论文部分内容阅读
【摘 要】绘本是学生们喜爱的语篇形式，如何利用绘本助推小学英语教学，是一个值得探究的新兴领域。本文从收集绘本资源、选择绘本内容、使用绘本教学三个方面，结合自己的教学实践，提出了几点自己的想法。
【关键词】小学英语绘本 收集资源 选择内容 使用教学
绘本，英文称Picture book，顾名思义就是“画出来的书”，是以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本又不同于图画书，它不仅是讲故事，学知识，还可以帮助孩子建构精神，培养多元智能。
英语新课程标准强调：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”英语绘本中的故事内容生动、情感丰富，绘本融入英语教学正体现了新课程的理念。将英语绘本有效地运用于小学英语教学中，这是一种新兴的教学方式，实践中必定会困难重重。如何有效地运用绘本进行教学呢？在这里笔者结合自己的教学实践，粗浅地谈几点自己的想法。
一、多种途径收集绘本资源，力求资源系统化
1. 收集中外英语绘本。
绘本教学是一种新的尝试，绘本资源何处来，这就需要我们做个有心人，平时注意多收集，多整理，多分类。把每一本绘本的图片、音频、视频等资料统一建立在一个文件夹内，方便日后调出来使用。新出版的《跟上兔子》小学英语分级绘本，就是不错的选择。它对应了各个年级的教学内容，根据不同年级学生的身心特征和知识水平，精心打造了一套系列绘本。有生动的故事，有精美的插图，有剧场化的配音，教师可以有效地使用。
2. 运用电子英语绘本。
随着网络多媒体技术的发展，电子绘本得以广泛运用。学生可以看着动态的画面，边听边模仿纯正的语音，说说故事的情节以及自己对故事的理解。电子绘本的运用有助于培养学生的阅读兴趣，提高学生的发散性思维，发展学生的创造力和想象力，同时也丰富了英语课堂教学。“一起作业”网站是个很不错的平台，里面不仅有与教材同步的基础题和试卷练习，还有大量的电子绘本，可以根据教学需要融入课堂，或者作为家庭作业巩固阅读水平。
3. 合作创编英语绘本。
不是所有的教学内容都能找到合适的绘本，這就需要我们创编绘本，使得绘本文本与教材相匹配，更好地为教学服务。学生初次制作绘本有一定难度，所以第一次制作要适当降低要求。教师要做好大量的准备工作，给学生提供相关的图片和语言材料或者部分语言材料，指导学生根据图片选择合适的语言描述，如果是不完善的语言材料，可以引导学生根据图片把文本补充完整。图文结合，排序整合成一本完整的绘本。学生积累了一些经验之后，可以给学生图片，放手让他们去创编绘本。能力强的同学也可以让他们自己手绘图片，小组合作创编自己喜欢的绘本。
日积月累，所收集的绘本资源不断增多，这就需要我们对这些资源进行整理归纳，使其系统化、条理化。例如，建立一张统计表，具体介绍与教材内容相关的英语绘本。这样在平时的教学中，就可以对照表格，选择绘本资源，轻松搞定。
二、多方面考量选择绘本内容，力求内容合理化
1. 绘本的可读性。
绘本语言的难易应该符合小学生的心理特点和不同年级学生的知识水平，按年级考虑词汇的难度和句式的难度。如果过简单，没有新的语言输入，没有对教材内容的拓展，也就失去了阅读绘本的意义；如果过难，超出了学生的能力接受范围，学生就会失去阅读的兴趣，从而挫伤学生学习英语的积极性。所以我们在选择绘本时一定要从学生的实际学情出发，在可接受范围内选择合适的绘本。
2. 绘本的趣味性。
绘本中精美的画面和精彩的故事，总能一下子吸引住孩子的眼球，使他们无压力地爱上阅读。我们要从学生的角度，选择学生喜欢的话题和题材，提高他们阅读绘本的乐趣，从而使他们享受“悦读”。在教学绘本“Birthday soup”时，学生看了题目，就非常感兴趣。谈到生日，学生自然会想到生日蛋糕和生日礼物，而生日汤是什么呢？学生会迫不及待地带着好奇走进绘本，通过阅读找到答案，激发学生阅读的内驱力。
3. 绘本的可预测性。
可预测绘本因为故事的节奏感比较强，容易调动学生的参与积极性。学生在阅读可预测性绘本时，更容易进入故事情节，运用故事中的重复性语言进行表述预测。例如，“When I was little”就是一个很好的绘本。故事的部分图片和文本如下：
预测表述：
When I was little， I wished I could run like my Dad. Now I can run as fast as I wish.
没有图片的提示，学生们也纷纷挖掘头脑里储备的知识，进一步续编绘本。在编写的过程中，通过对过去和现在的比较，学生能更好地掌握时态的运用。将阅读与写作结合，提高学生的写作水平，也是一种非常有效的教学方式。
4. 绘本的教育性。
阅读绘本故事，学习知识的同时，还触动了学生心灵深处的真善美。当他们沉浸在寓言故事中，畅游在童话世界里，都能不知不觉激发他们内心深处的感觉与想象。在教学译林版小学《英语》四年级上册Unit 4 I can play basketball的Cartoon time部分时，笔者补充了根据《龟兔赛跑》改编的电子绘本“I can do that”。简单的故事告诉了孩子们一个道理：要有坚持不懈、目标专一的精神，稳扎稳打，最终定能取得胜利。最后乌龟也赢得了兔子的欣赏，一起快乐地玩耍。
三、有效使用绘本教学，力求教学效益最大化
1.问题引领，深度理解绘本故事。
在进行绘本教学时，我们可以利用绘本的趣味性，引导学生描述故事情节。或者根据故事发展设计一个问题，给学生设置一个悬念，激发他们阅读的兴趣。问题的设计需要教师认真揣摩，避免问题繁琐复杂，否则会让学生失去阅读的耐心。问题设计应有一定的层次性，需要通过自己的思考才能做出判断，当然问题的设计主要是为了引导学生理解故事内容，而不是检测知识点的掌握。
2. 角色体验，感受故事人物内心。
低、中年级的学生形象思维比较敏锐，对夸张的表情和动作印象比较深刻。师生可以共同为故事角色设计一些表情和动作，走进角色人物的内心。教师可以用抑扬顿挫的语音语调，来呈现故事内容。通过声音、表情和动作的融合，演绎不同角色，让学生走进故事，体验故事的精髓。
3. 表演展示，运用语言改编故事。
绘本教学，注重对故事理解的完整性。而一堂课的时间是有限的，不能对绘本进行完整的表演展示，所以我们可以选择部分内容进行表演。选择精华部分，适合表演的部分，并鼓励学生对绘本进行续编或者改编加以表演。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”儿童绘本生动形象、丰富有趣，是学生爱不释手的读物。从绘本的收集到内容的选择，再到课堂上的使用，都需要我们在实践中不断探索总结，使学生在绘本的引领下，真正体会学习英语的快乐。
（作者单位：江苏省南京市江宁区周岗学校）
【关键词】小学英语绘本 收集资源 选择内容 使用教学
绘本，英文称Picture book，顾名思义就是“画出来的书”，是以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本又不同于图画书，它不仅是讲故事，学知识，还可以帮助孩子建构精神，培养多元智能。
英语新课程标准强调：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”英语绘本中的故事内容生动、情感丰富，绘本融入英语教学正体现了新课程的理念。将英语绘本有效地运用于小学英语教学中，这是一种新兴的教学方式，实践中必定会困难重重。如何有效地运用绘本进行教学呢？在这里笔者结合自己的教学实践，粗浅地谈几点自己的想法。
一、多种途径收集绘本资源，力求资源系统化
1. 收集中外英语绘本。
绘本教学是一种新的尝试，绘本资源何处来，这就需要我们做个有心人，平时注意多收集，多整理，多分类。把每一本绘本的图片、音频、视频等资料统一建立在一个文件夹内，方便日后调出来使用。新出版的《跟上兔子》小学英语分级绘本，就是不错的选择。它对应了各个年级的教学内容，根据不同年级学生的身心特征和知识水平，精心打造了一套系列绘本。有生动的故事，有精美的插图，有剧场化的配音，教师可以有效地使用。
2. 运用电子英语绘本。
随着网络多媒体技术的发展，电子绘本得以广泛运用。学生可以看着动态的画面，边听边模仿纯正的语音，说说故事的情节以及自己对故事的理解。电子绘本的运用有助于培养学生的阅读兴趣，提高学生的发散性思维，发展学生的创造力和想象力，同时也丰富了英语课堂教学。“一起作业”网站是个很不错的平台，里面不仅有与教材同步的基础题和试卷练习，还有大量的电子绘本，可以根据教学需要融入课堂，或者作为家庭作业巩固阅读水平。
3. 合作创编英语绘本。
不是所有的教学内容都能找到合适的绘本，這就需要我们创编绘本，使得绘本文本与教材相匹配，更好地为教学服务。学生初次制作绘本有一定难度，所以第一次制作要适当降低要求。教师要做好大量的准备工作，给学生提供相关的图片和语言材料或者部分语言材料，指导学生根据图片选择合适的语言描述，如果是不完善的语言材料，可以引导学生根据图片把文本补充完整。图文结合，排序整合成一本完整的绘本。学生积累了一些经验之后，可以给学生图片，放手让他们去创编绘本。能力强的同学也可以让他们自己手绘图片，小组合作创编自己喜欢的绘本。
日积月累，所收集的绘本资源不断增多，这就需要我们对这些资源进行整理归纳，使其系统化、条理化。例如，建立一张统计表，具体介绍与教材内容相关的英语绘本。这样在平时的教学中，就可以对照表格，选择绘本资源，轻松搞定。
二、多方面考量选择绘本内容，力求内容合理化
1. 绘本的可读性。
绘本语言的难易应该符合小学生的心理特点和不同年级学生的知识水平，按年级考虑词汇的难度和句式的难度。如果过简单，没有新的语言输入，没有对教材内容的拓展，也就失去了阅读绘本的意义；如果过难，超出了学生的能力接受范围，学生就会失去阅读的兴趣，从而挫伤学生学习英语的积极性。所以我们在选择绘本时一定要从学生的实际学情出发，在可接受范围内选择合适的绘本。
2. 绘本的趣味性。
绘本中精美的画面和精彩的故事，总能一下子吸引住孩子的眼球，使他们无压力地爱上阅读。我们要从学生的角度，选择学生喜欢的话题和题材，提高他们阅读绘本的乐趣，从而使他们享受“悦读”。在教学绘本“Birthday soup”时，学生看了题目，就非常感兴趣。谈到生日，学生自然会想到生日蛋糕和生日礼物，而生日汤是什么呢？学生会迫不及待地带着好奇走进绘本，通过阅读找到答案，激发学生阅读的内驱力。
3. 绘本的可预测性。
可预测绘本因为故事的节奏感比较强，容易调动学生的参与积极性。学生在阅读可预测性绘本时，更容易进入故事情节，运用故事中的重复性语言进行表述预测。例如，“When I was little”就是一个很好的绘本。故事的部分图片和文本如下：
预测表述：
When I was little， I wished I could run like my Dad. Now I can run as fast as I wish.
没有图片的提示，学生们也纷纷挖掘头脑里储备的知识，进一步续编绘本。在编写的过程中，通过对过去和现在的比较，学生能更好地掌握时态的运用。将阅读与写作结合，提高学生的写作水平，也是一种非常有效的教学方式。
4. 绘本的教育性。
阅读绘本故事，学习知识的同时，还触动了学生心灵深处的真善美。当他们沉浸在寓言故事中，畅游在童话世界里，都能不知不觉激发他们内心深处的感觉与想象。在教学译林版小学《英语》四年级上册Unit 4 I can play basketball的Cartoon time部分时，笔者补充了根据《龟兔赛跑》改编的电子绘本“I can do that”。简单的故事告诉了孩子们一个道理：要有坚持不懈、目标专一的精神，稳扎稳打，最终定能取得胜利。最后乌龟也赢得了兔子的欣赏，一起快乐地玩耍。
三、有效使用绘本教学，力求教学效益最大化
1.问题引领，深度理解绘本故事。
在进行绘本教学时，我们可以利用绘本的趣味性，引导学生描述故事情节。或者根据故事发展设计一个问题，给学生设置一个悬念，激发他们阅读的兴趣。问题的设计需要教师认真揣摩，避免问题繁琐复杂，否则会让学生失去阅读的耐心。问题设计应有一定的层次性，需要通过自己的思考才能做出判断，当然问题的设计主要是为了引导学生理解故事内容，而不是检测知识点的掌握。
2. 角色体验，感受故事人物内心。
低、中年级的学生形象思维比较敏锐，对夸张的表情和动作印象比较深刻。师生可以共同为故事角色设计一些表情和动作，走进角色人物的内心。教师可以用抑扬顿挫的语音语调，来呈现故事内容。通过声音、表情和动作的融合，演绎不同角色，让学生走进故事，体验故事的精髓。
3. 表演展示，运用语言改编故事。
绘本教学，注重对故事理解的完整性。而一堂课的时间是有限的，不能对绘本进行完整的表演展示，所以我们可以选择部分内容进行表演。选择精华部分，适合表演的部分，并鼓励学生对绘本进行续编或者改编加以表演。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”儿童绘本生动形象、丰富有趣，是学生爱不释手的读物。从绘本的收集到内容的选择，再到课堂上的使用，都需要我们在实践中不断探索总结，使学生在绘本的引领下，真正体会学习英语的快乐。
（作者单位：江苏省南京市江宁区周岗学校）