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摘 要：生本教育是当前一种先进的教育模式、教育理念以及教育思想，是对传统教育的有效突破，在初中数学中开展生本教育，可以提升学生的情感体验，调动学生对数学知识的学习热情和积极性，对实现学生综合素质以及数学思维的提升与培养具有积极意义。
关键词：初中数学；生本教育；思考
在素质教育背景下，各种新型而先进的教育理念不断涌现，生本教育作为当前十分盛行的教育理念，符合素质教育和新课标的要求，对促进学生发展具有积极意义。数学作为初中教育体系的基础学科，其具有知识抽象、概念多、知识点繁杂等特点，对于初中学生而言具备一定的学习难度。因此，在具体教学中，教师要积极引入生本教育，充分调动学生对数学学科的热情和兴趣，进而提升课堂效率，优化教学效果，为学生未来的数学学习奠定基础。
1、生本教育的主要观点
1.1教师观
在生本教育理念下，教师需要给予学生适当的帮助，但是并不是以核心地位进行知识与思维的灌输，而是以辅导的形式帮助学生。在课堂中，教师要发挥引导和激发的作用，而不是强行的灌输知识。生本教育要求教师成为教学的“牧者”完成教师职能的有效转变，在教学活动中，教师要如同牧者一样，通过科学的引导，将学生带到广阔的草原中，让学生自由吸取知识，当学生遇见困难后，教师要成为学生的庇护所，提供给学生以帮助。同时，教师还要注重鼓励学生，以积极的心态感染和影响学生，以人性的角度和态度，关心和帮助学生。
1.2学生观
在传统的课堂教学中，教师在传授新知的过程中，会先认为学生是不懂且无知的，在这种心态下将知识强行的灌输给学生。这种形式是我国以往主要采用的灌输式教学模式。生本教育理念提倡要尊重学生的天性和认知，在传授新知之前，要认为学生是具备一定能力和基础的，并且相信学生，通过合作探究的方式，引导学生开展自主探究，凸显学生的学习天性和本能，以学生为核心，尊重学生的主动性和能动性，真正发挥教育的功能和作用。
1.3教学观
传统的教学形式，教师主要通过灌输式以及填鸭式的方式开展教学，而为了配合教师的工作，我国教育部门也做了大量的工作，例如组织教学竞赛、制定参考书等，但是这些工作的服务对象是教师而并非学生，从某种角度分析，其偏离了教育的本质。生本教育更加尊重学生的主体地位，强调对学生自学能力与创新能力的培养，实现被动教学向主动学习的转变。
2、生本教育在初中数学教学中的具体实施
2.1做好课前准备
首先，在开展教学活动之前，教师结合生本教育的特点，根据初中学生的数学水平以及认知规律，对班级学生进行科学分组，通常情况下，一个小组保证有4名成员，形成固定的数学小组，共同开展数学探究和学习活动，在小组成员密切的配合下完成数学学习任务；其次，教师要为各个小组定期布置探究任务，组织小组成员开展交流合作，同时，教师在布置任务的之前，要对任务进行反复推敲，保证任务具有较强的启发性、讨论性以及探究性；最后，教师要鼓励小组之间开展合作学习、互帮互助，实现被动学习到主动学习的转变，通过对数学任务的探究，对学生自学能力、合作能力以及交流能力进行锻炼和培养。
例如在学习“立体图形和平面图形”这一知识点的时候，教师要先对班级学生进行分组，保证分组的科学性以及合理性，然后为学生设置学习任务：生活中哪些事物属于立体图形、哪些事物属于平面图形？以任务为驱动，组织学生开展小组合作探究，对学生的综合能力进行培养。
2.2创设教学情境
首先，教师在创设教学情境的过程中，要注重情境的灵活性和生活性，以小组的形成开展情境教学，小组成员要针对教学情境发表学习结论，在小组之间进行评比，激发学生的竞赛热情；其次，教师还要注重学生的个性化观点，鼓励学生大胆说出自己的观点和看法，敢于提出不一样的观点，善于倾听小组成员的建议和意见，起到相互启迪的作用，从不同观点以及不同角度，完成对问题的思考；再次，“问题”是数学学习的核心，通过对问题的思考和解决，可以帮助学生构建数学知识体系，形成良好的数学思维，教师不能将自己的思维强行灌输给学生，要引导学生通过自己的思维方式解决问题；最后，教师要合理利用教材例题，将例题以问题的形式呈现给学生，引导学生的自主思考，然后通过小组交流讨论，得到多种解决问题的方法，拓宽学生的思维视野。
例如在学习“相交线和平行线”这一知识点的时候，教师要为学生创设具有生活气息的教学情境：同学们在过斑马线的时候，注意到斑馬线属于平行线还是相交线？通过情境鼓励学生发表自己的观点和看法，并且说出原因。
2.3发挥组织作用
在实施生本教育的过程中，教师要积极转变自身角色，从传统的知识传授者，转变为课堂的组织者，发挥自身的组织作用。首先，在具体教学中，教师要认真听取学生的观点和看法，在学生发表个人观点的过程中，要维持好课堂秩序，不仅做好一名旁观者，同时还要做好一名组织者；其次，教师不能左右学生的个性化思维，给予学生畅所欲言的空间与时间，如果学生的解答存在不严谨或者不正确的地方，教师要提出自己的疑问，引导学生对问题进行深入的解决，并且给予学生适当的指导和启发。
2.4创新评价方式
在实施生本教育的过程中，教师要遵循生本理念，对评价方式进行创新与改革，发挥教学评价的功能与作用。首先，教师要保证评价标准多维度，不能以学生成绩为唯一评价标准，要综合考虑学生的学习态度、合作能力、自学能力以及数学成绩进行综合性评价；其次，教师要实现评价方法多样化，改变以往试卷评价的方式，通过对学生思维能力、数学能力以及解决问题能力进行有效衡量，对学生进行科学评价；最后，教师要推动评价主体多元化，教师不再是唯一的评价者，要通过学生自评、同学互评、教师评价以及家长评价等方式，重点对学生实践能力、数学思维、创新能力以及合作能力进行重点评价。
3、结语
总而言之，在初中数学教学中应用生本教育，教师要通过合作学习的途径，将讨论探究作为一种常规性的课堂教学手段，引导学生对任务和问题开展探究，实现不同思维的碰撞，同时，教师还要注重学生的个性化理解，通过教学激情唤醒学生的数学热情，释放学生的数学才情和生命灵思。
参考文献
[1]何莉娜.生本理念下的初中数学教学[J].延边教育学院学报，2010
[2]张洁云.网络学习空间在初中数学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[3]费锁成.基于生本教学的初中数学教学[J].学周刊，2014
（作者单位：四川省广安市广安区白马乡小学校）
关键词：初中数学；生本教育；思考
在素质教育背景下，各种新型而先进的教育理念不断涌现，生本教育作为当前十分盛行的教育理念，符合素质教育和新课标的要求，对促进学生发展具有积极意义。数学作为初中教育体系的基础学科，其具有知识抽象、概念多、知识点繁杂等特点，对于初中学生而言具备一定的学习难度。因此，在具体教学中，教师要积极引入生本教育，充分调动学生对数学学科的热情和兴趣，进而提升课堂效率，优化教学效果，为学生未来的数学学习奠定基础。
1、生本教育的主要观点
1.1教师观
在生本教育理念下，教师需要给予学生适当的帮助，但是并不是以核心地位进行知识与思维的灌输，而是以辅导的形式帮助学生。在课堂中，教师要发挥引导和激发的作用，而不是强行的灌输知识。生本教育要求教师成为教学的“牧者”完成教师职能的有效转变，在教学活动中，教师要如同牧者一样，通过科学的引导，将学生带到广阔的草原中，让学生自由吸取知识，当学生遇见困难后，教师要成为学生的庇护所，提供给学生以帮助。同时，教师还要注重鼓励学生，以积极的心态感染和影响学生，以人性的角度和态度，关心和帮助学生。
1.2学生观
在传统的课堂教学中，教师在传授新知的过程中，会先认为学生是不懂且无知的，在这种心态下将知识强行的灌输给学生。这种形式是我国以往主要采用的灌输式教学模式。生本教育理念提倡要尊重学生的天性和认知，在传授新知之前，要认为学生是具备一定能力和基础的，并且相信学生，通过合作探究的方式，引导学生开展自主探究，凸显学生的学习天性和本能，以学生为核心，尊重学生的主动性和能动性，真正发挥教育的功能和作用。
1.3教学观
传统的教学形式，教师主要通过灌输式以及填鸭式的方式开展教学，而为了配合教师的工作，我国教育部门也做了大量的工作，例如组织教学竞赛、制定参考书等，但是这些工作的服务对象是教师而并非学生，从某种角度分析，其偏离了教育的本质。生本教育更加尊重学生的主体地位，强调对学生自学能力与创新能力的培养，实现被动教学向主动学习的转变。
2、生本教育在初中数学教学中的具体实施
2.1做好课前准备
首先，在开展教学活动之前，教师结合生本教育的特点，根据初中学生的数学水平以及认知规律，对班级学生进行科学分组，通常情况下，一个小组保证有4名成员，形成固定的数学小组，共同开展数学探究和学习活动，在小组成员密切的配合下完成数学学习任务；其次，教师要为各个小组定期布置探究任务，组织小组成员开展交流合作，同时，教师在布置任务的之前，要对任务进行反复推敲，保证任务具有较强的启发性、讨论性以及探究性；最后，教师要鼓励小组之间开展合作学习、互帮互助，实现被动学习到主动学习的转变，通过对数学任务的探究，对学生自学能力、合作能力以及交流能力进行锻炼和培养。
例如在学习“立体图形和平面图形”这一知识点的时候，教师要先对班级学生进行分组，保证分组的科学性以及合理性，然后为学生设置学习任务：生活中哪些事物属于立体图形、哪些事物属于平面图形？以任务为驱动，组织学生开展小组合作探究，对学生的综合能力进行培养。
2.2创设教学情境
首先，教师在创设教学情境的过程中，要注重情境的灵活性和生活性，以小组的形成开展情境教学，小组成员要针对教学情境发表学习结论，在小组之间进行评比，激发学生的竞赛热情；其次，教师还要注重学生的个性化观点，鼓励学生大胆说出自己的观点和看法，敢于提出不一样的观点，善于倾听小组成员的建议和意见，起到相互启迪的作用，从不同观点以及不同角度，完成对问题的思考；再次，“问题”是数学学习的核心，通过对问题的思考和解决，可以帮助学生构建数学知识体系，形成良好的数学思维，教师不能将自己的思维强行灌输给学生，要引导学生通过自己的思维方式解决问题；最后，教师要合理利用教材例题，将例题以问题的形式呈现给学生，引导学生的自主思考，然后通过小组交流讨论，得到多种解决问题的方法，拓宽学生的思维视野。
例如在学习“相交线和平行线”这一知识点的时候，教师要为学生创设具有生活气息的教学情境：同学们在过斑马线的时候，注意到斑馬线属于平行线还是相交线？通过情境鼓励学生发表自己的观点和看法，并且说出原因。
2.3发挥组织作用
在实施生本教育的过程中，教师要积极转变自身角色，从传统的知识传授者，转变为课堂的组织者，发挥自身的组织作用。首先，在具体教学中，教师要认真听取学生的观点和看法，在学生发表个人观点的过程中，要维持好课堂秩序，不仅做好一名旁观者，同时还要做好一名组织者；其次，教师不能左右学生的个性化思维，给予学生畅所欲言的空间与时间，如果学生的解答存在不严谨或者不正确的地方，教师要提出自己的疑问，引导学生对问题进行深入的解决，并且给予学生适当的指导和启发。
2.4创新评价方式
在实施生本教育的过程中，教师要遵循生本理念，对评价方式进行创新与改革，发挥教学评价的功能与作用。首先，教师要保证评价标准多维度，不能以学生成绩为唯一评价标准，要综合考虑学生的学习态度、合作能力、自学能力以及数学成绩进行综合性评价；其次，教师要实现评价方法多样化，改变以往试卷评价的方式，通过对学生思维能力、数学能力以及解决问题能力进行有效衡量，对学生进行科学评价；最后，教师要推动评价主体多元化，教师不再是唯一的评价者，要通过学生自评、同学互评、教师评价以及家长评价等方式，重点对学生实践能力、数学思维、创新能力以及合作能力进行重点评价。
3、结语
总而言之，在初中数学教学中应用生本教育，教师要通过合作学习的途径，将讨论探究作为一种常规性的课堂教学手段，引导学生对任务和问题开展探究，实现不同思维的碰撞，同时，教师还要注重学生的个性化理解，通过教学激情唤醒学生的数学热情，释放学生的数学才情和生命灵思。
参考文献
[1]何莉娜.生本理念下的初中数学教学[J].延边教育学院学报，2010
[2]张洁云.网络学习空间在初中数学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[3]费锁成.基于生本教学的初中数学教学[J].学周刊，2014
（作者单位：四川省广安市广安区白马乡小学校）