初中学生对英语学习具有天然的好奇心和学习的愿望，学生精力旺盛，记忆力特别强，所以初中阶段是学习英语的最佳时期。教师如何利用这种自然倾向，激发学生积极参与英语学习活动最为关键。因此教师应在教学中采取最佳教学的方法，那么初中学生不爱学习英语的难题，就会得到解决。就有可能变难为易，变厌恶为喜欢。就会取得较为理想的教学效果。我在长期的英语教学中，经过不断的探索和改进，觉得采用下列英语五步曲教学法，效果还是很不错的。
　　一、多听
　　多听是学习英语的先觉条件，也是学好英语的重要途径。要提高学生的听力水平，教师一定要发挥堂教学的有效性，重视常规教学，创造良好的课堂语言环境。教师本身要具备较好的语言素质，掌握地道流利的英语口语表达，让学生在日常的课堂中置身于英语的海洋，逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，进而达到熟练应用的程度。这样做的同时也能扩大学生的语言输入。对于缺乏自然英语环境的初中生来说，平时的课堂教育是语言输入的主要途径。因此，教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。另外还要让学生多听一些录音磁带，最好是课后多看一些英文的电视片，电视新闻等。在听的过程中要认真模仿，注意其语音、语调，要听准每一句话，注意听准每一句话之间的差别，并观察其发音的口形和面部表情。这样听多了就必然要受到潜移默化的影响，再学起来自然就要有力的多。
　　二、勤读
　　俗话说的好“熟读唐诗三百首。不会作诗也会吟”首先在理解课文的内容和含义之后一定要强调，用充满感情的语调去朗读。各别的句子：愤怒，忧伤，沉思，喜悦，兴奋，惊讶等句子都要通过丰富的面部表情来展现出来，这样即丰富了读英语的情趣，不干巴不死板。又十分有利于记忆和背诵。其次是勤读把读课文贯穿于英语教学的全过程。一节课的开头，中间，结尾都要有不同形式的朗读，或学生或老师或录音等。如果是较为生动的课文可以进行分角色朗读。其三，学习新知识是要有一个熟化过程的，第一天读的很结巴，第二天重读就会较为通畅，第三天再读，就会变得十分顺利流畅。根据这种情况，我采取了循环轮流的朗读方式，即每天都要挤时间去重复读一遍前两天学过的课文。这样自然就进行了复习和巩固。同时为背诵课文奠定了良好的基础。
　　三、巧背
　　在理解和勤读的基础上，再去背诵，就显得不那么困难了。正如心理学所说：意义识记的基本条件是理解，意义识记的效果不论在全面性，准确性，巩固性或速度方面都比机械记忆好，因此说背课文也应讲究技巧。切忌死记硬背，而应建立在充分理解，领会的基础上进行背诵记忆。除此之外我还采取了“形象背诵”和“想象背诵”其效果是很好的。“形象背诵”就是叫学生根据课文的内容模仿一些动作，或是进行一些简单象征性的表泣。总之要动起来通过肢体的行动来促进记忆。“想象背诵”就是充分利用大脑的表象力把课文内容通过联想和想象变成一幅幅画面在头脑中一幕幕的放映出来，这样就很容易记住并且很快就能背诵下来。
　　四、常说
　　英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。对我们来说英语课和语文课的最大区别就是环境的不同。我们每天，每时，每刻都包围在汉语言的环境里，一天24小时除了英语课外，我们几乎听不到英语的声音，这对我们学习英语是一个制约。所以我们要尽力去创造这个环境就是鼓励学生大胆的区说英语。可以不分时间不分场合不分对象的去说，只要不违反规律就好。不要爱面子怕说错，不要放不下架子张不开嘴，不要怕人讥笑和讽刺，只要敢说就是进步。可以课上说，课下校内说校外说，说常了就习惯了，人们也就见怪不怪了。
　　五、运用
　　英语教学的最终目的是通过语言实践来培养学生实际运用所学语言进行交际的能力。因此，在教学方法的使用和教学活动的组织上，都应尽可能的围绕着运用这一目标而进行。在教学中我通常是每学完一篇课文，都要想方设法的指导学生在学习和生活中去进行运用。比如新学一个有交际项目内容的课文，便由学生自由组合，当堂联系学生的实际情况进行口头表达或书面表达。在日常教学过程中，也尽可能要求学生运用英语，坚持学以致用，比如，较学生写英语日记，英语小作文，英语书信。用英语讲一些趣味性的小故事等。通过实际运用很好的巩固了背诵的单词，练习了语法。
　　综上所述，我认为初中英语教学应注重综合能力的培养，尽量缩小教学中的两极分化现象，并要科学的整合教材，优化课堂教学结构，真正做到如新课标要求的那样，让每一个学生都得到充分的发展。