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【关键词】 作文教学；生活体验；校内；校外
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）01—0099—01
作文教学是小学语文教学中必不可少的一部分，然而，现在很多学生面对作文题目，总是无话可说，学生发愁，教师犯愁。那么，怎样才能改变学生不会写作文，害怕写作文的这种现象呢？笔者认为，只有积极引导学生体验生活，从丰富多彩的生活体验中积累写作素材，建立起“写作素材库”，才能让写作变得轻松、有趣、富有生活气息。
一、在校内生活体验中积累写作素材
学校是学生活动的主要场所，学生大多数时光是在学校里度过的。学校生活紧张而有序，看似平淡而无趣，但只要留心观察，你就会发现枯燥中蕴藏的甜蜜，无趣中蕴藏的有趣。
1.通过课堂体验积累写作素材。课堂是学生获取大量知识的主阵地。语文课堂异彩纷呈，学生可以充分利用组词、造句、说话、口语交际等，丰富自己的语文知识，从而积累更多的写作素材。给出一个字，让不同的学生来组词，他们会组出好多个不同类型的词；造句也一样，生活经历不同，家庭背景不同，学生的思想也不同，他们自然会造出各种类型的句子；在口语交际中，学生的表达经常也是异彩纷呈。
2.通过活动体验积累写作素材。每周一次的“升旗仪式”场面壮观，气势庄重而严肃，偌大的操场上，站满了身着浅绿色校服、颈系鲜艳红领巾的学生，两千多人齐聚旗台四周，无需强调，面对着徐徐上升的国旗，校园内鸦雀无声、肃然一片。聆听着那激动人心的国歌，学生像是受到了无形的教育和鼓舞，国旗下的演讲更是字字铿锵有力，句句感人肺腑。作为教师，对学生们经历的这些校内活动，要及时引导他们“以身体之，以心验之”，从而产生体验。当学生有了这些零零碎碎的体验后，教师要有目的地导演“情境”，通过语言描述、音乐渲染等手段，让学生如临其境，从而产生表达的愿望和写作的灵感。
3.通过阅读体验积累写作素材。阅读是作文的基础，教师要引导学生在阅读课上大量阅读适合他们年龄特征的书籍，让学生增长见识，吸取养料。每读一篇文章，教师都应有意识地引导学生注重体验，读出自己的感受，说出自己的体会，从而形成自己的见解。大量的课外阅读会使学生开阔眼界，提高认识。因为习作水平的提高无法“单科独进”，必须让学生博闻广记，多方面阅读课外书籍，建立起更高层次的“写作素材库”，在作文过程中得心应手地表达自己的思想感情。“读书破万卷，下笔如有神”其实就是这个道理。
二、在校外生活体验中积累写作素材
比起单一的校园生活，校外生活则显得更加精彩，更加新鲜。我们要教会学生善于做一个摄影师，聚焦校外生活的每一个细节，抢拍精彩的一瞬，体验校外生活的美好。
1.义务劳动时的体验。每年的3月5日是学雷锋纪念日。这一天，学生在教师的带领下走出校园，打扫大街上的卫生，捡拾绿化带里的塑料袋，清除墙面上的小广告。大家不怕脏、不怕累，从身边的小事做起，为社会贡献自己的一份力。这时，教师可以鼓励学生将这些镜头用素描的方式快速画在本子上，写作文时再将这些体验归纳整理，形成一篇文章。
2.爬山时的体验。星期天的早上，全家人身着运动装，带上午餐去爬山，来到山脚下，仰望高高的山峰，孩子顿觉难以爬到山顶，在父母的鼓励下，他们终于下定决心要征服山峰。学生有了爬山的体验，也有了克服困难的体验，尽情快乐饱尝胜利喜悦的体验，写作时就不愁没“米”下锅。这既磨练了学生果敢、刚毅的品格，又为学生的习作建立了“写作素材库”。
3.做家务活的体验。现在的学生大多都是独生子女，过惯了“饭来张口，衣来伸手”的日子。父母对孩子过分溺爱，又怕耽误孩子的学习，所以总是阻止孩子做家务。其实，帮助父母做一些力所能及的家务活，不仅能使孩子掌握更多生存的本领，还能使孩子体会父母的艰辛，懂得珍惜眼前的幸福生活。除此之外，还能让孩子体验生活，积累丰富的“写作素材库”。
作为教师，我们在激发、引导学生多方面地体验生活后，还应在教学过程中引导学生处理或者修正原有的经验，让认知世界的能力和写作能力共同成长，让作文与生活的隔膜消失。这样，生活之清泉才会源源不断注入作文之田，丰盈、灵动、真挚、深刻的好文章才能像缤纷美丽的个性化花朵，盛开在我们的作文教学活动中。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）01—0099—01
作文教学是小学语文教学中必不可少的一部分，然而，现在很多学生面对作文题目，总是无话可说，学生发愁，教师犯愁。那么，怎样才能改变学生不会写作文，害怕写作文的这种现象呢？笔者认为，只有积极引导学生体验生活，从丰富多彩的生活体验中积累写作素材，建立起“写作素材库”，才能让写作变得轻松、有趣、富有生活气息。
一、在校内生活体验中积累写作素材
学校是学生活动的主要场所，学生大多数时光是在学校里度过的。学校生活紧张而有序，看似平淡而无趣，但只要留心观察，你就会发现枯燥中蕴藏的甜蜜，无趣中蕴藏的有趣。
1.通过课堂体验积累写作素材。课堂是学生获取大量知识的主阵地。语文课堂异彩纷呈，学生可以充分利用组词、造句、说话、口语交际等，丰富自己的语文知识，从而积累更多的写作素材。给出一个字，让不同的学生来组词，他们会组出好多个不同类型的词；造句也一样，生活经历不同，家庭背景不同，学生的思想也不同，他们自然会造出各种类型的句子；在口语交际中，学生的表达经常也是异彩纷呈。
2.通过活动体验积累写作素材。每周一次的“升旗仪式”场面壮观，气势庄重而严肃，偌大的操场上，站满了身着浅绿色校服、颈系鲜艳红领巾的学生，两千多人齐聚旗台四周，无需强调，面对着徐徐上升的国旗，校园内鸦雀无声、肃然一片。聆听着那激动人心的国歌，学生像是受到了无形的教育和鼓舞，国旗下的演讲更是字字铿锵有力，句句感人肺腑。作为教师，对学生们经历的这些校内活动，要及时引导他们“以身体之，以心验之”，从而产生体验。当学生有了这些零零碎碎的体验后，教师要有目的地导演“情境”，通过语言描述、音乐渲染等手段，让学生如临其境，从而产生表达的愿望和写作的灵感。
3.通过阅读体验积累写作素材。阅读是作文的基础，教师要引导学生在阅读课上大量阅读适合他们年龄特征的书籍，让学生增长见识，吸取养料。每读一篇文章，教师都应有意识地引导学生注重体验，读出自己的感受，说出自己的体会，从而形成自己的见解。大量的课外阅读会使学生开阔眼界，提高认识。因为习作水平的提高无法“单科独进”，必须让学生博闻广记，多方面阅读课外书籍，建立起更高层次的“写作素材库”，在作文过程中得心应手地表达自己的思想感情。“读书破万卷，下笔如有神”其实就是这个道理。
二、在校外生活体验中积累写作素材
比起单一的校园生活，校外生活则显得更加精彩，更加新鲜。我们要教会学生善于做一个摄影师，聚焦校外生活的每一个细节，抢拍精彩的一瞬，体验校外生活的美好。
1.义务劳动时的体验。每年的3月5日是学雷锋纪念日。这一天，学生在教师的带领下走出校园，打扫大街上的卫生，捡拾绿化带里的塑料袋，清除墙面上的小广告。大家不怕脏、不怕累，从身边的小事做起，为社会贡献自己的一份力。这时，教师可以鼓励学生将这些镜头用素描的方式快速画在本子上，写作文时再将这些体验归纳整理，形成一篇文章。
2.爬山时的体验。星期天的早上，全家人身着运动装，带上午餐去爬山，来到山脚下，仰望高高的山峰，孩子顿觉难以爬到山顶，在父母的鼓励下，他们终于下定决心要征服山峰。学生有了爬山的体验，也有了克服困难的体验，尽情快乐饱尝胜利喜悦的体验，写作时就不愁没“米”下锅。这既磨练了学生果敢、刚毅的品格，又为学生的习作建立了“写作素材库”。
3.做家务活的体验。现在的学生大多都是独生子女，过惯了“饭来张口，衣来伸手”的日子。父母对孩子过分溺爱，又怕耽误孩子的学习，所以总是阻止孩子做家务。其实，帮助父母做一些力所能及的家务活，不仅能使孩子掌握更多生存的本领，还能使孩子体会父母的艰辛，懂得珍惜眼前的幸福生活。除此之外，还能让孩子体验生活，积累丰富的“写作素材库”。
作为教师，我们在激发、引导学生多方面地体验生活后，还应在教学过程中引导学生处理或者修正原有的经验，让认知世界的能力和写作能力共同成长，让作文与生活的隔膜消失。这样，生活之清泉才会源源不断注入作文之田，丰盈、灵动、真挚、深刻的好文章才能像缤纷美丽的个性化花朵，盛开在我们的作文教学活动中。
编辑：马德佳