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高考关于文言虚词的题型设计一般要求辨析其意义和用法的异同，考生要想答好这类文言虚词辨析题，关键在于平时加强积累；当然，也要辅之以技巧。下面介绍一些基本方法：
1.词性界定法
首先根据语法特点，辨明词类。有些文言词兼有实词和虚词双重性质，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定就不同。
例1：2005年高考天津卷第12题
下列各组句子中，黑体词意义和用法相同的一组是：
A.日夜相击于前。/河内凶，则移其民于河东。
B.死伤者岁百余人，好之不厌。/甚矣，汝之不惠。
C.今夫子必儒服而见王。/则天下之民皆引领而望之矣。
D.太子乃与见王。/与嬴而不助五国也。
解析：A项：两个“于”字词性相同，所以再进一步比较词义，前者译为“在”，后者译为“到”，可排除A。B项：两个“之”字，前者为代词，后者为结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。D项：两个“与”字，前者为连词，后面省略“之”（庄子），后者为动词。B、D两项，词性不同，就用不着再去看意义了。故正确答案为C。
方法技巧：先界定虚实；如果不能区分，再进一步向下一层级界定，直到分辨出异同为止。
2.語境推断法
虚词大多有多种用法，要确定其在特定文句中的意义和用法，必须结合具体的语境。语境可分为句子内部语境和外部语境，内部语境指的是句子本身的语言环境，外部语境就是整段文字、整篇文章所限制的大语境，即上下文的语言环境。有些虚词的意义我们可以借助句子内部语境推断。有些虚词就必须联系上下文才能对其所指内容进行确定。
例2：2004年高考全国卷Ⅳ第12题
下列各组句子中，黑体词的意义和用法不相同的一组是：
A.及其执丧，哀毁过礼。/及陷于罪，然后从而刑之。
B.辍餐投箸，为之悲泣。/慎勿为妇死，贵贱情何薄。
C.乃披絮，勤苦同于贫庶。/设九宾礼于廷，臣乃敢上璧。
D.饮者怀无厌之欲。/予尝求古仁人之心，或异二者之为。
解析：C项：“乃披絮，勤苦同于贫庶”出自《晋书·吴隐之传》，该句是概述吴隐之清俭生活的，既然是概述，“乃”字则译为“于是”。“设九宾礼于廷，臣乃敢上璧”出自《廉颇蔺相如列传》，“乃”字据课文可知，是“才”之意。故正确答案为C。
方法技巧：要有全句或全篇意识。一般而言，需要判定的虚词上下文语境完整，它的意义实际上已被限定，因此也可“瞻前顾后”“因文释词”。另外，许多虚词在句中主要起一定的语法或语气作用，因此只有依靠对全句的分析把握，才能准确地理解它。比如语气助词“也、矣、焉、哉”，在疑问句末助疑问语气，在感叹句末助感叹语气，在陈述句末助陈述语气，它们始终是与全句的句式和语气“息息相关”的。
3.位置分析法
例3：2005年高考湖南卷第12题
下列各组句子中，黑体词的意义和用法相同的一组是：
A.故《易》《诗》人以比贤人君子。/若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
B.纵其所如，或立于陂田。/尽吾志也而不能至者……其孰能讥之乎。
C.宜若有益而无损者。/吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
D.鹤鸣于九皋，声闻于天。/夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
解析：A项：两个“以”字都是介词“用、拿”的意思。B项：“其”在句首，一般为语气副词，表反诘或推测，译作“难道、大概”，后一个“其”正满足这个条件，这里表反问语气。“其”在句中动词后一般是代词，前一个“其”正是如此，代“它（指鹤）”。C项：两个“而”字，前者是顺承连词，后者是表修饰的连词。D项：前后两句中的“于”均为介词，分别译为“到”“从”。故正确答案为A。
方法技巧：要有位置感。文言虚词有的用在句首，有的用在句中，有的用在句末，在句中不同的位置就起不同的作用。比如“也”，在句末助判断、陈述、疑问、感叹等语气；在句中一般起舒缓语气作用。
4.语法切入法
从语法角度切入是解答文言实词题常用的方法，该法对解答文言虚词题也同样适用。
例4：2001年高考全国卷第13题
下列各组句子中，黑体词的意义和用法不相同的一组是：
A.故且缓攻即墨以待其事穷。/予生之光阴以疗梅也哉。
B.遣使约降于燕。/故内惑于郑袖。
C.田单乃收城中得千余牛。/项伯乃夜驰之沛公军。
D.五千人因衔枚击之。/相如因持璧却立。
解析：A项：“以”字用法有一个规律，即“以”字的后面是名词，“以”为介词，“以”后面是动词，“以”为连词。由此可知，这里均为连词，都是用于表示行为的动词，其用法意义相同（表目的，义为“用来”）。再看该题正确选项B项：首先补出两句的主语，一为田单，一为怀王，由原文可知，田单乃诈降，是施动者，“降”的对象是燕军，故第一句中“于”译为“向”；而第二句中施动者是郑袖，受动者是怀王，怀王放在前面作主语，从语法结构来看这是一个被动句，所以句中“于”作“被”讲。进行这样的语法分析后，该项中两个“于”显然不同，符合题目要求。C项：两个“乃”均用在主语之后，谓语之前，所以作状语，为副词，表示前后两事在情理上的顺承及时间上的衔接，相当于“于是、就”。D项：考察这两句语法结构，第一句主语是“五千人”，第二句主语是“相如”，进一步考察“衔枚击之”和“持璧却立”，二者都是连动结构，且都作谓语，由此可见，二者基本语法结构相同，故句中“因”的用法也应相同，此处都可译为“于是、就”。故正确答案为B。
方法技巧：语法分析法，是依据虚词在句中的作用，根据语法知识判别虚词的意义和用法。办法是抽出句子主干，划分句子成分，再看虚词功能。 5.数学代入法
例5：2005年高考重庆卷第11题
下列各组句子中，黑体词的意义和用法不相同的一组是：
A.少倜傥不羁，以气节自许。/梅以曲为美，直则无姿。
B.其待侯君乎。/北冥有鱼，其名为鲲。
C.即以数十骑涉夏境，猝与之遇。/独乐乐，与人乐乐，孰乐。
D.卖吾庐而不售。/位尊而无功。
解析：A项：后句出自课文《病梅馆记》，“以”作“拿、凭借”解，以其代入前句刚好符合上下文语境，说明A项意义和用法相同。B项：后句出自课文《逍遥游》，“其”作“它的”解，以其代入前句中不符合上下文语境，说明B项意义和用法不相同。C项：后句出自课文《庄暴见孟子》，“与”作“和、跟”解，以其代入前句中刚好符合上下文语境，说明C项意义和用法相同。D项：两个“而”字，同理可知均为连词表转折。故正确答案为B。
方法技巧：代入时，一定要准确理解出自教材句子中的虚词的意义和用法，这是运用此法的前提。
6.删换替代法
采用删换替代看变化，通过比较辨词义。
例6：下列各组句子中，“而”字表并列关系的一组是：
（1）2005年高考福建卷第6题
C.蓬蒿没户，而志意常充然。/是以就极刑而无愠色。
（2）2004年高考浙江卷第12题
C.瓮满辄出而焚之。/君子博学而日参省乎己。
（3）2004年高考全国卷Ⅰ第12题
D.即刑讼女而祭妇墓。/太守归而宾客从也。
（4）2004年高考湖南卷第12題
C.宜若有益而无损者。/吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
解析：我们把4个小题的每个选项中的“而”全部删去，读起来仍然通畅，句意表达没有影响，这表明“而”在句中都是作连词，只有删去连词，才会出现这种结果。我们再采用换位法，即将“而”连接的前后词句交换一个位置，就会辨出这几个“而”意义上的差异。换位后只有句（3）不影响原意，这说明此句中的“而”是并列连词。其他3个用“而”的常用义项来替代：（1）小题前后句均表转折关系，（2）（4）小题的前句表（时间上）承接关系，（2）小题的后句表递进关系，（4）小题的后句表修饰关系。故正确答案为（3）。
方法技巧：利用此法，要以熟记常见虚词的意义和用法为前提，然后再结合“语境推断法”或“数学代入法”。
7.标志识别法
有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助你快速答题。如表被动的“见、于、为、为所”等，表示宾语前置的“之”（如“何陋之有”）、“是”（如“唯利是图”）等。同时识记一些含有虚词的固定格式也很重要。所谓固定格式，指的是由两个或两个以上的词组成一个固定结构，在文言文中是一种不变的句式，表示一定的意义，不能随意变动。如“是以”为“以是”的倒装，译为“因为这”；“有以”译为“用来……的”；“其……之谓也（乎）”根据情况可译为“大概（恐怕、难道）说的是……吧（吗）”。
例7：2002年高考北京卷第9题
下列各组句子中，黑体词的意义和用法相同的一组是：
A.过于荆，至江上。/苛攻猛于虎也。
B.曰：“吾知所之矣。”因如吴。/秦伏兵绝其后，因留怀王以求割地。
C.此有道者之所以异乎俗也。/宋何罪之有？
D.知不以利为利矣。/为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。
解析：A项：前一个“于”作“从”讲，后一个“于”作“比”讲。B项：两个“因”都作“于是”讲。C项：两句中的“之”都是固定格式的标志，前句“之”是古汉语中表原因的固定格式，不译，后句“之”是宾语提前的标志。D项：前一个“以”作“把、拿”讲，后一个“以”作“以致”讲。故正确答案为C。
方法技巧：记住特殊文言句式和常见固定格式。如“否则、何况、何其、奈何、何若、然后、然则、虽然、比及、所以、有以、无以、有所、无所、之谓也、不亦……乎、无乃……乎、得无……乎、抑亦……乎、何……（以）为、何……之有、何其……也、如（奈、若）……何、孰与”等。
1.词性界定法
首先根据语法特点，辨明词类。有些文言词兼有实词和虚词双重性质，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定就不同。
例1：2005年高考天津卷第12题
下列各组句子中，黑体词意义和用法相同的一组是：
A.日夜相击于前。/河内凶，则移其民于河东。
B.死伤者岁百余人，好之不厌。/甚矣，汝之不惠。
C.今夫子必儒服而见王。/则天下之民皆引领而望之矣。
D.太子乃与见王。/与嬴而不助五国也。
解析：A项：两个“于”字词性相同，所以再进一步比较词义，前者译为“在”，后者译为“到”，可排除A。B项：两个“之”字，前者为代词，后者为结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。D项：两个“与”字，前者为连词，后面省略“之”（庄子），后者为动词。B、D两项，词性不同，就用不着再去看意义了。故正确答案为C。
方法技巧：先界定虚实；如果不能区分，再进一步向下一层级界定，直到分辨出异同为止。
2.語境推断法
虚词大多有多种用法，要确定其在特定文句中的意义和用法，必须结合具体的语境。语境可分为句子内部语境和外部语境，内部语境指的是句子本身的语言环境，外部语境就是整段文字、整篇文章所限制的大语境，即上下文的语言环境。有些虚词的意义我们可以借助句子内部语境推断。有些虚词就必须联系上下文才能对其所指内容进行确定。
例2：2004年高考全国卷Ⅳ第12题
下列各组句子中，黑体词的意义和用法不相同的一组是：
A.及其执丧，哀毁过礼。/及陷于罪，然后从而刑之。
B.辍餐投箸，为之悲泣。/慎勿为妇死，贵贱情何薄。
C.乃披絮，勤苦同于贫庶。/设九宾礼于廷，臣乃敢上璧。
D.饮者怀无厌之欲。/予尝求古仁人之心，或异二者之为。
解析：C项：“乃披絮，勤苦同于贫庶”出自《晋书·吴隐之传》，该句是概述吴隐之清俭生活的，既然是概述，“乃”字则译为“于是”。“设九宾礼于廷，臣乃敢上璧”出自《廉颇蔺相如列传》，“乃”字据课文可知，是“才”之意。故正确答案为C。
方法技巧：要有全句或全篇意识。一般而言，需要判定的虚词上下文语境完整，它的意义实际上已被限定，因此也可“瞻前顾后”“因文释词”。另外，许多虚词在句中主要起一定的语法或语气作用，因此只有依靠对全句的分析把握，才能准确地理解它。比如语气助词“也、矣、焉、哉”，在疑问句末助疑问语气，在感叹句末助感叹语气，在陈述句末助陈述语气，它们始终是与全句的句式和语气“息息相关”的。
3.位置分析法
例3：2005年高考湖南卷第12题
下列各组句子中，黑体词的意义和用法相同的一组是：
A.故《易》《诗》人以比贤人君子。/若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
B.纵其所如，或立于陂田。/尽吾志也而不能至者……其孰能讥之乎。
C.宜若有益而无损者。/吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
D.鹤鸣于九皋，声闻于天。/夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
解析：A项：两个“以”字都是介词“用、拿”的意思。B项：“其”在句首，一般为语气副词，表反诘或推测，译作“难道、大概”，后一个“其”正满足这个条件，这里表反问语气。“其”在句中动词后一般是代词，前一个“其”正是如此，代“它（指鹤）”。C项：两个“而”字，前者是顺承连词，后者是表修饰的连词。D项：前后两句中的“于”均为介词，分别译为“到”“从”。故正确答案为A。
方法技巧：要有位置感。文言虚词有的用在句首，有的用在句中，有的用在句末，在句中不同的位置就起不同的作用。比如“也”，在句末助判断、陈述、疑问、感叹等语气；在句中一般起舒缓语气作用。
4.语法切入法
从语法角度切入是解答文言实词题常用的方法，该法对解答文言虚词题也同样适用。
例4：2001年高考全国卷第13题
下列各组句子中，黑体词的意义和用法不相同的一组是：
A.故且缓攻即墨以待其事穷。/予生之光阴以疗梅也哉。
B.遣使约降于燕。/故内惑于郑袖。
C.田单乃收城中得千余牛。/项伯乃夜驰之沛公军。
D.五千人因衔枚击之。/相如因持璧却立。
解析：A项：“以”字用法有一个规律，即“以”字的后面是名词，“以”为介词，“以”后面是动词，“以”为连词。由此可知，这里均为连词，都是用于表示行为的动词，其用法意义相同（表目的，义为“用来”）。再看该题正确选项B项：首先补出两句的主语，一为田单，一为怀王，由原文可知，田单乃诈降，是施动者，“降”的对象是燕军，故第一句中“于”译为“向”；而第二句中施动者是郑袖，受动者是怀王，怀王放在前面作主语，从语法结构来看这是一个被动句，所以句中“于”作“被”讲。进行这样的语法分析后，该项中两个“于”显然不同，符合题目要求。C项：两个“乃”均用在主语之后，谓语之前，所以作状语，为副词，表示前后两事在情理上的顺承及时间上的衔接，相当于“于是、就”。D项：考察这两句语法结构，第一句主语是“五千人”，第二句主语是“相如”，进一步考察“衔枚击之”和“持璧却立”，二者都是连动结构，且都作谓语，由此可见，二者基本语法结构相同，故句中“因”的用法也应相同，此处都可译为“于是、就”。故正确答案为B。
方法技巧：语法分析法，是依据虚词在句中的作用，根据语法知识判别虚词的意义和用法。办法是抽出句子主干，划分句子成分，再看虚词功能。 5.数学代入法
例5：2005年高考重庆卷第11题
下列各组句子中，黑体词的意义和用法不相同的一组是：
A.少倜傥不羁，以气节自许。/梅以曲为美，直则无姿。
B.其待侯君乎。/北冥有鱼，其名为鲲。
C.即以数十骑涉夏境，猝与之遇。/独乐乐，与人乐乐，孰乐。
D.卖吾庐而不售。/位尊而无功。
解析：A项：后句出自课文《病梅馆记》，“以”作“拿、凭借”解，以其代入前句刚好符合上下文语境，说明A项意义和用法相同。B项：后句出自课文《逍遥游》，“其”作“它的”解，以其代入前句中不符合上下文语境，说明B项意义和用法不相同。C项：后句出自课文《庄暴见孟子》，“与”作“和、跟”解，以其代入前句中刚好符合上下文语境，说明C项意义和用法相同。D项：两个“而”字，同理可知均为连词表转折。故正确答案为B。
方法技巧：代入时，一定要准确理解出自教材句子中的虚词的意义和用法，这是运用此法的前提。
6.删换替代法
采用删换替代看变化，通过比较辨词义。
例6：下列各组句子中，“而”字表并列关系的一组是：
（1）2005年高考福建卷第6题
C.蓬蒿没户，而志意常充然。/是以就极刑而无愠色。
（2）2004年高考浙江卷第12题
C.瓮满辄出而焚之。/君子博学而日参省乎己。
（3）2004年高考全国卷Ⅰ第12题
D.即刑讼女而祭妇墓。/太守归而宾客从也。
（4）2004年高考湖南卷第12題
C.宜若有益而无损者。/吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
解析：我们把4个小题的每个选项中的“而”全部删去，读起来仍然通畅，句意表达没有影响，这表明“而”在句中都是作连词，只有删去连词，才会出现这种结果。我们再采用换位法，即将“而”连接的前后词句交换一个位置，就会辨出这几个“而”意义上的差异。换位后只有句（3）不影响原意，这说明此句中的“而”是并列连词。其他3个用“而”的常用义项来替代：（1）小题前后句均表转折关系，（2）（4）小题的前句表（时间上）承接关系，（2）小题的后句表递进关系，（4）小题的后句表修饰关系。故正确答案为（3）。
方法技巧：利用此法，要以熟记常见虚词的意义和用法为前提，然后再结合“语境推断法”或“数学代入法”。
7.标志识别法
有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助你快速答题。如表被动的“见、于、为、为所”等，表示宾语前置的“之”（如“何陋之有”）、“是”（如“唯利是图”）等。同时识记一些含有虚词的固定格式也很重要。所谓固定格式，指的是由两个或两个以上的词组成一个固定结构，在文言文中是一种不变的句式，表示一定的意义，不能随意变动。如“是以”为“以是”的倒装，译为“因为这”；“有以”译为“用来……的”；“其……之谓也（乎）”根据情况可译为“大概（恐怕、难道）说的是……吧（吗）”。
例7：2002年高考北京卷第9题
下列各组句子中，黑体词的意义和用法相同的一组是：
A.过于荆，至江上。/苛攻猛于虎也。
B.曰：“吾知所之矣。”因如吴。/秦伏兵绝其后，因留怀王以求割地。
C.此有道者之所以异乎俗也。/宋何罪之有？
D.知不以利为利矣。/为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。
解析：A项：前一个“于”作“从”讲，后一个“于”作“比”讲。B项：两个“因”都作“于是”讲。C项：两句中的“之”都是固定格式的标志，前句“之”是古汉语中表原因的固定格式，不译，后句“之”是宾语提前的标志。D项：前一个“以”作“把、拿”讲，后一个“以”作“以致”讲。故正确答案为C。
方法技巧：记住特殊文言句式和常见固定格式。如“否则、何况、何其、奈何、何若、然后、然则、虽然、比及、所以、有以、无以、有所、无所、之谓也、不亦……乎、无乃……乎、得无……乎、抑亦……乎、何……（以）为、何……之有、何其……也、如（奈、若）……何、孰与”等。