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摘 要：学生干部在学生管理工作中发挥重要作用，目前在高校中学生干部以“95后”学生干部为主要群体，对学生干部的管理需要适应其特点和知识更新不断加快的时代特色。本文在分析“95后”学生干部特点和构架学习型学生干部组织必要性后，对将思想政治教育融入“95后”学习型学生干部组织的模式进行探索，通过此促进学生干部组织更好发展。
关键词：学生干部；“95后”；学习型学生干部
高校学生干部，具有学生和干部的双重身份，在高校日常的生活、学习等方面都起到非常特殊且积极有效的作用。[1]。高校学生干部素质水平高低、意识正确与否、能力强弱都对高校思想政治教育育人效果有着更为直接的影响。“火车跑得快，全靠车头带”，因此做好“车头”的思想政治教育和培养至关重要。建设一个能够不断学习、持续提升适应“95后”的学习型学生组织有助于提高高校学生干部的综合素质。
一、“95后”学生干部特点
（一）自我意识和表现欲强，但缺乏服务意识与大局意识
“95后”的学生大多是独生子女，多来自“421”的家庭，学生比较以自我为中心。大学前主要精力还是在学业上，目标较单一。进入大学之后，离开父母照顾，更加渴望独立自由和证明自己。特别是学生干部，一个方面对独立的渴望，使得他们可以独立思考，敢于表达自己意见，有较强表现欲、主见也有闯劲；但另一方面以自我为中心，遇到分歧时如果没有较好的沟通技巧和同理心，易造成冲突，同时容易服务意识不强，存在“官本位”的思维，考虑问题缺少系统的全局观。
（二）可以利用丰富的网络资源平台开展工作，但对手机、网络的依赖性强
21世纪是网络快速发展的时代，网络可以说基本融入到“95后”大学生生活学习方方面面。根据中国互联网络信息中心发布的《中国青少年上网行为调查报告》（2016年）显示“95后”大学生群体利用网络进行交流沟通、娱乐、获取信息等的普及率远高于其他年龄段网民的总体普及率。【2】
网络技术，一方面提供了良好的平台、资源，学生可以利用网络开展工作，展开沟通、拓展视野。但另一面，自控能力较差，很多同学成为资深“手机依赖者”“低头族”。
二、建设学习型学生干部组织必要性
学习型组织是由麻省理工学院教授彼得﹒圣吉提出的，他认为“学习型组织”及时充分发挥每个员工创造性能力，努力形成一种弥漫于群体与组织的学习氛围，通过学习，实现个人价值，组织作用得到大幅提升。建设和形成學习型组织，要进行五项修炼：终身学习、自我超越；善于容纳别人，改善心智模式；建立共同愿景；团体智慧；系统思考[3]
（一）适应社会发展的必然要求
我们处在一个知识爆炸的时代，随着社会的发展，知识更新越来越快，有些专业科目的更新速度已经缩短到2到3年一更新。[4]在这个知识高速发展的时代，获取信息及知识的学习能力对于个人的成长成才越来越关键。
（二）提升学生管理水平的重要保障
“95后”学生干部自我表现欲较高，但在学生组织中单个人突出并不一定是好事，学生干部组织整体水平的提升对于学生管理工作及学生干部组织中学生干部的个人提升更有益处。学会在群体中融合，容纳别人，良好的团队协作，集合集体智慧，将团队作用发挥最优。学生型学生干部组织，强调个人在组织集体整体中的学习与发展，共同持续的学习，促进形成积极的组织氛围，推动组织创新，促进组织功效最大化发挥。
（三）学生干部超越自我的重要条件
学习型组织浓厚的学习氛围，有助于推动学生干部不断成长。在学习型学生干部组织中所做的并不仅仅是眼前当前的任务，更多的是对处理问题、组织协调、创新等能力的学习和提升。通过组织中不断实践、分享，实现学生干部自我超越和学习能力提升。
三、将思想政治教育融入 “95后”学习型学生干部组织的模式探索
（一）达成共同愿景
共同愿景是学习型学生干部组织成员共同想实现的目标。找寻共同愿景有助于激发学习型学生干部组织成员的内在动力，激发其为达成目标不断努力的意志，可进一步增加组织凝聚力。
作为学生干部组织指导老师，要做好引导和协调。引导学生干部树立集体主义价值观，为集体共同愿景而努力，教导学生同理心和换位思考，促进集体意识的达成。另外不要将老师景简单强加给学生干部。对于集体的共同愿景，老师可提出大体方向，让学生经过充分讨论和思考再进行反馈，建立双向沟通交流机制，最终形成集体共同愿景。
作为学生干部。首先要有协助管理者身份意识。对于组织成员中不同的愿景，给与包容的空间，学会尊重理解他人，求同存异，以大局为重，通过充分讨论确定组织共同愿景，各取所长，在集体工作之余互相帮助推动不同成员差异愿景的成长与实现。其次，学生干部要学习将共同愿景分解具体化，分解成循序渐进易操作分愿景，分工逐步配合实现，增加愿景可行性和逻辑性。
（二）养成持续学习的习惯
知识与信息的时代，最重要的就是学习能力。终生学习是一种能力更是一种习惯。首先，增强学生干部对学习重视程度。学生干部首先是作为学生存在的，不可以本末倒置，知识学习是基础，只有牢固这一基础，才能更好的将理论运用于实践，提升学习能力。其次，可在学生组织中开展学习讨论会，组织成员可提出问题，分享经验，或通过头脑风暴等方式共同讨论。养成不断发现问题、分享问题、讨论问题、解决问题、总结办法的习惯。组织成员互帮互助，相互提醒学习。
（三）学生干部组织自我管理，学生干部自我超越
“95后”学生干部更加追求独立，思维活跃，表现欲强烈。适当放权给学生干部，发挥其主观能动性，加强我管理意识和能力。可定期开展小组活动，以讲座、讨论、实践、模拟、游戏等丰富多彩的方式提升学生干部组织自我管理水平。学生干部要妥善处理好学习与工作的关系，学习和工作“两手都要抓，两手都要硬”。树立模范带头意识，学生干部要始终以高标准要求自己。
（四）培养系统思维，增强大局意识
学生干部要站在一定高度上看问题，从大局出发，形成系统思维模式。学生干部具体工作在不同部门，部门工作是其本职具体工作，同时要注意各部门通力合作，整体意识，增强综合意识、大局意识，从整体上考虑问题，系统化实践操作。
（五）构建学习型学生干部组织制度体系
构建学习型学生干部组织制度体系，有利于保障学习型学生干部组织管理有据可依，保障组织活动的持续顺利进行。
首先，建立学习型学生干部组织督导体系。学习型学生干部指导老师要不断加强学习、提升个人能力和水平，储备社会阅历，更好的服务指导学习型学生干部组织的发展。二，建立激励机制。给学生干部更多机会、平台，引导共同愿景的逐步实现，让学生干部在工作实践过程中获得自我实现的满足感。三、完善学习型学生干部组织价值引领体系。充分结合运用青年马克思主义者培养工程，运用马克思主义理论充分武装学生干部头脑，增强学生干部思想政治素养，增强服务意识和模范带头意识。
“95后”学生干部具有其鲜明的特征，学生干部在高校学生管理和教育中发挥重要作用，学习型学生干部组织顺应社会要求和“95后”学生干部的成长需求，有利于进一步充分发挥学生干部组织的作用和学生干部综合能力的提升。
参考文献
[1]李焱.高校学生干部培训教程[M].重庆大学出版社.2014.
[2]魏鹏.基于“95后”大学生特点的高校辅导员素质提升研究[J].改革与开放.2018
[3]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].郭进隆，译.上海三联书店，1994.
[4] 全晨.强高校学生干部队伍的学习型组织建设[ J ].管理观察，2009 （10 ）.
作者简介
孙晨（1990-）女，汉族，硕士，山东济南人，山东交通学院辅导员
（作者单位：山东交通学院交通与物流工程学院）
关键词：学生干部；“95后”；学习型学生干部
高校学生干部，具有学生和干部的双重身份，在高校日常的生活、学习等方面都起到非常特殊且积极有效的作用。[1]。高校学生干部素质水平高低、意识正确与否、能力强弱都对高校思想政治教育育人效果有着更为直接的影响。“火车跑得快，全靠车头带”，因此做好“车头”的思想政治教育和培养至关重要。建设一个能够不断学习、持续提升适应“95后”的学习型学生组织有助于提高高校学生干部的综合素质。
一、“95后”学生干部特点
（一）自我意识和表现欲强，但缺乏服务意识与大局意识
“95后”的学生大多是独生子女，多来自“421”的家庭，学生比较以自我为中心。大学前主要精力还是在学业上，目标较单一。进入大学之后，离开父母照顾，更加渴望独立自由和证明自己。特别是学生干部，一个方面对独立的渴望，使得他们可以独立思考，敢于表达自己意见，有较强表现欲、主见也有闯劲；但另一方面以自我为中心，遇到分歧时如果没有较好的沟通技巧和同理心，易造成冲突，同时容易服务意识不强，存在“官本位”的思维，考虑问题缺少系统的全局观。
（二）可以利用丰富的网络资源平台开展工作，但对手机、网络的依赖性强
21世纪是网络快速发展的时代，网络可以说基本融入到“95后”大学生生活学习方方面面。根据中国互联网络信息中心发布的《中国青少年上网行为调查报告》（2016年）显示“95后”大学生群体利用网络进行交流沟通、娱乐、获取信息等的普及率远高于其他年龄段网民的总体普及率。【2】
网络技术，一方面提供了良好的平台、资源，学生可以利用网络开展工作，展开沟通、拓展视野。但另一面，自控能力较差，很多同学成为资深“手机依赖者”“低头族”。
二、建设学习型学生干部组织必要性
学习型组织是由麻省理工学院教授彼得﹒圣吉提出的，他认为“学习型组织”及时充分发挥每个员工创造性能力，努力形成一种弥漫于群体与组织的学习氛围，通过学习，实现个人价值，组织作用得到大幅提升。建设和形成學习型组织，要进行五项修炼：终身学习、自我超越；善于容纳别人，改善心智模式；建立共同愿景；团体智慧；系统思考[3]
（一）适应社会发展的必然要求
我们处在一个知识爆炸的时代，随着社会的发展，知识更新越来越快，有些专业科目的更新速度已经缩短到2到3年一更新。[4]在这个知识高速发展的时代，获取信息及知识的学习能力对于个人的成长成才越来越关键。
（二）提升学生管理水平的重要保障
“95后”学生干部自我表现欲较高，但在学生组织中单个人突出并不一定是好事，学生干部组织整体水平的提升对于学生管理工作及学生干部组织中学生干部的个人提升更有益处。学会在群体中融合，容纳别人，良好的团队协作，集合集体智慧，将团队作用发挥最优。学生型学生干部组织，强调个人在组织集体整体中的学习与发展，共同持续的学习，促进形成积极的组织氛围，推动组织创新，促进组织功效最大化发挥。
（三）学生干部超越自我的重要条件
学习型组织浓厚的学习氛围，有助于推动学生干部不断成长。在学习型学生干部组织中所做的并不仅仅是眼前当前的任务，更多的是对处理问题、组织协调、创新等能力的学习和提升。通过组织中不断实践、分享，实现学生干部自我超越和学习能力提升。
三、将思想政治教育融入 “95后”学习型学生干部组织的模式探索
（一）达成共同愿景
共同愿景是学习型学生干部组织成员共同想实现的目标。找寻共同愿景有助于激发学习型学生干部组织成员的内在动力，激发其为达成目标不断努力的意志，可进一步增加组织凝聚力。
作为学生干部组织指导老师，要做好引导和协调。引导学生干部树立集体主义价值观，为集体共同愿景而努力，教导学生同理心和换位思考，促进集体意识的达成。另外不要将老师景简单强加给学生干部。对于集体的共同愿景，老师可提出大体方向，让学生经过充分讨论和思考再进行反馈，建立双向沟通交流机制，最终形成集体共同愿景。
作为学生干部。首先要有协助管理者身份意识。对于组织成员中不同的愿景，给与包容的空间，学会尊重理解他人，求同存异，以大局为重，通过充分讨论确定组织共同愿景，各取所长，在集体工作之余互相帮助推动不同成员差异愿景的成长与实现。其次，学生干部要学习将共同愿景分解具体化，分解成循序渐进易操作分愿景，分工逐步配合实现，增加愿景可行性和逻辑性。
（二）养成持续学习的习惯
知识与信息的时代，最重要的就是学习能力。终生学习是一种能力更是一种习惯。首先，增强学生干部对学习重视程度。学生干部首先是作为学生存在的，不可以本末倒置，知识学习是基础，只有牢固这一基础，才能更好的将理论运用于实践，提升学习能力。其次，可在学生组织中开展学习讨论会，组织成员可提出问题，分享经验，或通过头脑风暴等方式共同讨论。养成不断发现问题、分享问题、讨论问题、解决问题、总结办法的习惯。组织成员互帮互助，相互提醒学习。
（三）学生干部组织自我管理，学生干部自我超越
“95后”学生干部更加追求独立，思维活跃，表现欲强烈。适当放权给学生干部，发挥其主观能动性，加强我管理意识和能力。可定期开展小组活动，以讲座、讨论、实践、模拟、游戏等丰富多彩的方式提升学生干部组织自我管理水平。学生干部要妥善处理好学习与工作的关系，学习和工作“两手都要抓，两手都要硬”。树立模范带头意识，学生干部要始终以高标准要求自己。
（四）培养系统思维，增强大局意识
学生干部要站在一定高度上看问题，从大局出发，形成系统思维模式。学生干部具体工作在不同部门，部门工作是其本职具体工作，同时要注意各部门通力合作，整体意识，增强综合意识、大局意识，从整体上考虑问题，系统化实践操作。
（五）构建学习型学生干部组织制度体系
构建学习型学生干部组织制度体系，有利于保障学习型学生干部组织管理有据可依，保障组织活动的持续顺利进行。
首先，建立学习型学生干部组织督导体系。学习型学生干部指导老师要不断加强学习、提升个人能力和水平，储备社会阅历，更好的服务指导学习型学生干部组织的发展。二，建立激励机制。给学生干部更多机会、平台，引导共同愿景的逐步实现，让学生干部在工作实践过程中获得自我实现的满足感。三、完善学习型学生干部组织价值引领体系。充分结合运用青年马克思主义者培养工程，运用马克思主义理论充分武装学生干部头脑，增强学生干部思想政治素养，增强服务意识和模范带头意识。
“95后”学生干部具有其鲜明的特征，学生干部在高校学生管理和教育中发挥重要作用，学习型学生干部组织顺应社会要求和“95后”学生干部的成长需求，有利于进一步充分发挥学生干部组织的作用和学生干部综合能力的提升。
参考文献
[1]李焱.高校学生干部培训教程[M].重庆大学出版社.2014.
[2]魏鹏.基于“95后”大学生特点的高校辅导员素质提升研究[J].改革与开放.2018
[3]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].郭进隆，译.上海三联书店，1994.
[4] 全晨.强高校学生干部队伍的学习型组织建设[ J ].管理观察，2009 （10 ）.
作者简介
孙晨（1990-）女，汉族，硕士，山东济南人，山东交通学院辅导员
（作者单位：山东交通学院交通与物流工程学院）