熟悉程度以及所需要花费的代价等。
（2）要求学生通过观看录像在下列选择中，选出正确的答案。
That’s a beautiful sweater you are wear-ing。A：Oh，no，I’ve had this ugly okl thing for years。B：Thank you。
Your English is very good。A：Thank you，It’s very kind of you to say so。B：Oh，no，far from that。I still have a long way to go。
通过观看录像并根据老师所布置的任务做习题，帮助提高学生的语用意识。
三、丰富初中英语阅读语篇的类型
提高初中英语阅读教学中的语用能力，初中英语教师首先要准备尽可能多的英语语篇形式以及阅读资源。教学课本与参考资料上的阅读资源并不是唯一的教学材料来源，教师可利用网络这个庞大的媒体信息资源库，为学生搜集众多的阅读材料，让学生能够接触更多的阅读资源，例如：小说、戏剧、故事、诗歌等类型都可，从而拓展其阅读语篇的范围以及类型，丰富初中生的语言输入形式，提高和帮助学生语用能力的建构。
四、借助多媒体网络辅助初中英语阅读教学
多媒体教学设备能够在很大程度上提高初中英语阅读教学的上升空间，因为多媒体网络是不受到时间与空间的限制，该种手段能够促使初中生的英语阅读教学朝着一个自主化、个性化的方向发展。其不仅是具备着实用性与知识性，还有着非常大的趣味性。因此无论是初中教师还是学生，都能够提高自身的语用能力。多媒体网络的最大特点，就是信息量大，且非常方便快捷，给初中教师与学生都提供了非常丰富的资源。极大地开阔了学生的眼界，更加方便地对欧美国家的文化背景有所了解，并且更加清楚地对单词、短语以及句子中所包含的深层次的含义的理解。并且多媒体网络教学，还能够充分对初中生的听觉与视觉能力进行刺激，从而提高初中生的语用能力。
（作者单位：江苏省扬州市广陵区霍桥学校）
在初中英语的阅读教学中，要提高语用能力的培养效果，首先就要提高教师与编写者自身的意识。初中英语是学生正式开始深入接触的时机，提高初中英语教师与初中英语教材编写者对于语用能力的意识，才能够在最大程度上提高学生语用能力。首先初中教师提高了自身的语用意识，在指导学生时，就自觉有了一种培养学生语用能力的意识。初中英语教材编写者提高了自身的语用意识，在编写时就会自觉地将这种意识带入到编写的教材之中。初中英语阅读教材也就可以避免以往教材中所出现传统问题，例如只注重语言形式的情况。现在，我国针对初中英语阅读教学这一块也做出了重要的改革与有效的尝试。在不少的初中英语听力教程中也编排了大量的旨在对初中生语用能力培养的联系。
初中英语教师在课堂教学的时候，已经不单单是肩负着传统的传输教学的任务，其本身存在的语用意识，还传递着一种培养学生语用能力的责任，因此提高初中英语教师自身的语用意识就非常重要。我国初中英语教师在指导初中生学习英语时，因为本身有着中国文化的关系，因此初中生在中外交际与交流上，就出现了一种矛盾，是初中生依附英汉哪一种文化的问题。在这种情况下，初中英语教师只有不断提高自身的语用意识，才能够有能力有自信、培养初中生的语用能力。
而学校也可对此做出相应的对策，定期组织初中英语教师去别的学校学习语用学理论，用理论指导教学手段。如此，初中英语教师才能够将培养初中生的语用能力落到实处，纠正教学内容与形式上存在的偏差。
二、培养学生的语用意识
初中生在学习英语时，其语用意识主要包含了两方面：分别是语用语言意识与社交语用意识，通过对初中生的英语语用意识进行培养，则可有效避免学生在语用上的失误。初中教师在实际日常的课堂教学中，提高学生的语用能力，可以从以下几个方面进行入手。
1.分组练习，设计不同的语境
就以It’s cold in here为例，要求学生运用这个句子造句，表述实际生活中的例子。①可陈述一个事实（也就是表明这个地方的气温情况）;②可表达一个请求（例如天气很冷，请关上门窗）;③可提出一个建议（例如这里很冷，要不换一个地方）等之类的语境。
还可通过不同的句子，表达相同的命令的交际能力。例如：将You haven’t finished your homework;You should not be late next time等句子进行转化，帮助学生了解语言形式与交际功能之间并没有一对一的规定与关系，从而帮助学生降低语用语言方面存在的失误。例如学生在经过学习后，不会再认为只要已发出命令就是需要使用祈使句，一旦提问就要使用疑问句。
2.给予学生观看录像布置任务
初中英语教师在课堂中可以为学生播放英语短片录像，要求学生在看完录像后，完成所布置的任务。
（1）在为学生播放录像结束后，要求学生回忆并观察欧美本土英语语者在何种情况下是表达谢意。道谢是在何时、何地、对谁、因为何种服务或理由，双方的地位、熟悉程度以及所需要花费的代价等。
（2）要求学生通过观看录像在下列选择中，选出正确的答案。
That’s a beautiful sweater you are wear-ing。A：Oh，no，I’ve had this ugly okl thing for years。B：Thank you。
Your English is very good。A：Thank you，It’s very kind of you to say so。B：Oh，no，far from that。I still have a long way to go。
通过观看录像并根据老师所布置的任务做习题，帮助提高学生的语用意识。
三、丰富初中英语阅读语篇的类型
提高初中英语阅读教学中的语用能力，初中英语教师首先要准备尽可能多的英语语篇形式以及阅读资源。教学课本与参考资料上的阅读资源并不是唯一的教学材料来源，教师可利用网络这个庞大的媒体信息资源库，为学生搜集众多的阅读材料，让学生能够接触更多的阅读资源，例如：小说、戏剧、故事、诗歌等类型都可，从而拓展其阅读语篇的范围以及类型，丰富初中生的语言输入形式，提高和帮助学生语用能力的建构。
四、借助多媒体网络辅助初中英语阅读教学
多媒体教学设备能够在很大程度上提高初中英语阅读教学的上升空间，因为多媒体网络是不受到时间与空间的限制，该种手段能够促使初中生的英语阅读教学朝着一个自主化、个性化的方向发展。其不仅是具备着实用性与知识性，还有着非常大的趣味性。因此无论是初中教师还是学生，都能够提高自身的语用能力。多媒体网络的最大特点，就是信息量大，且非常方便快捷，给初中教师与学生都提供了非常丰富的资源。极大地开阔了学生的眼界，更加方便地对欧美国家的文化背景有所了解，并且更加清楚地对单词、短语以及句子中所包含的深层次的含义的理解。并且多媒体网络教学，还能够充分对初中生的听觉与视觉能力进行刺激，从而提高初中生的语用能力。
（作者单位：江苏省扬州市广陵区霍桥学校）