摘要：《数学课程标准》指出：“数学教学活动应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学学习方法。从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和乐趣。
　　关键词：兴趣；情境；资源
　　 一、激发兴趣引发探索欲望
　　兴趣是最好的老师。教师要充分挖掘和研究教材内容的趣味性，精心设计，激发学生内在动机，用“爱”促进教育，用“趣”构建教学模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，引发探索的欲望。如教学“小数的性质”时，设计一个有趣的问题：“谁能在3、30、300后填上适当的单位并将它们用等号连接起来？”学生感到很新奇，纷纷议论。有的说加上米、分米、厘米，可得3米=30分米=300厘米；有的说加上元，角，分，可得3元=30角=300分。此时，教师又提出能否用同一单位把上面的各式表示出来，于是学生讨论得出：3元、3.0元、3.00元。对于这几个数是否相等正是我们要学习的“小数的性质”。这样设疑，形成了悬念，直指学生的思维兴奋点。在这样的问题情境下，学生带着对新知识的强烈渴求和对学习材料的浓厚興趣，愉快地参与到新知的学习活动之中。
　　二、创设情境促进自主探索
　　教学情境的直接创设者是教师。因此教师要利用学生好奇、好动、好胜的心理，为学生创设学习数学的情境，使学习尽快进入学习状态，，促使各种感官处于最活跃的状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的环境。如三年级学习“面积的认识”一课，为了让学生学会用“观察、重叠、剪拼、数方格”的方法去比较两个不同图形的面积大小，教师设置了这样一个情景。每组6人分别有2只信封，1号信封中有需比较的5组图案，其中前面三组可以用观察和重叠的方法进行比较，而后面两组只用观察和重叠的方法就很难一下子比较出它们的大小了。所以教师在2号信封里放了尺、剪刀和一张有方格的透明纸。告诉学生“当我们需要帮助时就可打开2号信封，看看哪组小朋友能不利用2号信封中的工具就能比较出它们大小了”。这个操作的情境，不仅符合学生好胜的心理，而且让学生小组操作，协同探索，学生都主动投入地参与到活动中来。
　　三、给予时空重视探索过程
　　自主探索的基础是学生必须主动参与。促进学生主动参与的基本条件是学生的心理安全和心理自由，而保证学生心理安全的重要途径是建立平等和谐的师生关系。因此，教师应放弃外在性权威，与学生平等相处，成为学生的朋友，给学生探索发现的机会，重视学生的实践活动，不仅让学生动眼、动耳，还要动手、动脑、动口，学生通过自己看、自己做、自己想、自己说进行积极探索，让学生拥有宽松的自主学习的环境和充足的探索时空。既调动了学生的学习积极性和主动性，又使学生对这个公式印象深刻，并能记住它。
　　四、利用媒体提供探索资源
　　现代信息技术的发展，在很大程度上影响着数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式，计算机及网络使数学学习内容和方式产生了重大的变化。我们应大力开发，并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学习的方式。例如，教学年、月、日时，以往的教学只是教师提供给学生几张年历。而在新课程理念下，有的教师在教学中，让学生分组进行网络环境下的协作学习，给学生提供了一个万年历软件，将课件制作成主页形式，学生可以随时调用万年历。你喜欢研究哪一年的年历可以随时点击，并设计了一张小组合作卡。学生在组内自行分工，有人操作电脑，有人观察，有人记录。每个小组至少制出四至五张合作卡，然后全班进行交流。有的研究的是过去的年份，有的研究的是未来的年份，通过交流学生感受到：无论是过去还是现在，一年总有12个月，31天的月份总是一、三、五、七、八、十、十二月，30天的月份总是四、六、九、十一月份，而二月有时会是29天，有时会是28天。由于万年历提供的学习资源非常丰富，可选性大，学生也乐意去寻找、查询自己需要的信息，主动与人交流与人合作，主动探索，从中找出普遍规律，也使学生体验到了现代教育信息技术的优越性。
　　随着教育改革的不断深入，新的教育教学理念越来越多的运用到课堂实践中来，只有彻底转变教育理念，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，引导学生积极主动的探索、创新，才能紧跟时代的节拍，培养出可持续发展的创新型人才，全面提高人的数学素质。