【摘 要】
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由于经济社会强势影响、职业教育的教育属性以及个体发展功能势弱、评价技术手段局限等,长期以来我国职业教育质量评价表现出显著的社会本位特征,见物不见人,采用较为单一的
【机 构】
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苏州大学教育学院,苏州卫生职业技术学院高教研究所
【基金项目】
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2018年江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“深化产教融合背景下教育型企业参与职业教育机制研究”(B-b/2018/03/13),江苏省高校哲学社会科学优秀创新团队项目“江苏职业教育现代化研究”(2017SZTD020).
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由于经济社会强势影响、职业教育的教育属性以及个体发展功能势弱、评价技术手段局限等,长期以来我国职业教育质量评价表现出显著的社会本位特征,见物不见人,采用较为单一的量化评价技术,轻视职业教育的人文意蕴,强化了评价的教育管理功能而弱化了促进育人的功能。时代发展,个体自我实现以及向上流动的需求和意愿不断增强、职业教育回归育人本义的趋势愈益显著、工业4.0时代对职业教育人才培养改革的呼声日益迫切,这些都呼唤职业教育质量评价从社会本位转向以人为本,将职业教育满足个体持续发展需要的能力和水平视作评价基本内容,依据评价
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