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【摘要】有意注意的激发和培养是学生产生学习兴趣的源动力，能积极有效的促进高效课堂的开展。形成良好的有意注意习惯，同时也为学生今后的学习打好夯实基础，收到事半功倍的效果。良好的有意注意习惯使学生终身受益。
【关键词】小学数学有意注意高效课堂
爱因斯坦说：“兴趣是学习最好的老师。”要提高学生学习兴趣，关键在于提高学生的有意注意。推动学生学习数学的内部动机。就小学数学而言，这门学科具有很强的逻辑性、抽象性、系统性。当前，小学生学习数学的兴趣愈来愈低沉，已经严重阻碍了小学生的正常发展。因此，培养小学生有意注意习惯，增长学生的有意注意时间，形成学习兴趣，是提高高效课堂的关键因素。更是数学教师必须重视的一个问题。那么，如何提高小学生有意注意促进高效课堂我认为可以从这几个方面入手。
一，形式多样激发学生有意注意，提高课堂效果
1，创设问题情景，提高学生有意注意。
当学生对某种情景感兴趣时，他们的有意注意便被激发，他们就会积极主动地参与到教学中来，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，记忆力得到加强，想象愈来愈丰富，思维也愈来深刻。这就需要靠教师很好地组织，精心地设计问题情景。如在教学《组合图形的面积》一课时。让学生用自己手里的三角形、正方形、平行四边形等基本图形拼一个自己喜欢的图案。由于可以拼成自己喜欢的图案，没有外部约束，想怎么拼就怎么拼，利用孩子喜欢玩的心理，激发学生的有意注意，所以大家立刻动手拼了起来。并把这些图形贴到黑板上，从讲评中讲授新课，学生的有意注意时间提高了，同时激发起他们的求知欲，学习的兴趣就来了。
2，采用辅助教学设备激发学习有意注意
日常教学过程中，教师可采用多媒体教学设备，有意识的制作一些小故事、成语、笑话等，并不断穿插到教学中，有计话、有目的地让学生学到一些书本上没有的知识。以此吸引学生更多的注意，使得课堂教学收到更为鲜明而生动的效果从而激发学生学习的兴趣使他们在生动形象和富有感染力的情景中来学习。多媒体教学不仅能为课堂教学提供生动逼真的形象和画面，而且还有相应的辅助声音，使学生能够视听得到“充分享受”，使学生完全置身于环境当中。
3，用艺术性的语言，激发学生的有意注意
语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言，艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，吸引学生的有意注意，激发学生对学习数学的兴趣。
二，方法多变增强学生有意注意，提高课堂效果
1，转变教学方式，增强学生有意注意
传统课堂里老师都是知识的主宰者，学生只是被动的接受者。这种方式对激发学生有意注意的发展是十分不利的。尤其是对小学生而言，这种方式会束缚他们的思维模式。数学的基本定义即便再简单但它并非具体可见的，它所阐述的是一种抽象思维。所以传统的教学模式给孩子产生视觉疲劳，有意注意便逐渐减弱，课堂效果低下。例如我在给孩子解释轴对称图形时单纯的说在一个平面内，如果一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合，这样的图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴。学生很难理解，因为定理他是智慧的结晶，浓缩的语言，无法激起学生的学习欲。可以背得滚瓜烂熟，但理解他运用到生活实践中却有一定的难度。若从大家都知道的树叶、天平、蝴蝶这些图形来说起，他们左右对折，是完全重合的，这样的图形我们就说它是轴对称图形，而这条折印就是对称轴。现在同学们拿出一张作业纸，对折一下发现了什么，并想想在我们这个教室里哪些东西可同样具有这样的效果。这样的方式不仅让学生亲自去感受了轴对称图形的内涵定义也通过生活中的许多实例发现了数学的妙用。学生的有意注意得到激发，求知欲产生，并能从周围事物发现对称图形的美妙，课堂效果明显提高。
2，让学生体验成功，保持学生有意注意。
一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。特别是对于潜能生。例如我在教学过程中，鼓励学生回答问题，并且形成一定制度，对于学生回答的非常贴切或者在引导下完成预定的目标均给与两个连拍的掌声。能积极回答问题的给予一个连拍掌声。这样孩子们回答问题的积极性迅速高涨，获得掌声的同学自信心高涨，体验了成功，潜能生也迅速开动脑筋，融入课堂，有意注意便被保持。因此，教师在上课时，向他们提出一些他们能够达到的小要求，布置一些他们能够完成的作业，使他们常处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强学生对学习的有意注意，一改消极被动的局面，激起他们学习数学的兴趣，提高课堂效果。
3，营造民主轻松的课堂氛围，增强学生有意注意形成。
宽松、民主的教学氛围中，学生的学习兴趣才能得到最大限度的激发。所谓“亲其师，而信其道。”让学生从内心深处喜欢老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，转“师生关系”为“朋友关系”，让每个学生自由表达创意，主动动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。如上"轴对称图形"时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。
因此学生通过动手操作、手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，从而增强学生有意注意，激发学习数学的兴趣，提高课堂效果。
总之，培养小学生有意注意，提高课堂效果，是学好这门功课的重要前提。在日常教学过程中，广大数学教师应充分运用多种手段与方法，来培养和激发小学生学习有意注意，把学生学习数学的积极性和主动性发挥到最大，只有这样，才能让数学课堂达到高效，数学课真正成为学生愿意学，乐于学习的一门学科。
【关键词】小学数学有意注意高效课堂
爱因斯坦说：“兴趣是学习最好的老师。”要提高学生学习兴趣，关键在于提高学生的有意注意。推动学生学习数学的内部动机。就小学数学而言，这门学科具有很强的逻辑性、抽象性、系统性。当前，小学生学习数学的兴趣愈来愈低沉，已经严重阻碍了小学生的正常发展。因此，培养小学生有意注意习惯，增长学生的有意注意时间，形成学习兴趣，是提高高效课堂的关键因素。更是数学教师必须重视的一个问题。那么，如何提高小学生有意注意促进高效课堂我认为可以从这几个方面入手。
一，形式多样激发学生有意注意，提高课堂效果
1，创设问题情景，提高学生有意注意。
当学生对某种情景感兴趣时，他们的有意注意便被激发，他们就会积极主动地参与到教学中来，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，记忆力得到加强，想象愈来愈丰富，思维也愈来深刻。这就需要靠教师很好地组织，精心地设计问题情景。如在教学《组合图形的面积》一课时。让学生用自己手里的三角形、正方形、平行四边形等基本图形拼一个自己喜欢的图案。由于可以拼成自己喜欢的图案，没有外部约束，想怎么拼就怎么拼，利用孩子喜欢玩的心理，激发学生的有意注意，所以大家立刻动手拼了起来。并把这些图形贴到黑板上，从讲评中讲授新课，学生的有意注意时间提高了，同时激发起他们的求知欲，学习的兴趣就来了。
2，采用辅助教学设备激发学习有意注意
日常教学过程中，教师可采用多媒体教学设备，有意识的制作一些小故事、成语、笑话等，并不断穿插到教学中，有计话、有目的地让学生学到一些书本上没有的知识。以此吸引学生更多的注意，使得课堂教学收到更为鲜明而生动的效果从而激发学生学习的兴趣使他们在生动形象和富有感染力的情景中来学习。多媒体教学不仅能为课堂教学提供生动逼真的形象和画面，而且还有相应的辅助声音，使学生能够视听得到“充分享受”，使学生完全置身于环境当中。
3，用艺术性的语言，激发学生的有意注意
语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言，艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，吸引学生的有意注意，激发学生对学习数学的兴趣。
二，方法多变增强学生有意注意，提高课堂效果
1，转变教学方式，增强学生有意注意
传统课堂里老师都是知识的主宰者，学生只是被动的接受者。这种方式对激发学生有意注意的发展是十分不利的。尤其是对小学生而言，这种方式会束缚他们的思维模式。数学的基本定义即便再简单但它并非具体可见的，它所阐述的是一种抽象思维。所以传统的教学模式给孩子产生视觉疲劳，有意注意便逐渐减弱，课堂效果低下。例如我在给孩子解释轴对称图形时单纯的说在一个平面内，如果一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合，这样的图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴。学生很难理解，因为定理他是智慧的结晶，浓缩的语言，无法激起学生的学习欲。可以背得滚瓜烂熟，但理解他运用到生活实践中却有一定的难度。若从大家都知道的树叶、天平、蝴蝶这些图形来说起，他们左右对折，是完全重合的，这样的图形我们就说它是轴对称图形，而这条折印就是对称轴。现在同学们拿出一张作业纸，对折一下发现了什么，并想想在我们这个教室里哪些东西可同样具有这样的效果。这样的方式不仅让学生亲自去感受了轴对称图形的内涵定义也通过生活中的许多实例发现了数学的妙用。学生的有意注意得到激发，求知欲产生，并能从周围事物发现对称图形的美妙，课堂效果明显提高。
2，让学生体验成功，保持学生有意注意。
一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。特别是对于潜能生。例如我在教学过程中，鼓励学生回答问题，并且形成一定制度，对于学生回答的非常贴切或者在引导下完成预定的目标均给与两个连拍的掌声。能积极回答问题的给予一个连拍掌声。这样孩子们回答问题的积极性迅速高涨，获得掌声的同学自信心高涨，体验了成功，潜能生也迅速开动脑筋，融入课堂，有意注意便被保持。因此，教师在上课时，向他们提出一些他们能够达到的小要求，布置一些他们能够完成的作业，使他们常处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强学生对学习的有意注意，一改消极被动的局面，激起他们学习数学的兴趣，提高课堂效果。
3，营造民主轻松的课堂氛围，增强学生有意注意形成。
宽松、民主的教学氛围中，学生的学习兴趣才能得到最大限度的激发。所谓“亲其师，而信其道。”让学生从内心深处喜欢老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，转“师生关系”为“朋友关系”，让每个学生自由表达创意，主动动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。如上"轴对称图形"时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。
因此学生通过动手操作、手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，从而增强学生有意注意，激发学习数学的兴趣，提高课堂效果。
总之，培养小学生有意注意，提高课堂效果，是学好这门功课的重要前提。在日常教学过程中，广大数学教师应充分运用多种手段与方法，来培养和激发小学生学习有意注意，把学生学习数学的积极性和主动性发挥到最大，只有这样，才能让数学课堂达到高效，数学课真正成为学生愿意学，乐于学习的一门学科。