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【摘要】高中数学课堂组织是新课程改革的核心任务，如何转变陈旧的教学方法，运用科学的教学形式管理课堂，是体现教师教学水平和风采的重要方面。
【关键词】高中数学；课堂教学；组织
有效的课堂教学设计和组织，可以帮助教师在教学过程中明确教学目标、突出重点，使得教学内容和丰富多彩的教学活动巧妙的结合起来。高中数学的教学课堂设计和组织应包括以下几个方而的内容：对学生类别、心理、知识结构水平的分析；对教学内容，课堂教学组织形式的设计；对教学方法、语言、及氛围构成的研究等。具体的说，就有教学目标、时间分配、教学辅助用具、教学步骤等。
一、高中数学课堂教学的原则
高中数学教学质量的重要体现，就在于课堂上。教学大纲和教材中的指导思想和要求，也只有在数学课堂上，才能够得到充分的体现。因此，在高中数学课堂上，一般要遵循以下几条教学原则：自动化原则；有意义学习原则；期待奖励原则；激发内在动机原则。建构主义学习理论认为：知识的获得是学习者以现有的知识和经验为基础，主动地调整、重组认知结构，进行主动的意义建构的过程，而数学学科在本质上决定了它的学习必然是建构性的。数学学科的抽象性造成许多学生认知}二的极度不适，而改变这一不适的有效途径是让学生找到数学的“原坯”，开展数学活动就是要使“现实的数学”与“数学的现实”实现有机的统一，而且让学生在“做”中“学”数学，亲历数学的发现与创造，激发内在求知动机。
二、有效组织高中数学课堂教学的基本内容
1，确定教学目标
确定教学目标是教学设计和组织之前的重要准备工作，一般有两个步骤：一是以内容、教学理念和对学生需求评估为基础，列出具体课程所有的目标；二是将目标形成教学计划。适时、准确地确定教学目标不仅有利于学生提高学习成绩，有效地促进课堂行为和学生的交流，而且还有利于帮助教学评价和测试工作的进行。
2 分析教学对象
学习者作为教学对象始终是教学过程中的重要角色，因此，对学习者情况予以分析是教学过程中的必要环节。首先就要了解学生的需求、喜好、学习的目的等因素。需求分析是教师与管理者、家长与教师、教师与学生之间一种有效的沟通方式。教师在对学习者的学习动机、学习态度及学习状况分析的情况下，才能制动出个性化的教学内容和方案。
3 选择科学的教学方法和形式
一般而言，可供选择的基本教学方法或形式大致有以下几种：课堂讲演、课堂提问、课堂自习和小组讨论四种，此外，在新课改的推动下，高中数学的课堂教学方法及形式更加多样化，可以选择模拟和游戏形式、合作和分工研究形式、交互式或支架式的教学方法等。教学方法和形式的使用关键不在于是否“新颖”或者“潮流”，而是在于是否能给教学对象提供科学有效的传授知识的途径。
4 课堂管理
课堂管理是教育心理学研究的重要领域，其根本阿的是创设良好的学习环境和条件，促进学生有效地进行数学学习。据研究表明，有效的课堂管理一般具有以下特征：
(1)详尽的管理计划。能做出详尽的管理计划并把自己期望告知学生的教师，往往能提高学生的学业成绩。
(2)制定有效的规则。其目的是为了促进学生的学业成绩和交往能力，此时，教师不仅能够清晰地表述这些规则，而且还要教会学生如何遵守。
(3)监控课堂情景。教师在某些学习活动的开展过程中，让每个学生对自己的学习行为负责，并且监控学生的完成情况。
(4)适时做出课堂记录。善于管理课堂的教师往往会对学生的课堂表现做出及时的记录，其中不仅包括学生的不良行为，也将学生好的课堂表现记录下来，建立奖罚分明的机制。
三、有效管理数学课堂的策略
1 营造和谐的课堂人际关系
课堂中的人际关系赢接影响课堂气氛，影响学生与教师和同伴的互动，因而也必然影响学生的学习。课堂中的人际关系主要包括师生关系和生生关系。建构主义认为，中课堂教学中，教师应该从传统的知识传授者的权威角色，转变为学生的帮助者和促进者，成为学生学习中的合作者。只有建立起平等的师生关系，学生才能成为学习的主体。在良好的班级环境中，教师可以有效地组织各种各样的数学研讨小活动，发挥和调动起学生的主观能动性。
2 制定有效可行的课堂纪律
课堂纪律是指为了保障或促进学生的学习而为学习者设置的行为标准和施加的控制。制定出有效可行的课堂纪律，有助于维持课堂秩序，减少学习的干扰，也可以帮助学生获得情绪上的安全感。这种课堂纪律应该是民主的而非控制式的。只有这样才能够最大限度地消除学习者对学习高中数学的畏惧心理和焦虑情绪。
3 采用积极有效的激励方式
在课堂管理中，积极有效的激励可以激发学生的学习动机，如表扬、鼓励和奖励等。激励可以包括外部激励、自我激励、相互激励等；激励又有不同的形式，如实物激励和精神激励等。
4 关注课堂物理环境
人的行为、认知等主体因索与环境这三者之间的关系是互动的，在高中数学课堂过程中，某些物理环境因素会对学生的学习产生影响，如位置安排、温度和光照等。不合适的物理环境往往会对学生产生消极的情绪反应，如焦虑、心慌等，因此不能将注意力充分集中在学习任务中，从而影响学习效果。教室要整洁安静，教师板书要清楚明了，教师音量要适中。语速得当，教态得体，才能为学生的学习提供良好的物理环境。
四、结束语
苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——自己是个发现者、研究者、探索者。”所以，在整个数学课堂教学设计和组织的过程中，始终体现以学生为中心的教育理念，充分发挥学生的主体作用，满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需求，最大限度地调动学生的学习积极性。
【关键词】高中数学；课堂教学；组织
有效的课堂教学设计和组织，可以帮助教师在教学过程中明确教学目标、突出重点，使得教学内容和丰富多彩的教学活动巧妙的结合起来。高中数学的教学课堂设计和组织应包括以下几个方而的内容：对学生类别、心理、知识结构水平的分析；对教学内容，课堂教学组织形式的设计；对教学方法、语言、及氛围构成的研究等。具体的说，就有教学目标、时间分配、教学辅助用具、教学步骤等。
一、高中数学课堂教学的原则
高中数学教学质量的重要体现，就在于课堂上。教学大纲和教材中的指导思想和要求，也只有在数学课堂上，才能够得到充分的体现。因此，在高中数学课堂上，一般要遵循以下几条教学原则：自动化原则；有意义学习原则；期待奖励原则；激发内在动机原则。建构主义学习理论认为：知识的获得是学习者以现有的知识和经验为基础，主动地调整、重组认知结构，进行主动的意义建构的过程，而数学学科在本质上决定了它的学习必然是建构性的。数学学科的抽象性造成许多学生认知}二的极度不适，而改变这一不适的有效途径是让学生找到数学的“原坯”，开展数学活动就是要使“现实的数学”与“数学的现实”实现有机的统一，而且让学生在“做”中“学”数学，亲历数学的发现与创造，激发内在求知动机。
二、有效组织高中数学课堂教学的基本内容
1，确定教学目标
确定教学目标是教学设计和组织之前的重要准备工作，一般有两个步骤：一是以内容、教学理念和对学生需求评估为基础，列出具体课程所有的目标；二是将目标形成教学计划。适时、准确地确定教学目标不仅有利于学生提高学习成绩，有效地促进课堂行为和学生的交流，而且还有利于帮助教学评价和测试工作的进行。
2 分析教学对象
学习者作为教学对象始终是教学过程中的重要角色，因此，对学习者情况予以分析是教学过程中的必要环节。首先就要了解学生的需求、喜好、学习的目的等因素。需求分析是教师与管理者、家长与教师、教师与学生之间一种有效的沟通方式。教师在对学习者的学习动机、学习态度及学习状况分析的情况下，才能制动出个性化的教学内容和方案。
3 选择科学的教学方法和形式
一般而言，可供选择的基本教学方法或形式大致有以下几种：课堂讲演、课堂提问、课堂自习和小组讨论四种，此外，在新课改的推动下，高中数学的课堂教学方法及形式更加多样化，可以选择模拟和游戏形式、合作和分工研究形式、交互式或支架式的教学方法等。教学方法和形式的使用关键不在于是否“新颖”或者“潮流”，而是在于是否能给教学对象提供科学有效的传授知识的途径。
4 课堂管理
课堂管理是教育心理学研究的重要领域，其根本阿的是创设良好的学习环境和条件，促进学生有效地进行数学学习。据研究表明，有效的课堂管理一般具有以下特征：
(1)详尽的管理计划。能做出详尽的管理计划并把自己期望告知学生的教师，往往能提高学生的学业成绩。
(2)制定有效的规则。其目的是为了促进学生的学业成绩和交往能力，此时，教师不仅能够清晰地表述这些规则，而且还要教会学生如何遵守。
(3)监控课堂情景。教师在某些学习活动的开展过程中，让每个学生对自己的学习行为负责，并且监控学生的完成情况。
(4)适时做出课堂记录。善于管理课堂的教师往往会对学生的课堂表现做出及时的记录，其中不仅包括学生的不良行为，也将学生好的课堂表现记录下来，建立奖罚分明的机制。
三、有效管理数学课堂的策略
1 营造和谐的课堂人际关系
课堂中的人际关系赢接影响课堂气氛，影响学生与教师和同伴的互动，因而也必然影响学生的学习。课堂中的人际关系主要包括师生关系和生生关系。建构主义认为，中课堂教学中，教师应该从传统的知识传授者的权威角色，转变为学生的帮助者和促进者，成为学生学习中的合作者。只有建立起平等的师生关系，学生才能成为学习的主体。在良好的班级环境中，教师可以有效地组织各种各样的数学研讨小活动，发挥和调动起学生的主观能动性。
2 制定有效可行的课堂纪律
课堂纪律是指为了保障或促进学生的学习而为学习者设置的行为标准和施加的控制。制定出有效可行的课堂纪律，有助于维持课堂秩序，减少学习的干扰，也可以帮助学生获得情绪上的安全感。这种课堂纪律应该是民主的而非控制式的。只有这样才能够最大限度地消除学习者对学习高中数学的畏惧心理和焦虑情绪。
3 采用积极有效的激励方式
在课堂管理中，积极有效的激励可以激发学生的学习动机，如表扬、鼓励和奖励等。激励可以包括外部激励、自我激励、相互激励等；激励又有不同的形式，如实物激励和精神激励等。
4 关注课堂物理环境
人的行为、认知等主体因索与环境这三者之间的关系是互动的，在高中数学课堂过程中，某些物理环境因素会对学生的学习产生影响，如位置安排、温度和光照等。不合适的物理环境往往会对学生产生消极的情绪反应，如焦虑、心慌等，因此不能将注意力充分集中在学习任务中，从而影响学习效果。教室要整洁安静，教师板书要清楚明了，教师音量要适中。语速得当，教态得体，才能为学生的学习提供良好的物理环境。
四、结束语
苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——自己是个发现者、研究者、探索者。”所以，在整个数学课堂教学设计和组织的过程中，始终体现以学生为中心的教育理念，充分发挥学生的主体作用，满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需求，最大限度地调动学生的学习积极性。