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摘要：新课改在如火如荼地开展着，更多的体育教师也开启了新的教学模式，纷纷走进了新课改的行列中。诚如理想很丰满现实很骨感，在实际教学中，初中体育课堂依然能发现很多问题，要想真正实现新课改下的高效体育课堂，必须要充分调动学生的积极性，合理安排教学活动，优化教学结构，进而找到一条符合实情的教学模式。
关键词：初中体育；新课改 ；问题；对策；教学方式； 学习兴趣
一、初中体育教学存在的问题
1.学生学习积极性不高
在体育教学中，很多时候都是老师问，学生答，学生的思维处于停顿状态，很难融入到学习氛围中，他们的学习是被动的，流于表面的。一问一答的互动形式得不到深层次的发展，老师就是权威，老师说什么，学生信什么，这种只流汗不过脑的教学方法达不到理想的教学效果，课堂缺乏真正的互动交流，造成课堂资源的浪费。课堂中即使有互动，也只是流于表面，流于形式，学生的思维没有活动起来，这样的交流也就没有意义了。缺乏互动交流的课堂教学，无法激发学生的学习兴趣，从而敷衍了事。
2.课堂教学形式化
体育教学的场地一般选择在室外，在體育课堂上，学生锻炼体格，自由活动。但是，在日常体育教学却存在着形式化的嫌疑。在初中体育教学中，预设学习的东西有很多，但是我们发现，真正的体育课堂并没有得到预期的效果。有的教师为了适应新课改的要求，在教学中大量运用多媒体进行教学，教学形式化的问题，是因为教师对新课改的精神理解不够深刻。如果教师一味追求潮流，不考虑实效，那么改革也就没有意义了。有效的课堂教学，既要注重教学过程，也要加强对结果的重视，不能盲目追求形式。比如有些内容需要运用多媒体展示，有些课程可能多媒体没有多大用处，教师要根据自己的情况进行合理运用。
二、体育教学中应当坚持的原则
1.深刻理解并灵活运用课程标准
新课程标准并没有明确的标准，也没有进行实际的操作，在教学实践中，教师要灵活解读新课程标准，并根据自己的理解和经验进行再创造，根据教学内容和学生实际采取有效的教学手段，教学过程十分复杂，它没有固定的教学方法，需要教师采取自己的方式不断进行验证，并在实施过程中不断地进行调整，最终形成自己的教学特色，建立有效的教学模式。一个好的老师不会完全依照课程标准开展教学，而是结合实际，取其精华去其糟粕，当然，这需要教师具备一定的素质。
2.注重差异，因人施教
学生之间存在一定的差异性，在体育教学中对学生的评价要依据学生的个性特点来进行评价。采取多样化的评价方式，不能一概而论。比如在学习体育动作技能的时候，有的学生左顾右看，老师不能简单直接说：往前看，好好学你的动作。而是走到他身边问：你有什么地方不明白吗？老师再给你示范一遍好不好？而对于能熟练掌握动作的学生，应提出更高的要求，使他们的动作更加规范、优美。面对不同的学生，采取不同的应对方式，以体现对学生的尊重和理解。还可以采取一带一的方式，调动学生的积极性，让学生自主学习，互帮互助，让每个学生的能力和技能都能得到进一步提升。
三、针对问题提出的对策
1.重视体育课常规
在体育教学中，学生通过不同程度的练习提高身体素质，促进思维发展，最终实现身体和思维紧密的契合。体育课堂常规是规范体育课的必要条件，尤其在整合队伍、场地器材的布置等，教师都要严格要求，让学生自觉行动，进而实现体育课堂教学的顺利进行。反复练习很容易让学生产生疲劳感，因此，教师要灵活选择教学方案，激发学生的学习兴趣。比如教师在组织学生布置场地器材的时候，先让学生了解器材的用处，引发他们的好奇心，在此基础上学生对器材的使用会得心应手。每当下课之前，学生的思维会松懈下来，这时候可以通过一个小练习来调节学生的情绪，保持学习兴趣，进行课堂小结，提高初中体育教学的质量。
2.教材与教学相结合
每节课的教学内容不同，教学重点要求也不同，教师要根据实际情况组织不同的教学方案，每节课都能让学生感到新鲜有趣。比如初二时期投掷实心球的课程，在第一课时，教师要指导学生投掷的方法，然后让学生反复练习，找到投掷的动作要领。体育教学过程很多时候是一个反复练习的过程，很容易让学生感觉无聊乏味，因此，如果能采取一些趣味性的方式，会大大激发他们的学习兴趣，让学生在欢乐的气氛中进行练习。
3.重新定位自己的角色
教师角色要从以往的传授者转变为新的教学过程中的引导者，要实现这种教育观念的转变，需要教师具备较高是素质，因此教师要不断进修和培训，更新教学观念，创新教学模式。教师应注意完善的知识结构、专业技能之外，还要具备良好的心理品质，从道德、知识、能力、审美等各个方面提高自己，做全能型、创造型的新时代教师。另一方面应当聘请高素质的体育教师，在体育运动方面进行深入的研究，使课堂教学沿着高效化方向发展。
4.真诚客观评价每位学生
在体育教学中，构建亲和的师生关系，更容易让学生感受到学习的乐趣。教师激励的语言会激活学生的思维，让学生不断奋发进取，在快乐中完成教学目标。比如，学生在练习跳高的时候，有些女生因为胆小不敢起跳，这时候教师要想法消除学生的心理障碍，多鼓励学生，让学生高热情投入到学习中去。学生有了点滴进步，教师都要及时表扬，肯定学生的成绩，从而树立良好的自尊心和自信心，培养学生克服困难的精神，进一步激发体育锻炼的兴趣。
总之，体育教学是学习教育的重要组成部分，在新课改背景下，教师要转变教学观念，大胆创新，丰富教学内容，抓住学生的生理和心理特点，针对学生的兴趣开展体育教学活动，将学习和兴趣进行有机结合，提高学生参与体育活动的积极性，在快乐的氛围中学习体育知识，促进身心健康发展，使学生的综合素质得到大幅度的提高。
参考文献：
[1]钱建龙.中学毕业班学生运动不足现状的调查研究——以武汉市几所中学为例[J].体育科技，2014，35（2）：112-115.
[2]赵国峰，王玉涛，卢其宝.小议新课程背景下中小学体育教研模式创新的重要性——为浙江省小学体育区域联盟研讨培训新模式“点赞”[J].运动，2014（23）：117-118.
[3]何健.体育教师在职培训期间要做好“六到”——对浙江省“领雁工程”中小学体育教师培训的再思考[J].体育师友，2012，35（2）：63-65.
[4]陈忠华.疑似巷陌列胡同拨开雾霾照通行——初中体育课堂教学评价的误区及其对策初探[J].文理导航，2013（11）：71.
[5]张凤.让它具有“昌盛永久的生命力”——浅析体育课程在教学改革中创新发展之我见[J].新课程：上，2016（1）：50.
（作者单位：四川省彭州市九尺镇初级中学611930）
关键词：初中体育；新课改 ；问题；对策；教学方式； 学习兴趣
一、初中体育教学存在的问题
1.学生学习积极性不高
在体育教学中，很多时候都是老师问，学生答，学生的思维处于停顿状态，很难融入到学习氛围中，他们的学习是被动的，流于表面的。一问一答的互动形式得不到深层次的发展，老师就是权威，老师说什么，学生信什么，这种只流汗不过脑的教学方法达不到理想的教学效果，课堂缺乏真正的互动交流，造成课堂资源的浪费。课堂中即使有互动，也只是流于表面，流于形式，学生的思维没有活动起来，这样的交流也就没有意义了。缺乏互动交流的课堂教学，无法激发学生的学习兴趣，从而敷衍了事。
2.课堂教学形式化
体育教学的场地一般选择在室外，在體育课堂上，学生锻炼体格，自由活动。但是，在日常体育教学却存在着形式化的嫌疑。在初中体育教学中，预设学习的东西有很多，但是我们发现，真正的体育课堂并没有得到预期的效果。有的教师为了适应新课改的要求，在教学中大量运用多媒体进行教学，教学形式化的问题，是因为教师对新课改的精神理解不够深刻。如果教师一味追求潮流，不考虑实效，那么改革也就没有意义了。有效的课堂教学，既要注重教学过程，也要加强对结果的重视，不能盲目追求形式。比如有些内容需要运用多媒体展示，有些课程可能多媒体没有多大用处，教师要根据自己的情况进行合理运用。
二、体育教学中应当坚持的原则
1.深刻理解并灵活运用课程标准
新课程标准并没有明确的标准，也没有进行实际的操作，在教学实践中，教师要灵活解读新课程标准，并根据自己的理解和经验进行再创造，根据教学内容和学生实际采取有效的教学手段，教学过程十分复杂，它没有固定的教学方法，需要教师采取自己的方式不断进行验证，并在实施过程中不断地进行调整，最终形成自己的教学特色，建立有效的教学模式。一个好的老师不会完全依照课程标准开展教学，而是结合实际，取其精华去其糟粕，当然，这需要教师具备一定的素质。
2.注重差异，因人施教
学生之间存在一定的差异性，在体育教学中对学生的评价要依据学生的个性特点来进行评价。采取多样化的评价方式，不能一概而论。比如在学习体育动作技能的时候，有的学生左顾右看，老师不能简单直接说：往前看，好好学你的动作。而是走到他身边问：你有什么地方不明白吗？老师再给你示范一遍好不好？而对于能熟练掌握动作的学生，应提出更高的要求，使他们的动作更加规范、优美。面对不同的学生，采取不同的应对方式，以体现对学生的尊重和理解。还可以采取一带一的方式，调动学生的积极性，让学生自主学习，互帮互助，让每个学生的能力和技能都能得到进一步提升。
三、针对问题提出的对策
1.重视体育课常规
在体育教学中，学生通过不同程度的练习提高身体素质，促进思维发展，最终实现身体和思维紧密的契合。体育课堂常规是规范体育课的必要条件，尤其在整合队伍、场地器材的布置等，教师都要严格要求，让学生自觉行动，进而实现体育课堂教学的顺利进行。反复练习很容易让学生产生疲劳感，因此，教师要灵活选择教学方案，激发学生的学习兴趣。比如教师在组织学生布置场地器材的时候，先让学生了解器材的用处，引发他们的好奇心，在此基础上学生对器材的使用会得心应手。每当下课之前，学生的思维会松懈下来，这时候可以通过一个小练习来调节学生的情绪，保持学习兴趣，进行课堂小结，提高初中体育教学的质量。
2.教材与教学相结合
每节课的教学内容不同，教学重点要求也不同，教师要根据实际情况组织不同的教学方案，每节课都能让学生感到新鲜有趣。比如初二时期投掷实心球的课程，在第一课时，教师要指导学生投掷的方法，然后让学生反复练习，找到投掷的动作要领。体育教学过程很多时候是一个反复练习的过程，很容易让学生感觉无聊乏味，因此，如果能采取一些趣味性的方式，会大大激发他们的学习兴趣，让学生在欢乐的气氛中进行练习。
3.重新定位自己的角色
教师角色要从以往的传授者转变为新的教学过程中的引导者，要实现这种教育观念的转变，需要教师具备较高是素质，因此教师要不断进修和培训，更新教学观念，创新教学模式。教师应注意完善的知识结构、专业技能之外，还要具备良好的心理品质，从道德、知识、能力、审美等各个方面提高自己，做全能型、创造型的新时代教师。另一方面应当聘请高素质的体育教师，在体育运动方面进行深入的研究，使课堂教学沿着高效化方向发展。
4.真诚客观评价每位学生
在体育教学中，构建亲和的师生关系，更容易让学生感受到学习的乐趣。教师激励的语言会激活学生的思维，让学生不断奋发进取，在快乐中完成教学目标。比如，学生在练习跳高的时候，有些女生因为胆小不敢起跳，这时候教师要想法消除学生的心理障碍，多鼓励学生，让学生高热情投入到学习中去。学生有了点滴进步，教师都要及时表扬，肯定学生的成绩，从而树立良好的自尊心和自信心，培养学生克服困难的精神，进一步激发体育锻炼的兴趣。
总之，体育教学是学习教育的重要组成部分，在新课改背景下，教师要转变教学观念，大胆创新，丰富教学内容，抓住学生的生理和心理特点，针对学生的兴趣开展体育教学活动，将学习和兴趣进行有机结合，提高学生参与体育活动的积极性，在快乐的氛围中学习体育知识，促进身心健康发展，使学生的综合素质得到大幅度的提高。
参考文献：
[1]钱建龙.中学毕业班学生运动不足现状的调查研究——以武汉市几所中学为例[J].体育科技，2014，35（2）：112-115.
[2]赵国峰，王玉涛，卢其宝.小议新课程背景下中小学体育教研模式创新的重要性——为浙江省小学体育区域联盟研讨培训新模式“点赞”[J].运动，2014（23）：117-118.
[3]何健.体育教师在职培训期间要做好“六到”——对浙江省“领雁工程”中小学体育教师培训的再思考[J].体育师友，2012，35（2）：63-65.
[4]陈忠华.疑似巷陌列胡同拨开雾霾照通行——初中体育课堂教学评价的误区及其对策初探[J].文理导航，2013（11）：71.
[5]张凤.让它具有“昌盛永久的生命力”——浅析体育课程在教学改革中创新发展之我见[J].新课程：上，2016（1）：50.
（作者单位：四川省彭州市九尺镇初级中学611930）