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随着社会交往以及国际交流活动不断增多，听力成了进行语言交际的重要途径和手段。著名教育家里费斯（Rivers）的研究表明，听占据整个言语交际活动总和的45%。所以，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更有利于为开展日常交际打下坚实的基础。英语素质教育的核心要求就是培养学生用英语交际的能力。而听又是交际的前提，中学英语新课标明确指出：“初中生要能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系”。由于平时英语教学只侧重于英语知识的掌握，而忽略了英语听力的训练。使得英语变成了一种聋子教学，导致学生在听力这块失分较多。这种现象在新目标英语教材中的听力环节体现得尤为明显。听力已成为学生学好英语一道不可逾越的障碍。如何提高学生的听力水平？这是横亘在我们广大英语教师面前一个急需解决的课题。下面结合教学实际，谈谈本人的一些看法。
一、影响初中生英语听力障碍的因素：
第一、语言基础知识的障碍。
首先是语音障碍 。有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如 sheep---ship,house---horse；其次是语速障碍。有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。再次，英语语音差异。 英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。随着美音教材增多，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍；最后是词汇障碍。学生对英语词汇量掌握的熟练程度，一词多义理解的程度等，都会给学生听力造成一定的困难。
第二、母语干扰的障碍。
学生听英语听力，常会受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。
第三、心理因素的障碍。
听力过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动的方式是不一样的。而多数学生又不善于高速心理变化，从而造成听力理解上的困难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。如果学生听音目的明确并有强烈的听音个体 , 其效果就好。反之，会产生心理抵触和厌恶情绪。
第四、文化背景知识的障碍。
语言是文化的一种表现形式，把英语作为来学习外语的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，对听力便会产生一定困难。
二、克服初中生英语听力障碍的方法和途径
1、注重言语知识的传授。
首先，要过好语音关。听力的提高必须建立在单词正确发音的基础上，学好音标是学好英语的前提。音标基础的强弱决定了语音、语调的正确与否，语音基础对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果；其次，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。要充分利用早读的时间，让学生大声拼读单词表中的单词，再教授学生一些学习方法去扩展词汇。要求学生每天都坚持阅读一篇适合自己水平的文章，每一单元背诵一篇文章。语法是一个句子的命脉，语法知识掌握好了，有助于句子的理解，听的过程中要有针对性。最后，传授文化背景知识。应尽量涉及社会、文化、经济、科普等各个方面，教师应鼓励学生课后大量阅读英语报刊杂志，通过收听英语广播，看英语电影电视，上英语网站等方式积累英语国家的各种文化背景知识，储存起来以便在听力理解过程中快速调取并使用。
2、注重培养学生听力技巧和良好的听力习惯。
教师在平时教学中要加强学生听力综合技能的训练。一是重视预测，合理取舍。要善于利用前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句；；二是眼耳并用，快速记录。要边听边记，强化记忆，记录时要有重点、有技巧；三是听后检查，适时点拨。答完试题后需要检查，尽管没有播放录音，但我们可以利用大脑中残存的记忆和笔记内容让听力内容再现，更进一步确定答案是否正确；四是顾全大局，大胆猜测。可结合平时的经验和积累进行猜测，猜测到对话者的身份和相互关系等等。
3、注重在日常教学中渗透听力训练。
在平时上课的时候，教师应尽量采用学生能听得懂的较简单的语言来组织教学，再加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，带着兴趣去听课。还有，老师可以选用学生感兴趣的话题，让学生一起讨论；选用生活中经常遇到的事物进行导入；利用多媒体教学等。
4、注重培养学生良好的心理素质。
心理活动在英语听力中起着至关重要的作用。保持良好的心态，对于提高听力水平十分重要。一是要加强学习目的性教育。鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的；二是排除干扰因素，保持良好的心态。在听力教学中，教师要指导学生建立良好的学习心态，正确对待听力中的困难和挫折。教师在课堂上要创设轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。在听音前应放松情绪，集中精神。要竭力调整好思想情绪，保持良好的心境和清醒的头脑。
一、影响初中生英语听力障碍的因素：
第一、语言基础知识的障碍。
首先是语音障碍 。有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如 sheep---ship,house---horse；其次是语速障碍。有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。再次，英语语音差异。 英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。随着美音教材增多，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍；最后是词汇障碍。学生对英语词汇量掌握的熟练程度，一词多义理解的程度等，都会给学生听力造成一定的困难。
第二、母语干扰的障碍。
学生听英语听力，常会受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。
第三、心理因素的障碍。
听力过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动的方式是不一样的。而多数学生又不善于高速心理变化，从而造成听力理解上的困难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。如果学生听音目的明确并有强烈的听音个体 , 其效果就好。反之，会产生心理抵触和厌恶情绪。
第四、文化背景知识的障碍。
语言是文化的一种表现形式，把英语作为来学习外语的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，对听力便会产生一定困难。
二、克服初中生英语听力障碍的方法和途径
1、注重言语知识的传授。
首先，要过好语音关。听力的提高必须建立在单词正确发音的基础上，学好音标是学好英语的前提。音标基础的强弱决定了语音、语调的正确与否，语音基础对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果；其次，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。要充分利用早读的时间，让学生大声拼读单词表中的单词，再教授学生一些学习方法去扩展词汇。要求学生每天都坚持阅读一篇适合自己水平的文章，每一单元背诵一篇文章。语法是一个句子的命脉，语法知识掌握好了，有助于句子的理解，听的过程中要有针对性。最后，传授文化背景知识。应尽量涉及社会、文化、经济、科普等各个方面，教师应鼓励学生课后大量阅读英语报刊杂志，通过收听英语广播，看英语电影电视，上英语网站等方式积累英语国家的各种文化背景知识，储存起来以便在听力理解过程中快速调取并使用。
2、注重培养学生听力技巧和良好的听力习惯。
教师在平时教学中要加强学生听力综合技能的训练。一是重视预测，合理取舍。要善于利用前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句；；二是眼耳并用，快速记录。要边听边记，强化记忆，记录时要有重点、有技巧；三是听后检查，适时点拨。答完试题后需要检查，尽管没有播放录音，但我们可以利用大脑中残存的记忆和笔记内容让听力内容再现，更进一步确定答案是否正确；四是顾全大局，大胆猜测。可结合平时的经验和积累进行猜测，猜测到对话者的身份和相互关系等等。
3、注重在日常教学中渗透听力训练。
在平时上课的时候，教师应尽量采用学生能听得懂的较简单的语言来组织教学，再加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，带着兴趣去听课。还有，老师可以选用学生感兴趣的话题，让学生一起讨论；选用生活中经常遇到的事物进行导入；利用多媒体教学等。
4、注重培养学生良好的心理素质。
心理活动在英语听力中起着至关重要的作用。保持良好的心态，对于提高听力水平十分重要。一是要加强学习目的性教育。鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的；二是排除干扰因素，保持良好的心态。在听力教学中，教师要指导学生建立良好的学习心态，正确对待听力中的困难和挫折。教师在课堂上要创设轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。在听音前应放松情绪，集中精神。要竭力调整好思想情绪，保持良好的心境和清醒的头脑。