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摘要：在小学信息技术电脑绘画教学以发展学生丰富的想象力和创造力为根本出发点，鼓励学生敞开理想的心扉，展开理想的翅膀。在教学中应当充分发挥他们的想象力，点燃他们的创造力，为每一个学生提供表现潜在探索欲、创造力的机会，调动他们内在动力，使其创造力不断发展。
关键词：电脑绘画 培养 想象力 实施策略
请孩子们用电脑绘画方式描绘一下春天，大多数孩子画面上的情况是，一片草地、有几朵小花、几棵树，一轮红太阳，画面内容基本趋于一致。多年来，从事信息技术教学，在收集学生电脑绘画作品时，为此感到困惑，因为很少有别出新意、优秀的作品浮现出来，大部分都像完成作业一样，内容比较相似。孩子们想象力本应该是丰富的，天马行空的，为什么他们在电脑绘画创作时，内容却如此单一，毫无新颖感。是老师在教学中偏重电脑技能训练？还是过多要求参照教材、示范操作束缚了学生的想象力？踪其原因。
在人的思维活动中，想象力占有十分重要的地位，人类因为想象力而伟大，爱因斯坦因为想象所以才能写出《相对论》;居里夫人敢于想象才能荣幸两届若贝尔奖;李白因为想象才写出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮美绝句。只有具有超强想象力的人才有较强的创造力，想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有了丰富的想象力，才能有更多的创新能力。对儿童时期想象力的培养，对学生创造力的发展意义是非同小可，在电脑绘画教学中也应注重培养学生的想象力，将创新思维的训练融入到教学中，让学生在学习过程中创造力得到最大的发展。
心理学理论告诉我们：“动机”是学生学习的动力，学生只有具备强烈的想象的欲望，才能主动思考，追求创新，因此，激发学生想象的欲望是培养学生创新思维的第一步。那么怎样激发学生想象的兴趣，调动学生的学习积极性，成为教学的第一任务。
一、从教学环节中找机会
在小学信息技术电脑绘画教学中，通常老师采用“任务驱动”方式展开教学，通过设置情景，布置一个个小任务或者用问题来引导学生自主学习，探究问题，实践操作，掌握技能，最后，老师布置一个综合性或具有拓展性的任务，让学生对学到的内容进行巩固和提升，从而达到课堂的教学目的。从这些环节来看，要从两个方面入手，首先要在创设的情景上下功夫，要有一个激起学生兴趣，富有想象空间的情景，可以是一个人，一件事，一个场景，让学生头脑里有画面感;第二，布置的任务或问题要有发散性，表现形式可不拘一格，减少参照仿照的任务，不过多强调标准统一，让学生在学习过程中有主见，自由发挥，主动思考，培养创新精神。
二、利用感观激发想象
运用现代教育技术创设一个融声、形、色、光、动态一体的“真实”情境将远离学生生活环境的事物逼真的呈现在眼前，让学生如临其境，如见其人，如闻其声，充分调动起学生的兴趣和创作欲望。一段视频、一首歌曲、一个故事同样可以启发学生从天想到地，从人类想到动物，从昨天想到今天。运用多媒体可以将抽象的、虚幻的再现于学生的眼前，从视觉上激发想象力，在头脑里有画面雏形，才能进一步创作。
日常生活中有许多声音，可利用听觉启发联想，根据平时所见所闻，让学生在来回忆和联想这种声音时，在头脑中产生出现在画面上，通过电脑绘画表现出来。例如：信息教材中《描绘美丽的大自然》一课，我先放一段录音，是树林中发出来的各种声音。让学生猜是什么声音。学生把“听”化为“想象”，学生的思维表现得非常活跃，热烈的讨论着自己的感受，不仅观察了解了事物本身，还意识到与它相关联物体的环境，从而延伸了学生的视觉空间，使学生的思维也发生了质的变化。
从视觉上的训练，可以运用图片启发联想，让学生从看到的一种事物想到与其有相似特点的另一种事物。例如：信息教材中《给图形添上影子》一课，出示一张影子图，让学生猜这些到底是什么物体的影子。学生积极思考，热烈讨论，从逆向思维判断影子所属的物体，从影子联想到倒影，扩展了范围，从多角度认识事物。
三、鼓励想法的独特性
不能因为惯性思维影响了学生的想象力，学生有不同想法，是好事，老师在教学时，要鼓励想法的獨特性，各显心思，不求统一，每个孩子都怀揣着自己的想法，想出别人所想不到的观念，异于别人看同样的东西，想出别人不同的事物，克服从众心理，鼓励创作的独特性。老师在课堂上不要求学生都依照一种方法做，留给学生讨论时间，通过讨论，引导学生从多角度认识事物，培养学生思维的求异性。学生的各种奇思妙想就是创新思维的训练，多鼓励，多建立平台上，让学生敢想敢说敢做。
四、课外延伸，创新意识渗透到生活中
对于勤思考、爱创新的学生来说，课堂时间是远远不够的，如果学生仅停留在有一点想创新的动机，或者在头脑中已有某部分构思的作品，也是不够的，还应积极动手实践，进行创作，鼓励学生课后创作，多观察多记录，有好的想法立马记录下来，养成收集想法的习惯。学生课后优秀的作品，老师也应该收集起来，在课堂上给同学们展示，启发其他同学，带动大家一起进行创作。
想象的力量是巨大，具有改造世界的力量。学生创新意识的培养是一个漫长的过程，在教学中应当充分发挥他们的想象力，点燃他们的创造力，为学生提供思考和动手的机会，使学生潜在的创新欲望得到展示，使其创造力不断发展。
参考文献：
1、《浅谈培养学生的创新能力的重要性》
2、《浅谈如何培养学生的创新思维》
3、松泽哲郎，现任日本京都大学杰出教授《想象的力量》
关键词：电脑绘画 培养 想象力 实施策略
请孩子们用电脑绘画方式描绘一下春天，大多数孩子画面上的情况是，一片草地、有几朵小花、几棵树，一轮红太阳，画面内容基本趋于一致。多年来，从事信息技术教学，在收集学生电脑绘画作品时，为此感到困惑，因为很少有别出新意、优秀的作品浮现出来，大部分都像完成作业一样，内容比较相似。孩子们想象力本应该是丰富的，天马行空的，为什么他们在电脑绘画创作时，内容却如此单一，毫无新颖感。是老师在教学中偏重电脑技能训练？还是过多要求参照教材、示范操作束缚了学生的想象力？踪其原因。
在人的思维活动中，想象力占有十分重要的地位，人类因为想象力而伟大，爱因斯坦因为想象所以才能写出《相对论》;居里夫人敢于想象才能荣幸两届若贝尔奖;李白因为想象才写出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮美绝句。只有具有超强想象力的人才有较强的创造力，想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有了丰富的想象力，才能有更多的创新能力。对儿童时期想象力的培养，对学生创造力的发展意义是非同小可，在电脑绘画教学中也应注重培养学生的想象力，将创新思维的训练融入到教学中，让学生在学习过程中创造力得到最大的发展。
心理学理论告诉我们：“动机”是学生学习的动力，学生只有具备强烈的想象的欲望，才能主动思考，追求创新，因此，激发学生想象的欲望是培养学生创新思维的第一步。那么怎样激发学生想象的兴趣，调动学生的学习积极性，成为教学的第一任务。
一、从教学环节中找机会
在小学信息技术电脑绘画教学中，通常老师采用“任务驱动”方式展开教学，通过设置情景，布置一个个小任务或者用问题来引导学生自主学习，探究问题，实践操作，掌握技能，最后，老师布置一个综合性或具有拓展性的任务，让学生对学到的内容进行巩固和提升，从而达到课堂的教学目的。从这些环节来看，要从两个方面入手，首先要在创设的情景上下功夫，要有一个激起学生兴趣，富有想象空间的情景，可以是一个人，一件事，一个场景，让学生头脑里有画面感;第二，布置的任务或问题要有发散性，表现形式可不拘一格，减少参照仿照的任务，不过多强调标准统一，让学生在学习过程中有主见，自由发挥，主动思考，培养创新精神。
二、利用感观激发想象
运用现代教育技术创设一个融声、形、色、光、动态一体的“真实”情境将远离学生生活环境的事物逼真的呈现在眼前，让学生如临其境，如见其人，如闻其声，充分调动起学生的兴趣和创作欲望。一段视频、一首歌曲、一个故事同样可以启发学生从天想到地，从人类想到动物，从昨天想到今天。运用多媒体可以将抽象的、虚幻的再现于学生的眼前，从视觉上激发想象力，在头脑里有画面雏形，才能进一步创作。
日常生活中有许多声音，可利用听觉启发联想，根据平时所见所闻，让学生在来回忆和联想这种声音时，在头脑中产生出现在画面上，通过电脑绘画表现出来。例如：信息教材中《描绘美丽的大自然》一课，我先放一段录音，是树林中发出来的各种声音。让学生猜是什么声音。学生把“听”化为“想象”，学生的思维表现得非常活跃，热烈的讨论着自己的感受，不仅观察了解了事物本身，还意识到与它相关联物体的环境，从而延伸了学生的视觉空间，使学生的思维也发生了质的变化。
从视觉上的训练，可以运用图片启发联想，让学生从看到的一种事物想到与其有相似特点的另一种事物。例如：信息教材中《给图形添上影子》一课，出示一张影子图，让学生猜这些到底是什么物体的影子。学生积极思考，热烈讨论，从逆向思维判断影子所属的物体，从影子联想到倒影，扩展了范围，从多角度认识事物。
三、鼓励想法的独特性
不能因为惯性思维影响了学生的想象力，学生有不同想法，是好事，老师在教学时，要鼓励想法的獨特性，各显心思，不求统一，每个孩子都怀揣着自己的想法，想出别人所想不到的观念，异于别人看同样的东西，想出别人不同的事物，克服从众心理，鼓励创作的独特性。老师在课堂上不要求学生都依照一种方法做，留给学生讨论时间，通过讨论，引导学生从多角度认识事物，培养学生思维的求异性。学生的各种奇思妙想就是创新思维的训练，多鼓励，多建立平台上，让学生敢想敢说敢做。
四、课外延伸，创新意识渗透到生活中
对于勤思考、爱创新的学生来说，课堂时间是远远不够的，如果学生仅停留在有一点想创新的动机，或者在头脑中已有某部分构思的作品，也是不够的，还应积极动手实践，进行创作，鼓励学生课后创作，多观察多记录，有好的想法立马记录下来，养成收集想法的习惯。学生课后优秀的作品，老师也应该收集起来，在课堂上给同学们展示，启发其他同学，带动大家一起进行创作。
想象的力量是巨大，具有改造世界的力量。学生创新意识的培养是一个漫长的过程，在教学中应当充分发挥他们的想象力，点燃他们的创造力，为学生提供思考和动手的机会，使学生潜在的创新欲望得到展示，使其创造力不断发展。
参考文献：
1、《浅谈培养学生的创新能力的重要性》
2、《浅谈如何培养学生的创新思维》
3、松泽哲郎，现任日本京都大学杰出教授《想象的力量》