《小学数学课程标准》规定：“要从心理关注学生的兴趣，激发学生学习数学的积极性。”倘若有歌声的美丽，数学就一定会受到学生的喜欢。诚然，数学是自然科学，逻辑性强，趣味性自然不强。但是，在平时教学中，笔者还是想方设法，去寻找一些感性与理性的结合点，让枯燥的数字变成有味的符号。教师的数学逻辑意识，既要科学，也要执着，还要有弹性。那么，如何培养学生的数学兴趣？
　　预设要充分 备课有“底气”
　　数学家华罗庚有言：“学好语文，尤其是古诗词。对学好数学大有好处。”一个著名数学家的断言，自有深刻的内涵。身为一名小学数学教师，就更应该提高语文水平，提升语言素质，在每一堂课上都要努力让自己的语言多点诗意。所以，笔者备课就注重了这点要求。
　　备好语言关，做到课前预设有“士气”。每次备课对每一个知识点，都要进行一番研究，仔细分析和比对，从中寻找和发现新的规律。备课尤其是应用题对语言的要求很高，不能漏一字，多一字或错一字，只要有一字误差，就可能导致整个题目失误。对课堂语言预设，在备课时也要做好充分思考。哪些知识是难点，哪些是重点，哪些是逻辑问题，哪些是时间问题，哪些是空间问题，学生可能遇到的疑惑是什么，等等。对此，教师要怎样引导、怎样提问等，都要有语言预设。把问题前移，就会把效果提前。例如备“分数”一节课，花去了近四个小时的时间，提出了40个预设问题，结果确实达到了预定效果。
　　备好知识关，做到课前预设有“底气”。小学生活泼好动，学习知识的兴趣却很“迟缓”。抓住学生们喜欢音乐的特点，预设了课前气氛，几乎每堂课都有气氛预设。这样，给知识讲座来一个“包装”，不仅整个气氛有了，知识传递也有了气场。
　　生成要充足课堂有“生气”
　　数学教育家苏步青说：“遇到数学难题，‘化险为夷’才是老师的真功夫。”一堂数学课，教师备好了课，走进课堂，还是要得到学生的检验才算是好课。站上三尺讲台，面对台下几十号嗷嗷待哺的莘莘学子，心里明白课要好好上。
　　生成充足，课堂要有“勇气”；有了预设，更要有生成。这是数学课的基本要求。根据学生在接受教师教育时的心理往往是一段好、一段不好的事实，笔者又开始思考，为了鼓励学生在课堂上发挥好，进教室前，都有“三分钟”的课前音乐，这就是笔者制造的“气场”。不管哪节课，都可以有一段合适的音乐，让学生们感受节奏美、生活美、快乐美。这样，为学生学习数学知识奠定了“气场”基础。笔者喜欢这样引导学生，有时候还开展一些“三分钟数学演讲赛”“三分钟数学书法赛”“三分钟数学辩论赛”等，既拓展了知识面，又开阔了学生的思维，更重要的是激发了学生潜在的学习欲望。比如教学“一元一次方程式”这样的知识，学生第一次接触。笔者按照备课顺序上课，课前“三分钟研究”激发了学生们的兴趣，一下子就把学生的积极性调动起来。原来那些不敢发言的学生也在气场作用下，勇气大增，开始了自动上台“展示”。
　　有了好的课堂气场，就有好的课堂生成效果。笔者抓紧研究学生的课堂需求，结果发现很多学生都喜欢在自己展示时，微笑着鼓励自己。每当笔者轮到让某个学生上台展示，都要其他同学为其鼓掌支持。这样，既是对课堂发言的肯定，也是对课堂气场的进一步推动。
　　整体推动，课堂更有“生气”。不难想象，有趣味的数学课会是怎样的活跃。事实上，笔者就是在课改中，不断引进新理念、新构想，推动整体课改，让课堂生机盎然。有人说：“数学课，要搞成这样。知识迁移，学生们懂吗？”其实，不仅把知识传递好了，而且给学生们增加了许多新元素。笔者认为社会在转型，经济在发展，人们的爱好也在丰富。倘若数学课也有语文课等一样的乐趣，学生们不就自然而然会喜欢吗？
　　没有糖的果子不甜，笔者就尝试自己包裹一层，让学生品尝到数学之乐、学习之乐。在课时只有40分钟的情况下，将每一分钟都计划了用途。第一个课前三分钟，让学生“展示”，差不多是上堂课的知识迁移。接着是自主学习20分钟，让学生体验到自学的快乐。其间，要求他们先自学，再小组互学，小组交流。再就是，十分钟教师和学生一起交流讨论。最后，是七分钟的知识积累和作业整理时间。整个课堂，既有严肃，也有活泼，体现了新时代教学的主旋律——让学生唱好主角，让课堂充满知识和智慧的气氛。学生得到了知识，愉快地回到家，家长们也就自然乐陶陶的。
　　一言以蔽之，面对小学生学习数学知识，教师既要有高端的专业水平，还要有综合素养，更要有学生的幸福配合。只有这样，数学课才是精彩纷呈、生机盎然的。
　　责任编辑：邓钰