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【摘要】本文通过教学行动研究探讨如何促进初中学生阅读课外经典策略。根据学生身心发展和语文学习规律基础，提出从阅读条件、阅读意识、阅读活动等方面提升阅读效率。利用科技化阅读实现课内教学拓展和巩固，同时采用活动式阅读提高学生经典阅读的兴趣，提升学生的思维品质。目的有助于让学生热爱阅读、享受阅读、自主阅读，并从阅读中得到成长，进入“悦读”的佳境。
【关键词】经典阅读；促进阅读策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、科技化、多样式阅读
为改善当前学生喜欢快餐式阅读以及对读名著抗拒的阅读状态等诸多阅读现状，可采用“文章与网络的结合，采用科技化、多样式阅读”的策略。课外拓展阅读教学是课内教学的延伸，对提高中学学生的语文素养发挥着极其重要的作用。目前各中学图书馆拥有大量的藏书，但仍没有办法激发大部分学生的阅读兴趣，因此，我们要主动构建网络课外阅读的平台，扩展学生的阅读途径。
本人向初一的学生介绍可以提供图书的场所，如广州图书馆，中山图书馆，儿童图书馆以及每个区都设置的区图书馆，里面有丰富的藏书供借阅。此外应该明确阅读书目、意义、方法等，选择一些内容健康、高雅的读书网站，为学生构建优质的网络图书资源。
初中学生还不完全具备选择阅读书目能力，很难甄别和判断，在现实中我们总是受种种因素的制约，施展不开拳脚。阅读教学应承担起提高中学生阅读经典的兴趣、促进中学生通过阅读经典文本来传承优秀文化、建构人格、培养语文素养的人文教育重任。在这种情况下，教师应该做学生网络阅读的指导者，给学生做一个指引者，让他们放眼课外，博览群书。
（一）巧用读书网站，开展主题阅读
“中学生阅读网（http：//www.fox2008.cn/）”的内容主要是适合中小学生阅读的名家名篇，这阅读网站内容除了有课程标准规定的中学生必读名著外，还选录有世界的经典名篇，同时网站还专门设置了“主题阅读”栏目，内容有“中国传统文化知识”“传统蒙学丛书”“历史民俗演义”等主题阅读，调动学生阅读的主动性。适合中学生浏览的读书网站还有：搜狐读书网站（http：//book.sohu.com/）、新浪读书网站（http：//book.sina.com.cn/）等。
（二）介绍原创文学网站，推荐优秀网络文学
近年来，网络文学越来越火热，但目前大部分网络文学网站的作品质量偏差，题材选材大多类似，文章选材单一，主要定位于消遣性作品。这些网络作品无论是从提高中学生的写作水平、拓宽学生的知识面，或是放松精神、减轻压力，都不能起到良好明显的效果。针对质量参差的网络文学网站，本人给学生推荐了以下原创文学网站：天津青少年文学网（http：//www.bjccl.com/index.html）、花布衣青少年文学网（http：//www.hysts.com/）等。
以上文学网站在既有互动性和方便性的同时，还设置了附属的文学社团，为达到网络文学的文学性目的迈出的一步，如“榕树下华语文学” 的中学生文学社团。
网络拉近了人与人，人与国家，人与社会，人与文学的距离。我们不应该拒绝现代文明的成果。事实上，互联网上有大量的电子书籍和网络文章，如果学生有了一定的筛选能力，老师是可以引导他们去阅读的。
二、兴趣化、活动式阅读
（一）班集体主题活动
这是一种比较开放性、形式灵活的语文活动，针对性强、易操作、成效明显。尤其是可以根据教材的进度，从课内到课外延伸的主题式阅读（比如同一作者的不同篇目或者同一题材的不同文章），增加学生的阅读量，训练学生的阅读思维；激发学生阅读经典的兴趣，提升学生的阅读品位。
在八年级学过《五柳先生传》一文后，我们为了更深入地了解作者陶渊明，我们可以在班级内组织了一个以“走近陶潜”为主题的手抄报或PPT比赛，通过活动让学生从人物的生平经历、诗词点读、趣闻轶事、“我”的看法等方面着手，作品完成后张贴在教室内的墙上，供学生自由参观阅读学习，活动展览中学生们兴奋地评析和研读同学的手抄报，被展示作品的作者也从别人的点评中开阔眼界、获得成就感。
学习《云南的歌会》后可以并延伸到沈从文的专题作品《边城》阅读，各班都举行的主题《边城》的读书分享会，就某一话题各抒己见；学生中热爱文学及电脑爱好者还选择围绕经典阅读完成了纸质版及电子版手抄报，发在互联网上供大家赏读。
（二）以学校、区级大型活动为平台
1.学校、区级大型比赛
为了激发学生对经典阅读的兴趣，加深他们对生命、生活、社会的反思，激发他们积极乐观的人生态度。我们学校每一学期都举办了大型语文课外活动，推动经典阅读向更深、更远的方向发展。比如2014年10月初中级部举办的第12届朗诵大赛，以“追梦 圆梦”为主题，学生们声情并茂地朗诵着《中国梦》《我的中国梦》《青春的赞歌》《中国少年强》等富有青春激情、充满生命斗志的经典诗歌，在场的每一个人都得到了心灵的洗礼。各种比赛不仅能提高学生朗诵水平，也展示出了同学们的精神风貌。
2.阶段性阅读跟踪反馈
利用假期和平时空闲时间多读书、读好书已成为阅读习惯和爱好，可是怎样才能让假期中的读书习惯落实的而不是打开书本、随意翻翻的走马观花呢。我们学校在假期前根据年级的学生爱好、近期优秀书籍为学生开设必读的阅读书籍，还在新学期有相应的阅读检测。比如我们在八年级暑假结束后，就用笔试的方式检测本学期和假期中要求阅读的书籍，如：《一个人的朝圣》（9月）、《看见》（10月）、《骆驼祥子》（11月）、《呼啸山庄》（暑假）、《格列佛游记》（暑假）的阅读情况。带着任务及目的去读课程标准或老师推荐的经典书籍，无疑比起放羊式、盲目的阅读的效果更有意义，这样定期的跟踪反馈在学生课外阅读时强化他们的阅读习惯。学生往往用看、想、评、悟等多种方法去加深阅读，改变了部分学生流于表面的应付心态。试题可以是开放，不一定是死记硬背，根据课程标准的需要引导学生敢于提出自己的见解，开阔思路，了解作家语言风格等等。
（编辑：龙贤东）
【关键词】经典阅读；促进阅读策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、科技化、多样式阅读
为改善当前学生喜欢快餐式阅读以及对读名著抗拒的阅读状态等诸多阅读现状，可采用“文章与网络的结合，采用科技化、多样式阅读”的策略。课外拓展阅读教学是课内教学的延伸，对提高中学学生的语文素养发挥着极其重要的作用。目前各中学图书馆拥有大量的藏书，但仍没有办法激发大部分学生的阅读兴趣，因此，我们要主动构建网络课外阅读的平台，扩展学生的阅读途径。
本人向初一的学生介绍可以提供图书的场所，如广州图书馆，中山图书馆，儿童图书馆以及每个区都设置的区图书馆，里面有丰富的藏书供借阅。此外应该明确阅读书目、意义、方法等，选择一些内容健康、高雅的读书网站，为学生构建优质的网络图书资源。
初中学生还不完全具备选择阅读书目能力，很难甄别和判断，在现实中我们总是受种种因素的制约，施展不开拳脚。阅读教学应承担起提高中学生阅读经典的兴趣、促进中学生通过阅读经典文本来传承优秀文化、建构人格、培养语文素养的人文教育重任。在这种情况下，教师应该做学生网络阅读的指导者，给学生做一个指引者，让他们放眼课外，博览群书。
（一）巧用读书网站，开展主题阅读
“中学生阅读网（http：//www.fox2008.cn/）”的内容主要是适合中小学生阅读的名家名篇，这阅读网站内容除了有课程标准规定的中学生必读名著外，还选录有世界的经典名篇，同时网站还专门设置了“主题阅读”栏目，内容有“中国传统文化知识”“传统蒙学丛书”“历史民俗演义”等主题阅读，调动学生阅读的主动性。适合中学生浏览的读书网站还有：搜狐读书网站（http：//book.sohu.com/）、新浪读书网站（http：//book.sina.com.cn/）等。
（二）介绍原创文学网站，推荐优秀网络文学
近年来，网络文学越来越火热，但目前大部分网络文学网站的作品质量偏差，题材选材大多类似，文章选材单一，主要定位于消遣性作品。这些网络作品无论是从提高中学生的写作水平、拓宽学生的知识面，或是放松精神、减轻压力，都不能起到良好明显的效果。针对质量参差的网络文学网站，本人给学生推荐了以下原创文学网站：天津青少年文学网（http：//www.bjccl.com/index.html）、花布衣青少年文学网（http：//www.hysts.com/）等。
以上文学网站在既有互动性和方便性的同时，还设置了附属的文学社团，为达到网络文学的文学性目的迈出的一步，如“榕树下华语文学” 的中学生文学社团。
网络拉近了人与人，人与国家，人与社会，人与文学的距离。我们不应该拒绝现代文明的成果。事实上，互联网上有大量的电子书籍和网络文章，如果学生有了一定的筛选能力，老师是可以引导他们去阅读的。
二、兴趣化、活动式阅读
（一）班集体主题活动
这是一种比较开放性、形式灵活的语文活动，针对性强、易操作、成效明显。尤其是可以根据教材的进度，从课内到课外延伸的主题式阅读（比如同一作者的不同篇目或者同一题材的不同文章），增加学生的阅读量，训练学生的阅读思维；激发学生阅读经典的兴趣，提升学生的阅读品位。
在八年级学过《五柳先生传》一文后，我们为了更深入地了解作者陶渊明，我们可以在班级内组织了一个以“走近陶潜”为主题的手抄报或PPT比赛，通过活动让学生从人物的生平经历、诗词点读、趣闻轶事、“我”的看法等方面着手，作品完成后张贴在教室内的墙上，供学生自由参观阅读学习，活动展览中学生们兴奋地评析和研读同学的手抄报，被展示作品的作者也从别人的点评中开阔眼界、获得成就感。
学习《云南的歌会》后可以并延伸到沈从文的专题作品《边城》阅读，各班都举行的主题《边城》的读书分享会，就某一话题各抒己见；学生中热爱文学及电脑爱好者还选择围绕经典阅读完成了纸质版及电子版手抄报，发在互联网上供大家赏读。
（二）以学校、区级大型活动为平台
1.学校、区级大型比赛
为了激发学生对经典阅读的兴趣，加深他们对生命、生活、社会的反思，激发他们积极乐观的人生态度。我们学校每一学期都举办了大型语文课外活动，推动经典阅读向更深、更远的方向发展。比如2014年10月初中级部举办的第12届朗诵大赛，以“追梦 圆梦”为主题，学生们声情并茂地朗诵着《中国梦》《我的中国梦》《青春的赞歌》《中国少年强》等富有青春激情、充满生命斗志的经典诗歌，在场的每一个人都得到了心灵的洗礼。各种比赛不仅能提高学生朗诵水平，也展示出了同学们的精神风貌。
2.阶段性阅读跟踪反馈
利用假期和平时空闲时间多读书、读好书已成为阅读习惯和爱好，可是怎样才能让假期中的读书习惯落实的而不是打开书本、随意翻翻的走马观花呢。我们学校在假期前根据年级的学生爱好、近期优秀书籍为学生开设必读的阅读书籍，还在新学期有相应的阅读检测。比如我们在八年级暑假结束后，就用笔试的方式检测本学期和假期中要求阅读的书籍，如：《一个人的朝圣》（9月）、《看见》（10月）、《骆驼祥子》（11月）、《呼啸山庄》（暑假）、《格列佛游记》（暑假）的阅读情况。带着任务及目的去读课程标准或老师推荐的经典书籍，无疑比起放羊式、盲目的阅读的效果更有意义，这样定期的跟踪反馈在学生课外阅读时强化他们的阅读习惯。学生往往用看、想、评、悟等多种方法去加深阅读，改变了部分学生流于表面的应付心态。试题可以是开放，不一定是死记硬背，根据课程标准的需要引导学生敢于提出自己的见解，开阔思路，了解作家语言风格等等。
（编辑：龙贤东）