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【摘要】前置性学习是一节课的开端,要设计出一份科学、合理、有效的前置学习导航,教师要做到正确认识前置学习导航与预习、课堂的关系,充分吃透教材,根据教材,设计丰富多样的前置学习内容;根据孩子的年龄特征,设计实用有效的前置学习形式。让前置学习导航变得“简单、根本、开放、有趣”,给孩子们更大的思考应用空间,使课堂成为有备而来的课堂、生命力焕发的课堂。
【关键词】教材特点;孩子天性;前置学习导航
2014年秋,新北师大版教材全面进入我们县的小学数学教学中。经过三年多的实践教学,我们发现新北师大版教材能根据各个年段的学生年龄特点进行编写,它是由学习主题、若干个基本问题串以及试一试、练一练组成的。教材所选择的学习素材与学生的生活现实相联系,内容的呈现突出了知识和方法的产生、发展和应用过程并关注了对学生人文精神的培养。其中在知识和方法的产生过程上,教材体现得更是淋漓尽致。教材不单用大块的版面来呈现多种方法的产生过程,而且呈现的内容极其丰富。有图文的、有线段的、有列表的……,有印刷的、有手写的……,毫无疑问,这完全就是一套“顺应孩子天性的教材”。
《孙子兵法》云:“知己知彼,百战百胜。”我们教书也一样,要想出色地完成教学任务,就必须要先了解我们的教学内容。既然教材的编写都能如此的顺应孩子天性,那么我们的教学也亦如此。而前置学习作为教学方式的一种,一方面可以培养孩子的自主学习能力,而另一方面能使学生提前预习相关知识,以便课堂活动的开展和新知识的顺利获取。那么如何顺应孩子们的天性,有效地把教材的处理和前置学习任务结合起来呢?下面谈谈我的几点做法:
一、根据教材,设计丰富多样的前置学习内容
小学数学教材主要包括以下四个内容:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。针对这些内容我们设计前置学习导航的时候可以是迁移应用式,也可以是调查收集式,还可以是操作感知式的。
1.迁移应用式。很多新知识往往是依照旧知识的方法来进行拓展学习的,如数与代数方面的知识:先是整数加减乘除法,后是小数加减乘除法、分数加减乘除法……这些知识之间有一定的内在联系,有些知识的学习方法是相同的,所以这方面的知识就可以运用已有知识经验进行开展数学教学活动。如:北师大版数学一年级上册加减法(二)P77—78的《搭积木》,本课时的内容主要是20以内两位数不进位加法和不退位减法。在之前学生已学过10以内的加减法,再加上上一课时刚刚对11—20各数的认识,学生已建立了十个一捆的观念,进而也建立了11—20各数的表象,同时借助计数器表示数,初步建立了数位的概念,为本节课的学习奠定了必要的基础,也为理解20以内不进位加法和不退位减法的算法扫除了障碍,同时切实理解本節所学内容也将为后面的计算打下坚实的基础。因此根据这些情况,我设计的前置学习导航主要就是以下8道题:
8 1= 9-6= 3 5= 6-4=
18 1= 19-6= 13 5= 16-4=
你是怎样算出得数的?把你的方法说给爸爸妈妈听。
像上面的前置学习导航,它就是依照已有知识经验来展开新的内容的学习。看似简单的8道题,但却隐含着学习方法在里面。启发着孩子们奔向知识的海洋。
2.搜集调查式
在我们现在的数学教学中,有很多数学知识与生活密切联系的。也就是说数学来源于生活,因此对于一些生活上的数学问题:比如“认识时间”“认识长度单位、重量单位……”“生活中的编码”“利息”……等知识,我们完全可以在学习以前大胆放手让孩子们先去做一个了解调查,收集相关的知识,让学生感受到数学就在他们的身边。如“小明的一天”主要是学生认识整时和半时的情境题材,教材在这一情境中根据小朋友生活与学习的习惯,安排了6个整时与半时的时间,以供学生认识钟面。所以我就设计了这样的前置学习导航:
向同伴了解他一天的时间安排,并记录在下表。
通过这样的调查了解,一是结合学生已有的生活经验,让学生学会看钟表,并会认读整时和半时的时间;二是根据学生的年龄特点,适当地渗透珍惜时间的教育,使学生初步形成什么时间该做什么事的习惯。三是在与同伴的交流中互相学习,促进交流。
3.操作感知式
数学知识的第二大板块就是图形与几何。图形知识虽然比较形象直观,但需要有一定的空间观念,这就需要孩子们亲自动手操作,从而感知知识的形成过程。如北师大版一年级数学上册第70页的《认识图形》。本节课的主要内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识,为了使学生比较直观地认识这些几何体的特征,教材在编写中分两个活动进行介绍。在“物体分类”的活动中,主要是通过生活中一些直观立体物品的分类活动,引出长方体、正方体、圆柱和球的名称,从而使学生能根据这些名称来判断生活中直观物品的形状;在“我说你做”的活动中,主要是通过学生搭积木的形式,巩固几何体的认识,同时在搭的过程中,培养学生的空间思维能力。为充分运用学生的经验,教材所呈现的“物体分类”中的物品都是学生十分熟悉的,提出的“分一分”也是学生可以进行操作的活动。因此,针对这些情况我设计了如下前置学习导航。
1.找一找生活中的物品,看哪些是长方体的?哪些是正方体、圆柱?哪些是球?
2.把找到的长方体、正方体 、圆柱、球摸一摸,看一看,并跟爸爸妈妈说一说,你看到的长方体、正方体 、圆柱、球是怎么样的。
安排这一学习活动是因为学生的学习需要在活动中进行,而且在活动的过程中,可以进一步增加他们的感性认识,从而为逐步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征打下良好的基础。
二、根据孩子的年龄特征,设计实用有效的前置学习形式
前置学习导航只是作业中的一小部分,我们要注意让学生不会花费过多的时间去完成,而且还要根据孩子的年龄特设计出实用、新颖、有趣的前置学习导航,让学生能够乐意完成。如口头的说一说、书面的写一写、画一画,动手的找一找、剪一剪、做一做,让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩, 使之情绪高昂、乐于思考, 从而感受到作业的乐趣。
如刚入学的一年级的学生,他的写字能力有限,我们就可以布置一些简单的说一说活动,让他们在与家长的交流中培养他们的口头表达能力和思维能力。如在学习《5以内数的认识》时,可以说一说家里有几个人;也可以说人的身上有几只眼睛,几只手,几根手指?……等等,初步感受数量的多少。又如,在学习《左右》的时候,可以说一说你左边的同学是谁,右边的同学是谁……。
如找一找、认一认这个活动,可以安排在《认识图形》这一知识,找一找身边的长方体、正方体、圆柱、球等物体,在找的过程中初步认识图形的特点;又如在认识《克与千克》时,可以安排学生在家或者在超市找到一些物品,如:一包盐、一盒饼干、一瓶药、一大袋面粉,拿在手中掂一掂,让学生初步区分克与千克的不同。
如在认识平面图形的时候,我们就可以设计这样的前置学习导航:在彩色卡纸上画一个长方形、正方形、并剪下来。通过这样的画一画、剪一剪让学生初步感知图形的边、角的特点,从而形成初步的感性认识。
前置性作业的形式有听、说、读、写、看和找,可以用小研究本、表格、也可以是批注或查阅资料。前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定,不应有固定的格式,不应该局限学生的思维。
在“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的理念下,广大教师正在逐步加大利用前置学习导航来辅助课堂教学活动,我们对前置学习导航的探求也将永无止境!我们会继续精雕细凿,使它更科学、更实效、更完美。我坚信一点,让学生有备而来的课堂,才是生命力焕发的课堂!
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]刘可钦,张红.义务教育教科书数学(一年级上册)[M].北京:北京师范大学出版社,2014.
【关键词】教材特点;孩子天性;前置学习导航
2014年秋,新北师大版教材全面进入我们县的小学数学教学中。经过三年多的实践教学,我们发现新北师大版教材能根据各个年段的学生年龄特点进行编写,它是由学习主题、若干个基本问题串以及试一试、练一练组成的。教材所选择的学习素材与学生的生活现实相联系,内容的呈现突出了知识和方法的产生、发展和应用过程并关注了对学生人文精神的培养。其中在知识和方法的产生过程上,教材体现得更是淋漓尽致。教材不单用大块的版面来呈现多种方法的产生过程,而且呈现的内容极其丰富。有图文的、有线段的、有列表的……,有印刷的、有手写的……,毫无疑问,这完全就是一套“顺应孩子天性的教材”。
《孙子兵法》云:“知己知彼,百战百胜。”我们教书也一样,要想出色地完成教学任务,就必须要先了解我们的教学内容。既然教材的编写都能如此的顺应孩子天性,那么我们的教学也亦如此。而前置学习作为教学方式的一种,一方面可以培养孩子的自主学习能力,而另一方面能使学生提前预习相关知识,以便课堂活动的开展和新知识的顺利获取。那么如何顺应孩子们的天性,有效地把教材的处理和前置学习任务结合起来呢?下面谈谈我的几点做法:
一、根据教材,设计丰富多样的前置学习内容
小学数学教材主要包括以下四个内容:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。针对这些内容我们设计前置学习导航的时候可以是迁移应用式,也可以是调查收集式,还可以是操作感知式的。
1.迁移应用式。很多新知识往往是依照旧知识的方法来进行拓展学习的,如数与代数方面的知识:先是整数加减乘除法,后是小数加减乘除法、分数加减乘除法……这些知识之间有一定的内在联系,有些知识的学习方法是相同的,所以这方面的知识就可以运用已有知识经验进行开展数学教学活动。如:北师大版数学一年级上册加减法(二)P77—78的《搭积木》,本课时的内容主要是20以内两位数不进位加法和不退位减法。在之前学生已学过10以内的加减法,再加上上一课时刚刚对11—20各数的认识,学生已建立了十个一捆的观念,进而也建立了11—20各数的表象,同时借助计数器表示数,初步建立了数位的概念,为本节课的学习奠定了必要的基础,也为理解20以内不进位加法和不退位减法的算法扫除了障碍,同时切实理解本節所学内容也将为后面的计算打下坚实的基础。因此根据这些情况,我设计的前置学习导航主要就是以下8道题:
8 1= 9-6= 3 5= 6-4=
18 1= 19-6= 13 5= 16-4=
你是怎样算出得数的?把你的方法说给爸爸妈妈听。
像上面的前置学习导航,它就是依照已有知识经验来展开新的内容的学习。看似简单的8道题,但却隐含着学习方法在里面。启发着孩子们奔向知识的海洋。
2.搜集调查式
在我们现在的数学教学中,有很多数学知识与生活密切联系的。也就是说数学来源于生活,因此对于一些生活上的数学问题:比如“认识时间”“认识长度单位、重量单位……”“生活中的编码”“利息”……等知识,我们完全可以在学习以前大胆放手让孩子们先去做一个了解调查,收集相关的知识,让学生感受到数学就在他们的身边。如“小明的一天”主要是学生认识整时和半时的情境题材,教材在这一情境中根据小朋友生活与学习的习惯,安排了6个整时与半时的时间,以供学生认识钟面。所以我就设计了这样的前置学习导航:
向同伴了解他一天的时间安排,并记录在下表。
通过这样的调查了解,一是结合学生已有的生活经验,让学生学会看钟表,并会认读整时和半时的时间;二是根据学生的年龄特点,适当地渗透珍惜时间的教育,使学生初步形成什么时间该做什么事的习惯。三是在与同伴的交流中互相学习,促进交流。
3.操作感知式
数学知识的第二大板块就是图形与几何。图形知识虽然比较形象直观,但需要有一定的空间观念,这就需要孩子们亲自动手操作,从而感知知识的形成过程。如北师大版一年级数学上册第70页的《认识图形》。本节课的主要内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识,为了使学生比较直观地认识这些几何体的特征,教材在编写中分两个活动进行介绍。在“物体分类”的活动中,主要是通过生活中一些直观立体物品的分类活动,引出长方体、正方体、圆柱和球的名称,从而使学生能根据这些名称来判断生活中直观物品的形状;在“我说你做”的活动中,主要是通过学生搭积木的形式,巩固几何体的认识,同时在搭的过程中,培养学生的空间思维能力。为充分运用学生的经验,教材所呈现的“物体分类”中的物品都是学生十分熟悉的,提出的“分一分”也是学生可以进行操作的活动。因此,针对这些情况我设计了如下前置学习导航。
1.找一找生活中的物品,看哪些是长方体的?哪些是正方体、圆柱?哪些是球?
2.把找到的长方体、正方体 、圆柱、球摸一摸,看一看,并跟爸爸妈妈说一说,你看到的长方体、正方体 、圆柱、球是怎么样的。
安排这一学习活动是因为学生的学习需要在活动中进行,而且在活动的过程中,可以进一步增加他们的感性认识,从而为逐步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征打下良好的基础。
二、根据孩子的年龄特征,设计实用有效的前置学习形式
前置学习导航只是作业中的一小部分,我们要注意让学生不会花费过多的时间去完成,而且还要根据孩子的年龄特设计出实用、新颖、有趣的前置学习导航,让学生能够乐意完成。如口头的说一说、书面的写一写、画一画,动手的找一找、剪一剪、做一做,让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩, 使之情绪高昂、乐于思考, 从而感受到作业的乐趣。
如刚入学的一年级的学生,他的写字能力有限,我们就可以布置一些简单的说一说活动,让他们在与家长的交流中培养他们的口头表达能力和思维能力。如在学习《5以内数的认识》时,可以说一说家里有几个人;也可以说人的身上有几只眼睛,几只手,几根手指?……等等,初步感受数量的多少。又如,在学习《左右》的时候,可以说一说你左边的同学是谁,右边的同学是谁……。
如找一找、认一认这个活动,可以安排在《认识图形》这一知识,找一找身边的长方体、正方体、圆柱、球等物体,在找的过程中初步认识图形的特点;又如在认识《克与千克》时,可以安排学生在家或者在超市找到一些物品,如:一包盐、一盒饼干、一瓶药、一大袋面粉,拿在手中掂一掂,让学生初步区分克与千克的不同。
如在认识平面图形的时候,我们就可以设计这样的前置学习导航:在彩色卡纸上画一个长方形、正方形、并剪下来。通过这样的画一画、剪一剪让学生初步感知图形的边、角的特点,从而形成初步的感性认识。
前置性作业的形式有听、说、读、写、看和找,可以用小研究本、表格、也可以是批注或查阅资料。前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定,不应有固定的格式,不应该局限学生的思维。
在“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的理念下,广大教师正在逐步加大利用前置学习导航来辅助课堂教学活动,我们对前置学习导航的探求也将永无止境!我们会继续精雕细凿,使它更科学、更实效、更完美。我坚信一点,让学生有备而来的课堂,才是生命力焕发的课堂!
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]刘可钦,张红.义务教育教科书数学(一年级上册)[M].北京:北京师范大学出版社,2014.