论文部分内容阅读
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，我们在努力提高课堂阅读教学效率的同时，高度重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。树立大语文教育观，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，让学生从广泛的课外阅读中汲取营养，使语文教学充满生机和活力，为学生的一生发展奠定基础。
一、营造氛围，让校园散发书香
1.学校十分重视校园文化环境建设。在专用教室、走廊、过道设计并悬挂名人读书格言、经典名句，力争让每一面墙壁，每一个角落都能焕发出浓浓的文化气息。
2.班级环境建设有自己的特点。创设班级图书角，学习园地、各类表册制度、黑板报等充分体现各班级特点，创意新颖，给学生创设宽松、愉悦的学习环境。
3.在校园内营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围。每天一进校园，首先听到的就是朗朗的读书声，每节课前三分钟，学生背诵古诗、名言警句、好句佳段，使读书真正成为学生的自觉行动和生活需要。
4.发挥红领巾广播站和宣传栏、《九天湖报》的作用，开办“好书介绍” “读书心得” “每周一诗（词）”等栏目。播放、刊登名家名篇及学生的优秀作品，使学生浸染在浓厚的书香氛围中，同时也为学生提供自我展示的平台。
5.取得家长的密切配合。我们在《九天湖报》的家教指南栏目中刊登了《家长应该如何指导孩子的课外阅读》等文章；家长会宣传课外阅读对于丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文素养的重要意义；请优秀学生家长介绍培养孩子课外阅读兴趣的成功经验；“身教胜于言教”为了让学生最亲近、最熟悉的榜样来影响和感染他们，一些班级还举行了和孩子同看一本书的亲子交流活动。共建“家庭、学校、社区”和谐的读书氛围，合理利用家庭教育资源，共同营造“书香家庭、书香校园、书香社会”的三位一体化读书氛围。
6.加大图书资源的整合力度，大力倡导学生自主订阅报刊杂志，广开书路。据统计，每年我校每个班级订阅了《读写天地》《小学生周报》《小学生阅读报》《中国少年报》《小学生优秀习作》《故事大王》等适合学生阅读的书籍和报刊，每班平均订阅量达到了百分之八十以上，大多数学生家庭都订阅了两种以上的儿童读物，建立了家庭小书库，有效地扩充了图书资源，为学生之间的读书交流提供了保障。
二、结合课题，开展阅读实践
1.推荐课外读物，避免阅读的盲目性。为了避免阅读的盲目性，各年段的老师能根据学生的年龄特征和学习实际，紧扣教材，向学生推荐读物。低年级学生以想象思维为主，老师则向学生推荐阅读童话、寓言。高年级学生由具体形象思维向抽象思维转变，理解与表达能力也进一步发展，老师则推荐学生阅读历史故事，名人传记，百科全书，文学著作等。其间，教师尤其要重视引导学生对古典名著的阅读，这样才能够窥探到数千年中华文明的博大精深，才能够体验到我们民族瑰丽的文化精髓。
2.保证阅读时间，扩大阅读量。（1）开设阅读课。我校每周安排了一节课作为阅读指导课。阅读课上，形式多样。有的阅读指导课，学生每人自带课外读物，先自由阅读半小时，边读边画边想，然后引导学生从文章内容、优美语句、得到的收获等方面进行交流。为了能面向全体，让人人有交流的机会，先分小组交流，最后推荐一两位同学在全班交流。有的阅读课前二十分钟，全班在教师的指导下统一阅读一篇文章。指导学生理解文中的词语，理清脉络，把握主要内容，体会思想感情和写作文法，指导学生写读书笔记。
（2）保证课外阅读时间。为了确保学生的阅读时间，一些老师要求学生每天阅读半小时，每个周末阅读1个小时以上，并定期与家长联系，了解学生在家阅读情况，使学生能每天坚持课外阅读，养成良好的课外阅读习惯。
3.课内外结合，教给阅读方法。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能够在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。为了提高学生课外阅读的有效性，在平时的阅读教学时，我们主要教给学生以下几种阅读方法：①浏览。浏览全书的“内容提要” “目录”大致了解全书的梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节阅读。②精读。对文章重点或与自己学习紧密相关或自己最感兴趣的章节要边读边想，在文章紧要处、感受最深处勾点、圈画重点词句、批注阅读感受，并能立足全篇，想想作者为什么这样写，好在哪里，哪些地方值得自己学习借鉴。③跳读。在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不必要或不想读的内容跳过去。④摘记。把好词佳句或精彩片段分门别类摘记在本子上，必要时，熟读成诵。⑤旁注。如果是自己买的书，可把读书心得注在书上。当然，以上这些方法在具体运用时要不拘一格，灵活运用。
4.指导写读书笔记，提高课外阅读的效果。“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”都说明了写读书笔记的重要性。多年以来我校坚持指导中高年级的学生写读书笔记，这也是我积累的好词佳句、优美片段，读书后的感想或体会，以读书笔记的形式记录下来。一些班级还教学生建立阅读档案，将自己一周所阅读的署名、作者、文章的主要人物、阅读体会等记下来，作为促进学生自主阅读的一种方法。为了激发学生写读书笔记的积极性，提高课外阅读的效果，每学期班级、学校都会举行优秀读书笔记展评会，评选出优秀的作品，给予表彰。
5.阅读与实活互动相结合，提高语文素养。（1）课文内容学习与读写训练相结合。老师认真挖掘教材，引导学生品析词句，有感情地朗读课文，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。找准训练点，引导运用课文写作知识进行仿写、扩写、续写、写广告词、解说词、导游词等训练，将课文阅读与写作练习紧密结合起来。学校每学期举行各类征文比赛，并将优秀习作刊登在《九天湖报》上。
（2）阅读训练要与语文综合实践活动相结合。积极开展丰富多彩的语文综合实践活动，通过实地调查采访、制作个人作文集、办手抄报、收集创编春联、讲故事比赛、演讲比赛、读书汇报会、读书心得交流会、优秀读书笔记展评会等活动，将阅读实践与语文综合实践活动相结合，提高了学生自主阅读的兴趣。
一、营造氛围，让校园散发书香
1.学校十分重视校园文化环境建设。在专用教室、走廊、过道设计并悬挂名人读书格言、经典名句，力争让每一面墙壁，每一个角落都能焕发出浓浓的文化气息。
2.班级环境建设有自己的特点。创设班级图书角，学习园地、各类表册制度、黑板报等充分体现各班级特点，创意新颖，给学生创设宽松、愉悦的学习环境。
3.在校园内营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围。每天一进校园，首先听到的就是朗朗的读书声，每节课前三分钟，学生背诵古诗、名言警句、好句佳段，使读书真正成为学生的自觉行动和生活需要。
4.发挥红领巾广播站和宣传栏、《九天湖报》的作用，开办“好书介绍” “读书心得” “每周一诗（词）”等栏目。播放、刊登名家名篇及学生的优秀作品，使学生浸染在浓厚的书香氛围中，同时也为学生提供自我展示的平台。
5.取得家长的密切配合。我们在《九天湖报》的家教指南栏目中刊登了《家长应该如何指导孩子的课外阅读》等文章；家长会宣传课外阅读对于丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文素养的重要意义；请优秀学生家长介绍培养孩子课外阅读兴趣的成功经验；“身教胜于言教”为了让学生最亲近、最熟悉的榜样来影响和感染他们，一些班级还举行了和孩子同看一本书的亲子交流活动。共建“家庭、学校、社区”和谐的读书氛围，合理利用家庭教育资源，共同营造“书香家庭、书香校园、书香社会”的三位一体化读书氛围。
6.加大图书资源的整合力度，大力倡导学生自主订阅报刊杂志，广开书路。据统计，每年我校每个班级订阅了《读写天地》《小学生周报》《小学生阅读报》《中国少年报》《小学生优秀习作》《故事大王》等适合学生阅读的书籍和报刊，每班平均订阅量达到了百分之八十以上，大多数学生家庭都订阅了两种以上的儿童读物，建立了家庭小书库，有效地扩充了图书资源，为学生之间的读书交流提供了保障。
二、结合课题，开展阅读实践
1.推荐课外读物，避免阅读的盲目性。为了避免阅读的盲目性，各年段的老师能根据学生的年龄特征和学习实际，紧扣教材，向学生推荐读物。低年级学生以想象思维为主，老师则向学生推荐阅读童话、寓言。高年级学生由具体形象思维向抽象思维转变，理解与表达能力也进一步发展，老师则推荐学生阅读历史故事，名人传记，百科全书，文学著作等。其间，教师尤其要重视引导学生对古典名著的阅读，这样才能够窥探到数千年中华文明的博大精深，才能够体验到我们民族瑰丽的文化精髓。
2.保证阅读时间，扩大阅读量。（1）开设阅读课。我校每周安排了一节课作为阅读指导课。阅读课上，形式多样。有的阅读指导课，学生每人自带课外读物，先自由阅读半小时，边读边画边想，然后引导学生从文章内容、优美语句、得到的收获等方面进行交流。为了能面向全体，让人人有交流的机会，先分小组交流，最后推荐一两位同学在全班交流。有的阅读课前二十分钟，全班在教师的指导下统一阅读一篇文章。指导学生理解文中的词语，理清脉络，把握主要内容，体会思想感情和写作文法，指导学生写读书笔记。
（2）保证课外阅读时间。为了确保学生的阅读时间，一些老师要求学生每天阅读半小时，每个周末阅读1个小时以上，并定期与家长联系，了解学生在家阅读情况，使学生能每天坚持课外阅读，养成良好的课外阅读习惯。
3.课内外结合，教给阅读方法。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能够在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。为了提高学生课外阅读的有效性，在平时的阅读教学时，我们主要教给学生以下几种阅读方法：①浏览。浏览全书的“内容提要” “目录”大致了解全书的梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节阅读。②精读。对文章重点或与自己学习紧密相关或自己最感兴趣的章节要边读边想，在文章紧要处、感受最深处勾点、圈画重点词句、批注阅读感受，并能立足全篇，想想作者为什么这样写，好在哪里，哪些地方值得自己学习借鉴。③跳读。在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不必要或不想读的内容跳过去。④摘记。把好词佳句或精彩片段分门别类摘记在本子上，必要时，熟读成诵。⑤旁注。如果是自己买的书，可把读书心得注在书上。当然，以上这些方法在具体运用时要不拘一格，灵活运用。
4.指导写读书笔记，提高课外阅读的效果。“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”都说明了写读书笔记的重要性。多年以来我校坚持指导中高年级的学生写读书笔记，这也是我积累的好词佳句、优美片段，读书后的感想或体会，以读书笔记的形式记录下来。一些班级还教学生建立阅读档案，将自己一周所阅读的署名、作者、文章的主要人物、阅读体会等记下来，作为促进学生自主阅读的一种方法。为了激发学生写读书笔记的积极性，提高课外阅读的效果，每学期班级、学校都会举行优秀读书笔记展评会，评选出优秀的作品，给予表彰。
5.阅读与实活互动相结合，提高语文素养。（1）课文内容学习与读写训练相结合。老师认真挖掘教材，引导学生品析词句，有感情地朗读课文，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。找准训练点，引导运用课文写作知识进行仿写、扩写、续写、写广告词、解说词、导游词等训练，将课文阅读与写作练习紧密结合起来。学校每学期举行各类征文比赛，并将优秀习作刊登在《九天湖报》上。
（2）阅读训练要与语文综合实践活动相结合。积极开展丰富多彩的语文综合实践活动，通过实地调查采访、制作个人作文集、办手抄报、收集创编春联、讲故事比赛、演讲比赛、读书汇报会、读书心得交流会、优秀读书笔记展评会等活动，将阅读实践与语文综合实践活动相结合，提高了学生自主阅读的兴趣。