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摘 要：小组合作学习是在新课改下孕运而生的一种比较合理和有效的合作学习方式。它在很大程度上提高了学生参与课堂的积极性，也改变了传统的教学模式。小组合作学习在开放性学习中的重要性不言而喻，但是现实教学过程中，小组合作学习有时成了学生学习的一种形式，走过场，没有达到预期的目的。经过实践研究，总结出小学语文教学中小组合作学习时机的把握。
关键词：语文教学；小组合作；学习时机
《语文课程标准》（2011年版）课程理念中提到，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。新课程标准从基本理念到课程的目标，从教学建议到评价建议都体现了让学生真正走进语文，不是观望，而是动手解读，主动尝试体验，积极探究的取向。面对这样的形势，小组合作学习可以作为课堂教学中最重要的组织形式之一，它有助于调动学生学习的积极性，可以把学生的聪明才智激发出来，使学生在课堂上拥有一种成功感和一份自信心。
撰写《小组教学活动导论》的米勒认为：“在教学过程中开展小组讨论的最大价值在于，它能够为培养学生从被动的重复者变为主动的学习者提供条件。”
经过研究，探究出合作学习并非所有内容、所有时间都要合作，它需要具备一定吸引力，是有价值、有挑战性的学生感兴趣的主题。教师要把握好合作的时机。那么，小组合作学习究竟应该什么时候需要合作呢？我认为，要根据学生的学习状况，设置合作学习的环节。要考虑这个环节要解决的问题，要达到什么样的目的，务必通过合作学习的方法才能最佳达成，才设置这个环节，一般来说，以下几种情况适合开展小组合作学习。
一、课前预习之合作
课前预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。小组合作学习，更是提高课堂教学质量，培养学生合作探究精神的重要手段。如小组合作查阅相关资料，组内交流，大大提高了学习语文的积极性。例如，布置预习《田忌赛马》时，提出齐威王每个等级的马都比田忌强，为何却输了比赛的问题，激发学生预习的愿望。带着这个问题进行自学，学生快速掌握字词，并出现了思维火花。如有一组积极地探究合作，说到帮助田忌取胜时这样提出：科技发达了，可以让田忌的马腿进行转基因，变成豹子腿，那齐威王的马只能望尘莫及了。此想法令人拍案叫绝，学生不由自主为他们小组鼓掌。在融洽的学习氛围中，小组合作完成了预习任务。
二、课堂学习之合作
小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用，教师应该努力创设合作学习的情境，营造积极探究的氛围，激发学习热情。
（一）学习新知识时开展小组合作学习
新教材的编写，具有一定的开放性和创造性。许多语文问题的答案是多样化，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案。采用小组合作学习，信息交流量大，渠道多，有利于课内信息的沟通交流，有利于学生之间互帮互学，师生之间互启互发，人人参与，人人得到思维练习，发展智力的目标。例如：在课文拓展延伸的时候，可以适时的讨论合作，让学生交流自己的看法和理解。新教材中蕴涵着丰富的教学思想、解决问题的不同策略和不同层次的知识点，通过小组合作交流，可以使学生迸发出意想不到的创新的火花。
（二）课堂表演时开展小组合作学习
在需要学生展示时，我们以小组为单位进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契，共同表演，培养了学生充分表现自己才华的信心，同时也让学生共享成功的喜悦，有利于学生做人品质的培养。
在课堂学习时，学生常会遇到有一定难度的问题，这是一个艰苦的创造性思维过程。此时，教师应先让他们独立思考，再合作学习。在充分讨论过程中，学生根据自己的思维，结合小组其它成员思路，常常会相互受到启发而豁然开朗，茅塞顿开，使创新能力得到培养。
（三）教学的重点、难点处进行合作学习
小组合作学习应该有针对性，在教学的重点、难点处进行合作学习才能收到事半功倍的效果。开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如：简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题，而一些疑难的知识内容，重点的问题，应多采用小组合作学习。合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。
三、课外拓展之合作
语文无所不在，它在课本里，也在生活中。课堂教学中的语文合作学习，是教师统一调控的，要想让学生进一步增强合作意识，提高合作能力，就必须拓展学习空间，增加实践机会，构建一个开放的学习语文的世界。课外的生活是学生合作学语文、用语文的广阔时空领域。
在学完《将相和》后，学生对廉颇、蔺相如两个人物有了印象，为加深对人物性格的理解，我布置了这样一个课后合作练习：在“负荆请罪”这个故事中没有对人物的言行进行刻画，请小组借助插图进行讨论，同时合作表演。在这一过程中，小组成员之间相互配合、分工合作，彼此信任。“人非圣贤，孰能无过”“男儿膝下有黄金”等名言警句充分运用。
总之，语文教学中小组合作讨论学习作为一种教学方式，已成为语文教学模式中一个不可或缺的环节。教师要恰当掌握合作学习的时间和时机，只有这样，才能增强语文教学中小组合作讨论学习教学的实效性。
参考文献
[1]吴幼.如何避免小组学习走入误区[J].中小学管理，2003，02.
[2]張为民.谈“讨论式教学模式”[J].课程·教材·教法，2001，02.
[3]杜琼英.远程开放学习中学习小组构成及功能探讨[J].中国远程教育，2003，09.
作者简介
李占艳（1974—），女，汉族，辽宁大连人，本科，研究方向：语文教学。
关键词：语文教学；小组合作；学习时机
《语文课程标准》（2011年版）课程理念中提到，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。新课程标准从基本理念到课程的目标，从教学建议到评价建议都体现了让学生真正走进语文，不是观望，而是动手解读，主动尝试体验，积极探究的取向。面对这样的形势，小组合作学习可以作为课堂教学中最重要的组织形式之一，它有助于调动学生学习的积极性，可以把学生的聪明才智激发出来，使学生在课堂上拥有一种成功感和一份自信心。
撰写《小组教学活动导论》的米勒认为：“在教学过程中开展小组讨论的最大价值在于，它能够为培养学生从被动的重复者变为主动的学习者提供条件。”
经过研究，探究出合作学习并非所有内容、所有时间都要合作，它需要具备一定吸引力，是有价值、有挑战性的学生感兴趣的主题。教师要把握好合作的时机。那么，小组合作学习究竟应该什么时候需要合作呢？我认为，要根据学生的学习状况，设置合作学习的环节。要考虑这个环节要解决的问题，要达到什么样的目的，务必通过合作学习的方法才能最佳达成，才设置这个环节，一般来说，以下几种情况适合开展小组合作学习。
一、课前预习之合作
课前预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。小组合作学习，更是提高课堂教学质量，培养学生合作探究精神的重要手段。如小组合作查阅相关资料，组内交流，大大提高了学习语文的积极性。例如，布置预习《田忌赛马》时，提出齐威王每个等级的马都比田忌强，为何却输了比赛的问题，激发学生预习的愿望。带着这个问题进行自学，学生快速掌握字词，并出现了思维火花。如有一组积极地探究合作，说到帮助田忌取胜时这样提出：科技发达了，可以让田忌的马腿进行转基因，变成豹子腿，那齐威王的马只能望尘莫及了。此想法令人拍案叫绝，学生不由自主为他们小组鼓掌。在融洽的学习氛围中，小组合作完成了预习任务。
二、课堂学习之合作
小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用，教师应该努力创设合作学习的情境，营造积极探究的氛围，激发学习热情。
（一）学习新知识时开展小组合作学习
新教材的编写，具有一定的开放性和创造性。许多语文问题的答案是多样化，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案。采用小组合作学习，信息交流量大，渠道多，有利于课内信息的沟通交流，有利于学生之间互帮互学，师生之间互启互发，人人参与，人人得到思维练习，发展智力的目标。例如：在课文拓展延伸的时候，可以适时的讨论合作，让学生交流自己的看法和理解。新教材中蕴涵着丰富的教学思想、解决问题的不同策略和不同层次的知识点，通过小组合作交流，可以使学生迸发出意想不到的创新的火花。
（二）课堂表演时开展小组合作学习
在需要学生展示时，我们以小组为单位进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契，共同表演，培养了学生充分表现自己才华的信心，同时也让学生共享成功的喜悦，有利于学生做人品质的培养。
在课堂学习时，学生常会遇到有一定难度的问题，这是一个艰苦的创造性思维过程。此时，教师应先让他们独立思考，再合作学习。在充分讨论过程中，学生根据自己的思维，结合小组其它成员思路，常常会相互受到启发而豁然开朗，茅塞顿开，使创新能力得到培养。
（三）教学的重点、难点处进行合作学习
小组合作学习应该有针对性，在教学的重点、难点处进行合作学习才能收到事半功倍的效果。开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如：简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题，而一些疑难的知识内容，重点的问题，应多采用小组合作学习。合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。
三、课外拓展之合作
语文无所不在，它在课本里，也在生活中。课堂教学中的语文合作学习，是教师统一调控的，要想让学生进一步增强合作意识，提高合作能力，就必须拓展学习空间，增加实践机会，构建一个开放的学习语文的世界。课外的生活是学生合作学语文、用语文的广阔时空领域。
在学完《将相和》后，学生对廉颇、蔺相如两个人物有了印象，为加深对人物性格的理解，我布置了这样一个课后合作练习：在“负荆请罪”这个故事中没有对人物的言行进行刻画，请小组借助插图进行讨论，同时合作表演。在这一过程中，小组成员之间相互配合、分工合作，彼此信任。“人非圣贤，孰能无过”“男儿膝下有黄金”等名言警句充分运用。
总之，语文教学中小组合作讨论学习作为一种教学方式，已成为语文教学模式中一个不可或缺的环节。教师要恰当掌握合作学习的时间和时机，只有这样，才能增强语文教学中小组合作讨论学习教学的实效性。
参考文献
[1]吴幼.如何避免小组学习走入误区[J].中小学管理，2003，02.
[2]張为民.谈“讨论式教学模式”[J].课程·教材·教法，2001，02.
[3]杜琼英.远程开放学习中学习小组构成及功能探讨[J].中国远程教育，2003，09.
作者简介
李占艳（1974—），女，汉族，辽宁大连人，本科，研究方向：语文教学。