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教学中我们过多着力对课堂教学的研究和探讨，而忽略或不重视作业的改革和研究。对学生的作业批语却往往重视不够，或者是过于简单和形式化。很多教师精心改进课堂教学，把比较多的时间放在写教学设计、组织课堂教学、布置作业、组织考试等，却很少有时间拿出来给学生的作业写批语。布置学生写的作业和批语也是我们教学过程中的一个非常重要环节，对学生学习成绩的提高有它独特的作用。因此，在素质教育的实施过程中，应加强对学生化学作业的批语方面的锻炼。
一、批语在初中化学教学中的作用
1.恰当的化学作业批语可以激发学生学习兴趣，强化学生学习动机
几乎所有的学生拿到批改后的作业本的第一件事就是翻开本子，看看自己做对了几道题，做错了几道题，老师的批语是什么？因此，教师在批改作业时要特别讲究方法，采用批语的形式，指出学生存在的问题，肯定学生作业中的闪光点，每一个学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏，所以教师应多给学生激励，即使对待学生的错误，也应用发展的眼光、激励期待的态度来看待，学生看过后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，激发出非智力因素在学习过程中的作用。
2.作业批语可以及时反馈信息，弥补课堂教学的不足
在课堂教学上，教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能面面俱到，关注每个学生，也不可能逐一对学生的具体情况进行分析或评价，而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导，可以说，作业批语恰好弥补了课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。如：“你应该细心一点，这个化学方程式很重要，请记住它！”“你的作业卷面书写很工整，只是化学式书写方面有少许的错误”。
3.作业批改可以增强师生感情交流，拓宽学生思路，养成良好学习习惯。
作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，教师可也察觉到学生的思想和自主学习情况，从批语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此我们要充分利用作业批语来加强师生情感交流。通过批语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘泉，去滋润学生的心思，引起师生教与学的共鸣，达到教与学的和谐统一。事实证明，良好的师生关系极大地促进教学的顺利进展。
二、初中化学作业批语的实施策略
就整个化学教学而言，写化学作业批语是一个细节，更是重要的一环节，同时是一种艰苦而有意义的事，又是一门学问。学生有不同的性格，不同的需要，那么作业批语就要针对不同层次的学生及其作业在学习方法上进行有针对性、实效性的指导，在情感上进行充分的沟通与激励，这样就能让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点，发扬优点，使暂时落后的学生树立信心。下面结合我自己的教学实际，在如何优化化学作业批语方面认为应注意以下几点：
1.在加强课堂语言的基础上，强化批语练习
我们在教学过程中应用课堂语言是强化学生的语感和口语表达能力，而对知识点的掌握情况则是通过作业来检验出来的。我们在课堂教学过程中的语言不便于保留，对化学作业的批语却可以保存下来，给学生留下较深的印象。对作业写批语应使用学生能理解的语言，不能与学生所学知识相差太远。我们可以用已学的知识对学生进行批语，也可以用学生经常听说的话。这样一来，学生比较容易理解。其实我还觉得，化学作业批语也可以涉及学生的学习和日常生活的各方面，语言形式可以多样化。
写好化学作业批语，我们老师就要有比较高的运用化学知识的能力，还要有一定的语言表达能力。批语质量高，耐人寻味，也会使学生对教师深厚的底蕴刮目相看，油然而生肃然起敬意。
2.对化学作业写批语要实事求是
传统的化学教学由于受应试教育的影响比较重，在给学生批作业时，往往直接给个分数就得了，这样一来对有的学生不仅起不到激励的作用，还有可能会影响学生学习的兴趣，因为分数是比较简单片面的，学生的个性色彩难以表现出来，对学生的知识难以形成客观的评价。并且有的化学作业也不适合用分数来评价。所以用语言文字来对作业评价才会更客观一点，才能实事求是，反映出学生学习的整体水平。
有的学困生的化学作业中可能会有多处错误，但是肯定也会有好的地方，如写的比较工整或有的地方是正确的就要适当地给予鼓励，不能简单地划叉或给个零分。所以我们写批语就可以起到去粗取精的作用。对好学生的作业可以先表扬再有所指正，我们可以利用批语对学生提出更高的要求等。对于中等学生的作业写批语要慎重。因为他们可能是经常犯小错误。在给他们写批语时要多给予督促，因为这部分学生常常没有耐心，需要我们适时地给予督促。
我们知道现在的学生一般都是独生子女，简单的批评难以受到效果，采用新的教育方式才能适应素质教育的需要。有的学生没有形成良好的学习习惯，或学习成绩有所下降，我们就要在给他们写批语时，适当地给他们指出，并给予他们新的希望。只要我们批语是发自内心的，是真诚的，他们会从中明白我们对他们的关心和信任，从而提高他们学习的动力。
3.批语切忌面面俱到，宜确定一两个训练重点
教师批阅学生的作业，不应一味地按照自己设计好的模式，面面俱到地要求学生，牵着学生的鼻子走，放不开学生的思维，束缚了学生的手脚。一次化学作业训练宜侧重一两个重点目标，教师在写批语时，就有针对性地点拨指导放在这一两个目标要求上，对学生的作业给予评价，其他方面可忽略或一带而过，决不拖泥带水，全面开花，让学生不得要领。
4.批语忌质问指责，宜用商量谈心肯定的口吻，激发学生的兴趣
一些教师看了学生的作业，对一些写得好的就大加赞赏；对于写得差的就恼火发脾气。这时候写出的批语，也充满了火药味，大加斥责。如：“你是怎么写的？”“这像作业吗？”有的甚至大骂学生，用词不堪入耳。教师宜善待学生的作业，尊重学生的创作性劳动。不要把学生的作业说得一无是处。在写批语时，宜用商量的口气。如在写实验设计语言时，可写“这句话这样写是不是要比你那样写生动些，简洁些。”等等。把写批语当作就像和学生心平气和地谈心对话，让学生动脑筋去思考，高兴地继续修改自己的作业。自主地追求，获取新知识，提高作业质量，激发学习兴趣。
一、批语在初中化学教学中的作用
1.恰当的化学作业批语可以激发学生学习兴趣，强化学生学习动机
几乎所有的学生拿到批改后的作业本的第一件事就是翻开本子，看看自己做对了几道题，做错了几道题，老师的批语是什么？因此，教师在批改作业时要特别讲究方法，采用批语的形式，指出学生存在的问题，肯定学生作业中的闪光点，每一个学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏，所以教师应多给学生激励，即使对待学生的错误，也应用发展的眼光、激励期待的态度来看待，学生看过后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，激发出非智力因素在学习过程中的作用。
2.作业批语可以及时反馈信息，弥补课堂教学的不足
在课堂教学上，教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能面面俱到，关注每个学生，也不可能逐一对学生的具体情况进行分析或评价，而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导，可以说，作业批语恰好弥补了课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。如：“你应该细心一点，这个化学方程式很重要，请记住它！”“你的作业卷面书写很工整，只是化学式书写方面有少许的错误”。
3.作业批改可以增强师生感情交流，拓宽学生思路，养成良好学习习惯。
作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，教师可也察觉到学生的思想和自主学习情况，从批语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此我们要充分利用作业批语来加强师生情感交流。通过批语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘泉，去滋润学生的心思，引起师生教与学的共鸣，达到教与学的和谐统一。事实证明，良好的师生关系极大地促进教学的顺利进展。
二、初中化学作业批语的实施策略
就整个化学教学而言，写化学作业批语是一个细节，更是重要的一环节，同时是一种艰苦而有意义的事，又是一门学问。学生有不同的性格，不同的需要，那么作业批语就要针对不同层次的学生及其作业在学习方法上进行有针对性、实效性的指导，在情感上进行充分的沟通与激励，这样就能让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点，发扬优点，使暂时落后的学生树立信心。下面结合我自己的教学实际，在如何优化化学作业批语方面认为应注意以下几点：
1.在加强课堂语言的基础上，强化批语练习
我们在教学过程中应用课堂语言是强化学生的语感和口语表达能力，而对知识点的掌握情况则是通过作业来检验出来的。我们在课堂教学过程中的语言不便于保留，对化学作业的批语却可以保存下来，给学生留下较深的印象。对作业写批语应使用学生能理解的语言，不能与学生所学知识相差太远。我们可以用已学的知识对学生进行批语，也可以用学生经常听说的话。这样一来，学生比较容易理解。其实我还觉得，化学作业批语也可以涉及学生的学习和日常生活的各方面，语言形式可以多样化。
写好化学作业批语，我们老师就要有比较高的运用化学知识的能力，还要有一定的语言表达能力。批语质量高，耐人寻味，也会使学生对教师深厚的底蕴刮目相看，油然而生肃然起敬意。
2.对化学作业写批语要实事求是
传统的化学教学由于受应试教育的影响比较重，在给学生批作业时，往往直接给个分数就得了，这样一来对有的学生不仅起不到激励的作用，还有可能会影响学生学习的兴趣，因为分数是比较简单片面的，学生的个性色彩难以表现出来，对学生的知识难以形成客观的评价。并且有的化学作业也不适合用分数来评价。所以用语言文字来对作业评价才会更客观一点，才能实事求是，反映出学生学习的整体水平。
有的学困生的化学作业中可能会有多处错误，但是肯定也会有好的地方，如写的比较工整或有的地方是正确的就要适当地给予鼓励，不能简单地划叉或给个零分。所以我们写批语就可以起到去粗取精的作用。对好学生的作业可以先表扬再有所指正，我们可以利用批语对学生提出更高的要求等。对于中等学生的作业写批语要慎重。因为他们可能是经常犯小错误。在给他们写批语时要多给予督促，因为这部分学生常常没有耐心，需要我们适时地给予督促。
我们知道现在的学生一般都是独生子女，简单的批评难以受到效果，采用新的教育方式才能适应素质教育的需要。有的学生没有形成良好的学习习惯，或学习成绩有所下降，我们就要在给他们写批语时，适当地给他们指出，并给予他们新的希望。只要我们批语是发自内心的，是真诚的，他们会从中明白我们对他们的关心和信任，从而提高他们学习的动力。
3.批语切忌面面俱到，宜确定一两个训练重点
教师批阅学生的作业，不应一味地按照自己设计好的模式，面面俱到地要求学生，牵着学生的鼻子走，放不开学生的思维，束缚了学生的手脚。一次化学作业训练宜侧重一两个重点目标，教师在写批语时，就有针对性地点拨指导放在这一两个目标要求上，对学生的作业给予评价，其他方面可忽略或一带而过，决不拖泥带水，全面开花，让学生不得要领。
4.批语忌质问指责，宜用商量谈心肯定的口吻，激发学生的兴趣
一些教师看了学生的作业，对一些写得好的就大加赞赏；对于写得差的就恼火发脾气。这时候写出的批语，也充满了火药味，大加斥责。如：“你是怎么写的？”“这像作业吗？”有的甚至大骂学生，用词不堪入耳。教师宜善待学生的作业，尊重学生的创作性劳动。不要把学生的作业说得一无是处。在写批语时，宜用商量的口气。如在写实验设计语言时，可写“这句话这样写是不是要比你那样写生动些，简洁些。”等等。把写批语当作就像和学生心平气和地谈心对话，让学生动脑筋去思考，高兴地继续修改自己的作业。自主地追求，获取新知识，提高作业质量，激发学习兴趣。