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摘 要：纺织专业课涉及的知识比较抽象、枯燥，对于刚刚入学的初中毕业生而言，是比较难的。中等职业教育是为了培养具有综合职业能力，在生产、技术和管理一线服务的初中级技术人员与技术工人。实践教学是连接理论教学和产品生产的桥梁，纺织专业课程科学合理的实施实践教学，对于培养学生的动手能力、创新能力和创新意识有极其重要的意义。
关键词：纺织；教学；实践
一、 在纺织专业课程中运用不同实践教学模式
（一） 演示教学
演示教学指的是教师借助某种道具或多媒体把纺织中的相关知识，通过简单明了的演示方法展示给学生，从而使抽象知识形象化，帮助学生对知识的认识和理解。在通常情况下，教师为了让学生充分掌握所学知识，在课堂教学中将实践操作的相关原理与步骤跟学生讲解清楚，再对操作过程进行演示。这种教学方式，可以缩短教学时间，增加课堂容量，让学生直观地理解教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。演示教学具体的可分为两种。一种是教师将操作过程演示完，学生再进行操作，另一种是教师分步骤演示，每演示一步，学生完成一步。对于纺织课程里的实践性内容，这两种演示教学都有一定教学实效，但对于学生的素质要求较高，同时，教师逐一分组进行讲述、解答，导致教师每次课的工作量非常大，也不利于控制课堂秩序。
（二） 小组长教学
小组长教学是指教师在班级中选择几名完成任务较好的学生担任班级小组长，教师提前纺织实物操作过程演示给学生。这种教学方式有利有弊。有利点在于小组长在完整地观察到实物操作过程之后，用学生之间的理解方式将实践操作展示给同组成员。弊端在于小组长因理解力和表达力各有差异，在演示给同组成员看的时候有一定差异。当然，在班级人数较多时，小组长实践教学是非常有利于教学效果的达成。
（三） 微课教学
微课教学法是学生在课前根据视频在网上学习相关理论知识，教师在课堂上组织学生讨论，并答疑解惑，提高学习的深度和高度。微课的核心是課堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈等辅助性教学资源，它以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课呈现的主要特点：教学时间短；教学内容少；资源组成主题鲜明，内容具体。通过微课，学生可以利用零碎的时间片段进行学习，不懂的地方也可以反复观看，将疑问带到课堂，课后还可以通过练习等手段进行提升。与此同时，教师也可从微课的点击率、学生反馈的信息来了解学生学习的重点、难点、教学建议，从而更有效地组织课堂教学，提高教学质量。
二、 不同实践教学途径比较
（一） 课堂参与统计
将《纺织品检测》课程分为纤维、纱线与织物三个模块，分别采用不同的实践教学途径。
将对学习非常感兴趣，能够积极思考、主动找解决方法的学生归为主动参与；对该门课程比较感兴趣，能参与学习和操作的学生归为参与；对该门课程不感兴趣，不愿意学习的学生归为被动参与。三个中专班班级总人数分别是42/45/40人。《纺织品检测》课程的课堂参与程度三个班级人数统计如表1所示。
（二） 技能操作成绩考核表（良、中合并为合格）
三、 如何更好地上好纺织实践性课程
（一） 加大投入的实训室建设
根据笔者的实践教学经验发现，实训室环境对于上好实践课程很重要。现在学生配班标准的是40人左右一个班级，但是实训工位，实训设备往往无法满足人数的要求。现实的状况是班级分组轮流进行或者几个人用一台设备，而往往对于中职校来说，一门课程只能是一个老师负责，这样分组进行对于课堂实施很有难度，课堂效率也很难保证。与此同时，实验室的建设需要根据地方的产业特色，模拟企业的工作情境，让学生真实体验工作任务，切实缩短毕业生与企业的期望值。因而，加大实训室的建设投入很有必要。
（二） 设置合理的实践课程
目前，各中职校对实践教学的重要性已有认识，但在具体实践中课程体系和教学模式还是偏重追求知识，这导致培养出来的人才和市场需求之间有一定距离。各校要根据纺织产业特色，增加实训教学、企业现场教学和综合性实训等实践教学环节，让学生处理纺织实践问题的综合能力提高。
（三） 加强培训教师的各项技能
目前的教师大都是毕业以后直接去学校做老师，理论知识比较丰富，但是具体实践经验缺乏。各校可再争取一定资源，让纺织专业教师每年至少去一次企业积累实践经验，更好地掌握纺织实践操作技能。同时，也可以聘请企业的技术人员给专业教师做技能培训。
四、 结语
在当前的社会形势下，学生要掌握专业对应的职业岗位必备的知识与技能，能从事专业对应的岗位，能胜任生产、服务、管理和销售一线工作的高素质劳动和技术技能。因而，学生的实践学习很重要。
参考文献：
[1]郑帅，中职纺织专业实践教学的研究与思考[J].职业教育，2017（8）.
[2]陈燕，王慧玲，刘玲，微课教学法在纺织专业教学中的应用[J].纺织服装业教育，2014（12）.
作者简介：
黄花，江苏省苏州市，苏州丝绸中专。
关键词：纺织；教学；实践
一、 在纺织专业课程中运用不同实践教学模式
（一） 演示教学
演示教学指的是教师借助某种道具或多媒体把纺织中的相关知识，通过简单明了的演示方法展示给学生，从而使抽象知识形象化，帮助学生对知识的认识和理解。在通常情况下，教师为了让学生充分掌握所学知识，在课堂教学中将实践操作的相关原理与步骤跟学生讲解清楚，再对操作过程进行演示。这种教学方式，可以缩短教学时间，增加课堂容量，让学生直观地理解教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。演示教学具体的可分为两种。一种是教师将操作过程演示完，学生再进行操作，另一种是教师分步骤演示，每演示一步，学生完成一步。对于纺织课程里的实践性内容，这两种演示教学都有一定教学实效，但对于学生的素质要求较高，同时，教师逐一分组进行讲述、解答，导致教师每次课的工作量非常大，也不利于控制课堂秩序。
（二） 小组长教学
小组长教学是指教师在班级中选择几名完成任务较好的学生担任班级小组长，教师提前纺织实物操作过程演示给学生。这种教学方式有利有弊。有利点在于小组长在完整地观察到实物操作过程之后，用学生之间的理解方式将实践操作展示给同组成员。弊端在于小组长因理解力和表达力各有差异，在演示给同组成员看的时候有一定差异。当然，在班级人数较多时，小组长实践教学是非常有利于教学效果的达成。
（三） 微课教学
微课教学法是学生在课前根据视频在网上学习相关理论知识，教师在课堂上组织学生讨论，并答疑解惑，提高学习的深度和高度。微课的核心是課堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈等辅助性教学资源，它以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课呈现的主要特点：教学时间短；教学内容少；资源组成主题鲜明，内容具体。通过微课，学生可以利用零碎的时间片段进行学习，不懂的地方也可以反复观看，将疑问带到课堂，课后还可以通过练习等手段进行提升。与此同时，教师也可从微课的点击率、学生反馈的信息来了解学生学习的重点、难点、教学建议，从而更有效地组织课堂教学，提高教学质量。
二、 不同实践教学途径比较
（一） 课堂参与统计
将《纺织品检测》课程分为纤维、纱线与织物三个模块，分别采用不同的实践教学途径。
将对学习非常感兴趣，能够积极思考、主动找解决方法的学生归为主动参与；对该门课程比较感兴趣，能参与学习和操作的学生归为参与；对该门课程不感兴趣，不愿意学习的学生归为被动参与。三个中专班班级总人数分别是42/45/40人。《纺织品检测》课程的课堂参与程度三个班级人数统计如表1所示。
（二） 技能操作成绩考核表（良、中合并为合格）
三、 如何更好地上好纺织实践性课程
（一） 加大投入的实训室建设
根据笔者的实践教学经验发现，实训室环境对于上好实践课程很重要。现在学生配班标准的是40人左右一个班级，但是实训工位，实训设备往往无法满足人数的要求。现实的状况是班级分组轮流进行或者几个人用一台设备，而往往对于中职校来说，一门课程只能是一个老师负责，这样分组进行对于课堂实施很有难度，课堂效率也很难保证。与此同时，实验室的建设需要根据地方的产业特色，模拟企业的工作情境，让学生真实体验工作任务，切实缩短毕业生与企业的期望值。因而，加大实训室的建设投入很有必要。
（二） 设置合理的实践课程
目前，各中职校对实践教学的重要性已有认识，但在具体实践中课程体系和教学模式还是偏重追求知识，这导致培养出来的人才和市场需求之间有一定距离。各校要根据纺织产业特色，增加实训教学、企业现场教学和综合性实训等实践教学环节，让学生处理纺织实践问题的综合能力提高。
（三） 加强培训教师的各项技能
目前的教师大都是毕业以后直接去学校做老师，理论知识比较丰富，但是具体实践经验缺乏。各校可再争取一定资源，让纺织专业教师每年至少去一次企业积累实践经验，更好地掌握纺织实践操作技能。同时，也可以聘请企业的技术人员给专业教师做技能培训。
四、 结语
在当前的社会形势下，学生要掌握专业对应的职业岗位必备的知识与技能，能从事专业对应的岗位，能胜任生产、服务、管理和销售一线工作的高素质劳动和技术技能。因而，学生的实践学习很重要。
参考文献：
[1]郑帅，中职纺织专业实践教学的研究与思考[J].职业教育，2017（8）.
[2]陈燕，王慧玲，刘玲，微课教学法在纺织专业教学中的应用[J].纺织服装业教育，2014（12）.
作者简介：
黄花，江苏省苏州市，苏州丝绸中专。