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【摘要】阅读是学生通往外界更广阔世界的窗口。阅读过程就是学生积累知识、道德修养培育、语言表达能力提升的过程。而从低年级的小学语文阅读教学中就开始培养学生语文阅读的浓厚兴趣，是提升阅读课堂教学效率的关键举措。本文就如何让低年级的小学生真正爱上语文阅读进行探究，结合多年教学经验，提出一些行之有效的教学策略，希望能够给相关教学工作者提供一定参考性意见。
【关键词】小学低年级学生;语文阅读;兴趣培养
兴趣是最好的老师。低年级学段的学生处于认知发展的初级阶段，对很多学习活动的意义认识还不没那么深刻理解。因此，其大部分学习活动的内在动机来源于自己的喜好。如何引导学生自发地参与到课堂阅读教学活动中，同时，更好地促进学生展开自主的课下语文阅读活动，让书香真正沁其“心脾”，是当前语文教师值得研究的一个重要课题。基于此，笔者将结合教学实例，谈一谈自己对低年级学生语文阅读兴趣的培养的一些看法。
一、积极创设阅读教学情景，促进学生充分展开想象
语文阅读课是培养学生阅读兴趣最为重要的途径。教材中所选的语文篇目都是极其适合学生阅读的语文篇目，是阅读的经典之作。语文教师应学会运用恰当的教学方式来引发学生进行阅读学习活动的积极性。低年级的小学生以直观思维为主，单纯的文字阅读对其来说不够丰富。通过阅读情景创设，给学生创建一个具体的阅读场景，辅之以文字阅读方式，能够将阅读瞬间变得“立体”起来。例如，《日月潭》的课堂导入，语文教师可以通过给学生展示真实的日月潭的图片或者视频，来给小学生视觉上更为直观的感受。位于高山之上的日月潭，其北半部分如“日”，南半部分如“月”，多种多样的自然生物在这里栖息。同时，再配合一些与本课主题相适合的音乐旋律，学生仿佛置身于台湾宝岛这一最大的淡水湖周围，感受着这里的安静宁谧与丰富多彩，充分发挥自己的无限想象，内心的感情随之也会产生很大的变化。教师要引导学生进行文本阅读，体会作者所表达的热爱祖国台湾、希望台湾回归的迫切愿望，学生展现出来的学习积极性也会强烈很多。提升课堂阅读体验感是促进学生产生阅读兴趣的重要方法。除了上文所提借助多媒体来营造阅读氛围，语文教师还可以通过故事讲述、问题创设等等方法，来促进学生产生更为强烈阅读的内在动机。
二、开展情感朗读，充分激发学生阅读的积极性
通过朗读来促进小学生情感朗读能力的提升，让学生在阅读过程中融入感情、加深体悟，潜移默化中升华认识，感受阅读带给自己精神世界的愉悦，是不断强化学生的阅读兴趣的重要方法之一。然而，在阅读课堂教学实际中，我们经常会发现这样的情况：小学生朗读时张不开嘴、放不开，语调平平，更何谈带情感朗读？因此，小学语文教师不仅应指导学生朗读的重要方法，更为重要的是让学生体会朗读的乐趣，通过朗读来实现学生阅读兴趣的提升。由此可见，朗读教学手段的创新尤为重要。例如，语文教师可以让学生尝试配乐读，在音乐背景的渲染下展开阅读，让学生产生一种“情绪”，来促进学生在文本朗读时投入感情、深刻体会，进而与作者产生情感共鸣，更好地体验朗读阅读。例如，在《妈妈睡了》的学生朗读环节设置中，语文教师可以给学生播放《摇篮曲》，让学生进行阅读自主体验，让学生在理解的基础上进行有感情地朗读，以语言文字为依托，揣摩故事文字的深刻内涵，体会作者内心深处的深层情感，强化学生的个性阅读体验。再如，还可以借助角色扮演法，尝试让学生边演边读，借助肢体动作来进一步帮助学生强化感受，以此促进学生读得更有“感觉”、读得更有“味道”、读得更有“体会”。
三、以课内阅读为基础进行扩展，促使学生更广泛地涉猎课外阅读
课内阅读篇目有限，通过课内阅读来培养学生对阅读的强烈渴求，使学生主动进行课外阅读，是语文教学的重要教学目标。因此，教师应注重课堂上阅读的延伸教学，诸如，可以给低年级的小学生展示一些与课堂教学主题相关的绘本阅读，通过绘本阅读中的一些富有趣味、色彩明丽的图片或者是其中的动画人物形象来引起学生的阅读欲望;还可以利用学生强烈的好奇心理，结合课堂教学内容，做一些知识扩展，给学生提供适合学生阅读的一些相关书目，让学生试着去其中找答案，等等。
四、结束语
综上所述，对于低年级的阅读教学来说，学生的阅读兴趣培养尤为重要。本文提出阅读教学情境创设法、情感朗读教学、扩展阅读教学三方面的具体教学策略。说到底，就是希望当前的小学教师能够真正从学生群体的需求出发，遵从学生的认知规律，践行全新的教学理念，不断创新与改革语文阅读教学方式，重视学生的阅读兴趣培养。学生的阅读兴趣培养并非易事，需要语文教师在教学工作中不断强化。本文论述内容有限，不够全面，还需其他相关教學工作者给予批评、指正。
参考文献：
[1]鞠香.培养低年级阅读兴趣，提升小学生语文素养[J].小学生作文辅导（上旬），2020（2）：83.
[2]管嫣菁.听读，学读，品读——低年级小学生语文阅读良好习惯的培养[J].语文世界（教师之窗），2018（6）：79-80.
[3]梁仕容.如何让阅读成为一种习惯——浅谈低年级小学生阅读兴趣的培养[J].课外语文，2016（5）：116.
【关键词】小学低年级学生;语文阅读;兴趣培养
兴趣是最好的老师。低年级学段的学生处于认知发展的初级阶段，对很多学习活动的意义认识还不没那么深刻理解。因此，其大部分学习活动的内在动机来源于自己的喜好。如何引导学生自发地参与到课堂阅读教学活动中，同时，更好地促进学生展开自主的课下语文阅读活动，让书香真正沁其“心脾”，是当前语文教师值得研究的一个重要课题。基于此，笔者将结合教学实例，谈一谈自己对低年级学生语文阅读兴趣的培养的一些看法。
一、积极创设阅读教学情景，促进学生充分展开想象
语文阅读课是培养学生阅读兴趣最为重要的途径。教材中所选的语文篇目都是极其适合学生阅读的语文篇目，是阅读的经典之作。语文教师应学会运用恰当的教学方式来引发学生进行阅读学习活动的积极性。低年级的小学生以直观思维为主，单纯的文字阅读对其来说不够丰富。通过阅读情景创设，给学生创建一个具体的阅读场景，辅之以文字阅读方式，能够将阅读瞬间变得“立体”起来。例如，《日月潭》的课堂导入，语文教师可以通过给学生展示真实的日月潭的图片或者视频，来给小学生视觉上更为直观的感受。位于高山之上的日月潭，其北半部分如“日”，南半部分如“月”，多种多样的自然生物在这里栖息。同时，再配合一些与本课主题相适合的音乐旋律，学生仿佛置身于台湾宝岛这一最大的淡水湖周围，感受着这里的安静宁谧与丰富多彩，充分发挥自己的无限想象，内心的感情随之也会产生很大的变化。教师要引导学生进行文本阅读，体会作者所表达的热爱祖国台湾、希望台湾回归的迫切愿望，学生展现出来的学习积极性也会强烈很多。提升课堂阅读体验感是促进学生产生阅读兴趣的重要方法。除了上文所提借助多媒体来营造阅读氛围，语文教师还可以通过故事讲述、问题创设等等方法，来促进学生产生更为强烈阅读的内在动机。
二、开展情感朗读，充分激发学生阅读的积极性
通过朗读来促进小学生情感朗读能力的提升，让学生在阅读过程中融入感情、加深体悟，潜移默化中升华认识，感受阅读带给自己精神世界的愉悦，是不断强化学生的阅读兴趣的重要方法之一。然而，在阅读课堂教学实际中，我们经常会发现这样的情况：小学生朗读时张不开嘴、放不开，语调平平，更何谈带情感朗读？因此，小学语文教师不仅应指导学生朗读的重要方法，更为重要的是让学生体会朗读的乐趣，通过朗读来实现学生阅读兴趣的提升。由此可见，朗读教学手段的创新尤为重要。例如，语文教师可以让学生尝试配乐读，在音乐背景的渲染下展开阅读，让学生产生一种“情绪”，来促进学生在文本朗读时投入感情、深刻体会，进而与作者产生情感共鸣，更好地体验朗读阅读。例如，在《妈妈睡了》的学生朗读环节设置中，语文教师可以给学生播放《摇篮曲》，让学生进行阅读自主体验，让学生在理解的基础上进行有感情地朗读，以语言文字为依托，揣摩故事文字的深刻内涵，体会作者内心深处的深层情感，强化学生的个性阅读体验。再如，还可以借助角色扮演法，尝试让学生边演边读，借助肢体动作来进一步帮助学生强化感受，以此促进学生读得更有“感觉”、读得更有“味道”、读得更有“体会”。
三、以课内阅读为基础进行扩展，促使学生更广泛地涉猎课外阅读
课内阅读篇目有限，通过课内阅读来培养学生对阅读的强烈渴求，使学生主动进行课外阅读，是语文教学的重要教学目标。因此，教师应注重课堂上阅读的延伸教学，诸如，可以给低年级的小学生展示一些与课堂教学主题相关的绘本阅读，通过绘本阅读中的一些富有趣味、色彩明丽的图片或者是其中的动画人物形象来引起学生的阅读欲望;还可以利用学生强烈的好奇心理，结合课堂教学内容，做一些知识扩展，给学生提供适合学生阅读的一些相关书目，让学生试着去其中找答案，等等。
四、结束语
综上所述，对于低年级的阅读教学来说，学生的阅读兴趣培养尤为重要。本文提出阅读教学情境创设法、情感朗读教学、扩展阅读教学三方面的具体教学策略。说到底，就是希望当前的小学教师能够真正从学生群体的需求出发，遵从学生的认知规律，践行全新的教学理念，不断创新与改革语文阅读教学方式，重视学生的阅读兴趣培养。学生的阅读兴趣培养并非易事，需要语文教师在教学工作中不断强化。本文论述内容有限，不够全面，还需其他相关教學工作者给予批评、指正。
参考文献：
[1]鞠香.培养低年级阅读兴趣，提升小学生语文素养[J].小学生作文辅导（上旬），2020（2）：83.
[2]管嫣菁.听读，学读，品读——低年级小学生语文阅读良好习惯的培养[J].语文世界（教师之窗），2018（6）：79-80.
[3]梁仕容.如何让阅读成为一种习惯——浅谈低年级小学生阅读兴趣的培养[J].课外语文，2016（5）：116.