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为了尽早与新教材的教学思想和教学理念相符合,全面落实新课改的指导思想,提高教学效率,我们的教学方法也应不断改变、更新,推陈出新。我在大量学习有关新课程理论的基础上,坚持以了解学情为切入点,以学生的情感体验为核心,努力培养学生的学习能力和学习兴趣,对初中思想品德体验式教学法进行了探索与实践。在此,我谈谈自己在使用人教版教材过程中尝试体验式教学法的体会。
1、互换角色,建立新型师生关系
我们的思想品德教师应尽快转换自身角色,变传统师生关系为新型师生关系,从而建立亦师亦友的师生关系。在教学过程中,我们应尽可能多地开展一些师生互学、角色互换活动,多给孩子们展现自我的机会,多鼓励他们标新立异,提出问题。初中生有着丰富多彩的情感世界,对周围的事物有着特殊的感受,甚至教师不经意的一言一行都能引起他们情绪的较大波动。因而,教师在走进课堂时应精神饱满,仪表端庄;教学时,富有激情,能运用生动的语言辅之以诚挚的情感、形象的体态、丰富的表情,这样必然会由浅入深地“感染”学生,引发师生情感上的共鸣,促进学生对问题的深入思考。
2、创设情景,理解课本知识
(1) 听音乐。音乐能引起学生的情感共鸣,调动学生的情绪和积极性。如:《我知我家》一课中,播放了歌曲《妈妈的吻》;《网络上的人际交往》一课中采用了《网络陌生人》;《学会调控情绪》一课中采用了《世界需要热心肠》;等等。这些歌曲可在课堂教学中融入情感的体验。
(2) 演小品。小品是学生喜欢的文化娱乐形式,在思想品德课中偶尔上上小品课,能让同学们在开怀大笑之后有所思考,有所感悟,从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。如:在讲到“宽容他人,悦纳自己”这一内容时,我让学生们分组表演“新西游记”、谈启示,同时展开小组竞赛,评出好、中、差。同学们的热情很高,个个踊跃参加,积极出谋划策,参加表演的同学诙谐的表情引得同学们哈哈大笑,同学们不断地为本组的同学喝彩加油,这样不仅在无形之中让同学们掌握书本知识,而且还培养了同学们的集体荣誉感。 (3)看视频。教师创设一些形象、逼真的情景,以打动学生,让学生有种身临其境的感觉。讲述《礼仪展风采》一课中我引用了天安门广场升国旗仪式视频资料,这一真实的例子,无疑让学生对礼仪的重要性的重要性有了更深的理解,达到了教学的目的。
(3)扮角色。这是让学生以一种类似游戏的方式,表演或体验自己或角色的心理或行为,进而起到增进自我认识、减轻或消除心理问题,形成良好的情感和人格的作用。如:在讲到“与老师沟通的方法”这一内容时,让一个学生扮演老师,另一人为学生。事情是这样的:有一学生,他同桌流鼻血,他劝同桌赶紧告诉老师。结果被老师以上课乱说话、不守纪律为名点名批评,该学生当众顶撞了老师。其实,老师这样做也是有原因的。当时,老师正在气头上呢,因为上课铃响过十分钟后,有五个学生才陆陆续续,一口一个“报告”地慢吞吞地进了教室。角色换位之后,这场冲突很容易就避免了。这个活动让学生充分体验了老师的工作,同时对如何与老师沟通也有了新的认识。
3、阅读、讨论,内化课本知识
教师指导学生阅读一定的材料,使其产生相应的情感体验,引起心灵的共振,达到认识与情感的统一。问题通过争辩,就会更加明晰。让学生前后四人组成一个小组,就阅读的材料,就某一观点、某一现象发表见解、做出评判,加深对知识的理解和运用,由“静听”的记忆变为热烈的“辩论”。如《学会调控情绪》一课中讲述消极情绪的危害性时引用了《三国演义》中周瑜被气死的材料。讨论:周瑜是怎么死的?他为什么会被气死?这对你有何启示?
学生阅读后,以课堂所学内容为中心,说课本、说自己、说生活,深深地体会到调节情绪对一个人的重要性。这个活动培养了学生的逻辑思维和语言表达能力,增强了他们的参与意识和“主角”意识,也内化了课本知识,更达到了思想品德课“情感、态度与价值观”教育的目标。
4、回归生活,提升人生境界
生活是最好的教育。环境、生活在人的发展中起重要作用,特别是对非智力因素的影响,尤为突出。学会做人,主要在生活体验中实现。在学完《难报三春晖》一课后,我布置学生回家完成一道家庭作业:给妈妈洗一次脚。之后,还要写一篇心得。这样的生活体验,真正让学生在情感上获得体验,从心灵深处产生共振。
体验式教学,把大部分时间还给学生进行体验、思考、讨论,小部分时间留给教师进行指导和启发,符合了学生的学习和发展的规律,促进了知识的有效转化。但体验式教学的实践和完善还需要大量的工作,这就要求我们教师不仅要把握教育教学的规律,还应深入研究学生的思想状态,学校也应该支持教师作出大胆的尝试,建立健全相应的制度和设施。相信,在我们大家的共同努力下,体验式教学法将日趋完善、成熟,它将作为一种最有力的教学法应用与我们的教育教学实践,有效提高我们的教学效益!对未来,我们充满了期待……
1、互换角色,建立新型师生关系
我们的思想品德教师应尽快转换自身角色,变传统师生关系为新型师生关系,从而建立亦师亦友的师生关系。在教学过程中,我们应尽可能多地开展一些师生互学、角色互换活动,多给孩子们展现自我的机会,多鼓励他们标新立异,提出问题。初中生有着丰富多彩的情感世界,对周围的事物有着特殊的感受,甚至教师不经意的一言一行都能引起他们情绪的较大波动。因而,教师在走进课堂时应精神饱满,仪表端庄;教学时,富有激情,能运用生动的语言辅之以诚挚的情感、形象的体态、丰富的表情,这样必然会由浅入深地“感染”学生,引发师生情感上的共鸣,促进学生对问题的深入思考。
2、创设情景,理解课本知识
(1) 听音乐。音乐能引起学生的情感共鸣,调动学生的情绪和积极性。如:《我知我家》一课中,播放了歌曲《妈妈的吻》;《网络上的人际交往》一课中采用了《网络陌生人》;《学会调控情绪》一课中采用了《世界需要热心肠》;等等。这些歌曲可在课堂教学中融入情感的体验。
(2) 演小品。小品是学生喜欢的文化娱乐形式,在思想品德课中偶尔上上小品课,能让同学们在开怀大笑之后有所思考,有所感悟,从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。如:在讲到“宽容他人,悦纳自己”这一内容时,我让学生们分组表演“新西游记”、谈启示,同时展开小组竞赛,评出好、中、差。同学们的热情很高,个个踊跃参加,积极出谋划策,参加表演的同学诙谐的表情引得同学们哈哈大笑,同学们不断地为本组的同学喝彩加油,这样不仅在无形之中让同学们掌握书本知识,而且还培养了同学们的集体荣誉感。 (3)看视频。教师创设一些形象、逼真的情景,以打动学生,让学生有种身临其境的感觉。讲述《礼仪展风采》一课中我引用了天安门广场升国旗仪式视频资料,这一真实的例子,无疑让学生对礼仪的重要性的重要性有了更深的理解,达到了教学的目的。
(3)扮角色。这是让学生以一种类似游戏的方式,表演或体验自己或角色的心理或行为,进而起到增进自我认识、减轻或消除心理问题,形成良好的情感和人格的作用。如:在讲到“与老师沟通的方法”这一内容时,让一个学生扮演老师,另一人为学生。事情是这样的:有一学生,他同桌流鼻血,他劝同桌赶紧告诉老师。结果被老师以上课乱说话、不守纪律为名点名批评,该学生当众顶撞了老师。其实,老师这样做也是有原因的。当时,老师正在气头上呢,因为上课铃响过十分钟后,有五个学生才陆陆续续,一口一个“报告”地慢吞吞地进了教室。角色换位之后,这场冲突很容易就避免了。这个活动让学生充分体验了老师的工作,同时对如何与老师沟通也有了新的认识。
3、阅读、讨论,内化课本知识
教师指导学生阅读一定的材料,使其产生相应的情感体验,引起心灵的共振,达到认识与情感的统一。问题通过争辩,就会更加明晰。让学生前后四人组成一个小组,就阅读的材料,就某一观点、某一现象发表见解、做出评判,加深对知识的理解和运用,由“静听”的记忆变为热烈的“辩论”。如《学会调控情绪》一课中讲述消极情绪的危害性时引用了《三国演义》中周瑜被气死的材料。讨论:周瑜是怎么死的?他为什么会被气死?这对你有何启示?
学生阅读后,以课堂所学内容为中心,说课本、说自己、说生活,深深地体会到调节情绪对一个人的重要性。这个活动培养了学生的逻辑思维和语言表达能力,增强了他们的参与意识和“主角”意识,也内化了课本知识,更达到了思想品德课“情感、态度与价值观”教育的目标。
4、回归生活,提升人生境界
生活是最好的教育。环境、生活在人的发展中起重要作用,特别是对非智力因素的影响,尤为突出。学会做人,主要在生活体验中实现。在学完《难报三春晖》一课后,我布置学生回家完成一道家庭作业:给妈妈洗一次脚。之后,还要写一篇心得。这样的生活体验,真正让学生在情感上获得体验,从心灵深处产生共振。
体验式教学,把大部分时间还给学生进行体验、思考、讨论,小部分时间留给教师进行指导和启发,符合了学生的学习和发展的规律,促进了知识的有效转化。但体验式教学的实践和完善还需要大量的工作,这就要求我们教师不仅要把握教育教学的规律,还应深入研究学生的思想状态,学校也应该支持教师作出大胆的尝试,建立健全相应的制度和设施。相信,在我们大家的共同努力下,体验式教学法将日趋完善、成熟,它将作为一种最有力的教学法应用与我们的教育教学实践,有效提高我们的教学效益!对未来,我们充满了期待……