在教师适当的主导作用下，自由、轻松、愉快的环境和创新的课程设计，能够进一步发挥幼儿的主动性，这就是当前幼儿园课程的新变化——以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性。
　　一、把学习的权力交给学习的主体——幼儿
　　主体性发展是幼儿全面和谐发展的重要内容之一。幼儿园新课程改革以关注幼儿个性特点、充分挖掘其个性潜能为教育的主旨。因此，在幼儿园一日生活的安排上，首先要以幼儿为出发点，针对幼儿的不同年龄特点、不同的个性，设计安排各项活动。幼儿在各项活动中的主体地位决定了教师在组织、安排课程、游戏等活动时必须从幼儿的角度出发，制定其目标、规则及方法。如在组织游戏活动时，教师要转变角色，视自己为幼儿并以幼儿是游戏的主人为出发点，选择游戏的内容、难易程度、目标和方法等；在课堂教学中要充分调动幼儿的积极性分，让他们成为学习的主人，这是课堂焕发生命力的源泉；而在养成教育中，更要注意幼儿的主人翁地位，否则可能会在无形中扼杀幼儿的天性，使习惯养成的过程成了奴役幼儿的过程。
　　二、科学充分地发挥教师的主导作用
　　我国传统的师生关系是一种典型的主体—客体的交往关系，教师始终处于控制和主导地位，学生处于服从和被控制地位。新课改要求打破这种传统的教学关系，提倡尊重幼儿，平等对待每一位幼儿；根据幼儿的需要、兴趣和能力，提供更多的选择，发挥幼儿在学习和发展中的自主性和积极性；加强教师对个别幼儿的了解，根据幼儿的不同发展水平和特点提供个性化的互动和教育。因此，在这次课程改革中，作为教育主导者——教师的传统观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变。教师应做好成分的心理准备并进行必要的角色调试以适应改革的大潮。1、积极参与，促进教学，适宜指导。新课程认为，教学过程是师生的互动过程。在新课程中，教师不仅要参与到幼儿的学习活动中，而且要成为幼儿学习的促进者。2、因材施教，主动创新。新的教育观念要求“面向每一个学生或幼儿，特别有差异的学生或幼儿”，课程既要体现共同性，也要体现差异性，同时要重视幼儿的创造力、想象力的发展。作为主导者，教师应不断地参与幼儿游戏，体会幼儿的学习经验并结合课程，科学地组织、实施课程。积极投身科学研究，大胆创新，让科学真正成为师生富有个性化的创造过程。3、做到一专多能。根据课改方向，课程设计内容广。为了让课程达到教学目的，让幼儿轻松、愉快地掌握，教师要做到一专多能，利用各种教学手段设计新颖的课程。4、加强现代化教学手段的应用。基础教育课程改革纲要要求，大力推进信息技术在教学过程中的应用，指出“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。因此，教师要善于运用多媒体辅助教学，使课程在生动形象活泼的现代化教学手段的演示中自然习得。
　　三、全面促进幼儿学习的主动性
　　泰勒曾经说过：“学习是通过学生的主动行为发生，学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”泰勒的这一说法说明在真正的教学是让学生主动去学，让学生有机会去学。幼儿在自有、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性，在导放结合的教学方式中会更好主动学习。1、创造主动的游戏环境，激发幼儿的主动性。2、在兴趣、游戏中产生主动性。教师要善于引导幼儿对所认识的现象发生浓厚的兴趣，进而让幼儿产生主动地探索愿望和学习积极性。同时，教师在组织游戏活动时必须尊重并保证游戏的基本特点——主动性和自愿性。3、导放结合，让学生自主探究。在组织教学、游戏时，教师机要启发幼儿参与动机，又要根据教材的特点和幼儿的实际，为幼儿提供主动学习的机会，创造幼儿自主发展的条件，充分发挥教师的主导作用和幼儿的主体作用。事实证明，幼儿在主动游戏中的体验是特别重要的，只要孩子们有自由的时间和机会，他们的创造力是惊人的！
　　新课程形式下的教学活动是教与学的双边活动。因此，在幼儿园的课程、游戏等活动中既要充分发挥教师的主导作用，又要十分重视幼儿在学习的过程中主体的能动作用；既要发挥教师的主导作用，又要尊重幼儿，调动幼儿的主动性、积极性和创造性。以幼儿的发展为本，关注每个幼儿潜能的开发、个性的发展，培养符合未来需要的有用人才。