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“老师，我的孩子记不牢学过的生字，您有什么办法吗？”“老师，我的孩子跟别人的孩子一样大，别人都能流利地读出课外书上的故事了，可我的孩子还不会，怎么办呀？”刚毕业从事语文教学，常听到家长如此跟我说，我的心里急得不得了——课堂上我认真地教，努力地分析每一个生字，可得到的结果却是如此，唉！赶紧改改自己的教学方法吧。于是，我开始了苦苦摸索：到底我该采取怎样的方式才能让学生能自主、轻松地去识字，能感受到识字的乐趣？通过对自己的教学方法进行比较、总结，总算在一年级的识字教学方面有了进步。
一、多种方法破识字难点，生字便扎实掌握。
一年级的孩子注意持续时间不长，而学习的内容多，识字量大，有的字识记还有难度，这就要求我在教学时要充分激发学生的兴趣，提高他们持续注意的时长，采用多种方法突破识字的难点，让学生在快乐中学习。
1、动动脑筋编字谜，编中体快乐。
在识字教学中，采用“编字谜”的方法让孩子们去识记生字，这种方法既培养了学生创新思维，又让他们的口头表达能力得到了锻炼。比如：明：一个太阳和一个月亮在一起。因：大字关在四方格里。乌：小鸟闭眼睛……课堂上，孩子的脑袋加大马力转，一则又一则的字谜编了出来。猜对的孩子心里乐开了花，一个个生字牢记在脑中。课堂上的生字编好了考同学，回到家中，就编生活中看到的字去考爸爸妈妈。家长们参与其中，看到孩子既认识了字，又开动了脑筋，如此热爱学习，一家人其乐融融。
2、抢举卡片大游戏，巩固生字带气氛。
课桌上，孩子们把一张张生字卡片摆放好，当老师读一个字，孩子们就高举所读的字。第一个举对卡片的孩子，还能给自己的小组加分。如果能用所举的字组成词语或者说一句话，那就更厉害了。当比赛与识字游戏结合在一起时，孩子的识字兴趣得到了提升，所学的生字得到了巩固，集体荣誉感得到了增强，一举多得的事可以多做做呀！
3、组字“找朋友”，大家一起来。
老师把生字拆分成一个个小部件，发给每个小组一份。小组成员再合作把小部件组成一个个的字。孩子们发现，一个部件可以跟很多的部件组成新字，成为“好朋友”，仿佛就是给自己找到了很多的朋友。这种奇妙的发现，让他们乐此不疲。带着这一对对的“好朋友”站上讲台，介绍给其他同学听。哪个小组找到的“朋友”多，哪个小组就能成为冠军组。这种“找朋友”的游戏特别适合一年级的孩子，既熟悉了生字，又激发了学生比拼的斗志，让他们更主动学习更多的生字。
4、生字串故事，美好又动听。
孩子们想象力丰富，学完生字后，让孩子们一起讨论，选择一些词来串成故事。一年级下册第 10课的生字词有：聪明、活泼、忽然、眨、如果、总是、可以、主意。学生们充分发挥联想，编出了有趣、生动的故事——聪明可爱的小兔子最喜欢交朋友。有一天，它出门玩，看见一只活泼的小猴子在放风筝，就想跟他一起玩。小兔子走上前，很诚恳地问：“我可以和你一起玩吗？”小熊笑眯眯地说：“可以呀，欢迎你。”他们俩开心地放起风筝来。你看，这种生字串成故事来识字的方法多好，既让学生认识了生字，又培养了的口头表达能力，为以后中高年级的写作文打好了基础。
5、我是神奇的魔术师，快来一起变变变。
给学过的汉字变变变，变成新的字，让孩子们成为“神奇的魔术师”。比如，课堂上，老师问，“口”加一笔，你能变什么？神奇的“魔术师”们变出了：中、日;“日”加一笔变出了：申、田、电、白、目、旦等， “青”加偏旁变成了：清、请、情、晴、睛等。每一个魔术师在老师的赞赏中，變出的生字越来越多，这是多么神奇的一种体验呀。
二、让识字渗透在丰富多彩的活动中，识字空间便无边无际。
1、“我想认识你”活动：快速有效地认识大量的字。
开学了，班级一下来了 40多个学生，这些学生的姓名合起来就有很多的汉字，我让孩子们做好姓名卡，粘贴在桌子上，挂在胸前，再把全班同学的姓名印在一张纸上，多种机会让孩子们的姓名出现在同学眼前，多次方式认读。一个月后，我在班上举行“我想认识你”活动，发现孩子们都认识了全班同学的名字，识字量大增。
2、“外出认认字”活动：生活中主动识字。
我们的生活中到处都有字——饭店门前的店名、地铁站名、超市里的各种商品名等等，这些场所藏着好多的生字。告诉学生，如果出去玩，看到不认识的字可以问问爸爸妈妈：这些字怎么读？有什么意思？通过这样的问答达到认读生字的目的。你看：“深圳图书馆”、“莲花山公园”等，这些字难认，生活中却常去这些地方，当他们走到一个地方，就能随口读出认识的字来，该是多么快乐，多么兴奋呀！
3、“读书读报”活动：在阅读中自主识字。
鼓励学生利用午读、自习课的时间从图书角中拿书看;把废旧杂志中的生字剪一剪，粘贴成一本自己的“识字小册”;举行“我是阅读小明星”活动，让学生上台给大家讲讲故事，说说新闻……这些活动的开展，不仅锻炼了学生自主识字的能力，还培养了学生热爱阅读的习惯，开拓了学生的视野。
在老师的精心设计中，一个个汉字，仿佛一个可爱的小精灵，悄然地进入了孩子们的脑袋，牢牢地被记在了。孩子们识字的过程，变得如此神奇而充满乐趣，看着孩子们学得如此开心，把生字词掌握得如此好，便也觉得做一名老师是多么幸福、快乐的事。
深圳市龙岗区五园小学 莫杨平
一、多种方法破识字难点，生字便扎实掌握。
一年级的孩子注意持续时间不长，而学习的内容多，识字量大，有的字识记还有难度，这就要求我在教学时要充分激发学生的兴趣，提高他们持续注意的时长，采用多种方法突破识字的难点，让学生在快乐中学习。
1、动动脑筋编字谜，编中体快乐。
在识字教学中，采用“编字谜”的方法让孩子们去识记生字，这种方法既培养了学生创新思维，又让他们的口头表达能力得到了锻炼。比如：明：一个太阳和一个月亮在一起。因：大字关在四方格里。乌：小鸟闭眼睛……课堂上，孩子的脑袋加大马力转，一则又一则的字谜编了出来。猜对的孩子心里乐开了花，一个个生字牢记在脑中。课堂上的生字编好了考同学，回到家中，就编生活中看到的字去考爸爸妈妈。家长们参与其中，看到孩子既认识了字，又开动了脑筋，如此热爱学习，一家人其乐融融。
2、抢举卡片大游戏，巩固生字带气氛。
课桌上，孩子们把一张张生字卡片摆放好，当老师读一个字，孩子们就高举所读的字。第一个举对卡片的孩子，还能给自己的小组加分。如果能用所举的字组成词语或者说一句话，那就更厉害了。当比赛与识字游戏结合在一起时，孩子的识字兴趣得到了提升，所学的生字得到了巩固，集体荣誉感得到了增强，一举多得的事可以多做做呀！
3、组字“找朋友”，大家一起来。
老师把生字拆分成一个个小部件，发给每个小组一份。小组成员再合作把小部件组成一个个的字。孩子们发现，一个部件可以跟很多的部件组成新字，成为“好朋友”，仿佛就是给自己找到了很多的朋友。这种奇妙的发现，让他们乐此不疲。带着这一对对的“好朋友”站上讲台，介绍给其他同学听。哪个小组找到的“朋友”多，哪个小组就能成为冠军组。这种“找朋友”的游戏特别适合一年级的孩子，既熟悉了生字，又激发了学生比拼的斗志，让他们更主动学习更多的生字。
4、生字串故事，美好又动听。
孩子们想象力丰富，学完生字后，让孩子们一起讨论，选择一些词来串成故事。一年级下册第 10课的生字词有：聪明、活泼、忽然、眨、如果、总是、可以、主意。学生们充分发挥联想，编出了有趣、生动的故事——聪明可爱的小兔子最喜欢交朋友。有一天，它出门玩，看见一只活泼的小猴子在放风筝，就想跟他一起玩。小兔子走上前，很诚恳地问：“我可以和你一起玩吗？”小熊笑眯眯地说：“可以呀，欢迎你。”他们俩开心地放起风筝来。你看，这种生字串成故事来识字的方法多好，既让学生认识了生字，又培养了的口头表达能力，为以后中高年级的写作文打好了基础。
5、我是神奇的魔术师，快来一起变变变。
给学过的汉字变变变，变成新的字，让孩子们成为“神奇的魔术师”。比如，课堂上，老师问，“口”加一笔，你能变什么？神奇的“魔术师”们变出了：中、日;“日”加一笔变出了：申、田、电、白、目、旦等， “青”加偏旁变成了：清、请、情、晴、睛等。每一个魔术师在老师的赞赏中，變出的生字越来越多，这是多么神奇的一种体验呀。
二、让识字渗透在丰富多彩的活动中，识字空间便无边无际。
1、“我想认识你”活动：快速有效地认识大量的字。
开学了，班级一下来了 40多个学生，这些学生的姓名合起来就有很多的汉字，我让孩子们做好姓名卡，粘贴在桌子上，挂在胸前，再把全班同学的姓名印在一张纸上，多种机会让孩子们的姓名出现在同学眼前，多次方式认读。一个月后，我在班上举行“我想认识你”活动，发现孩子们都认识了全班同学的名字，识字量大增。
2、“外出认认字”活动：生活中主动识字。
我们的生活中到处都有字——饭店门前的店名、地铁站名、超市里的各种商品名等等，这些场所藏着好多的生字。告诉学生，如果出去玩，看到不认识的字可以问问爸爸妈妈：这些字怎么读？有什么意思？通过这样的问答达到认读生字的目的。你看：“深圳图书馆”、“莲花山公园”等，这些字难认，生活中却常去这些地方，当他们走到一个地方，就能随口读出认识的字来，该是多么快乐，多么兴奋呀！
3、“读书读报”活动：在阅读中自主识字。
鼓励学生利用午读、自习课的时间从图书角中拿书看;把废旧杂志中的生字剪一剪，粘贴成一本自己的“识字小册”;举行“我是阅读小明星”活动，让学生上台给大家讲讲故事，说说新闻……这些活动的开展，不仅锻炼了学生自主识字的能力，还培养了学生热爱阅读的习惯，开拓了学生的视野。
在老师的精心设计中，一个个汉字，仿佛一个可爱的小精灵，悄然地进入了孩子们的脑袋，牢牢地被记在了。孩子们识字的过程，变得如此神奇而充满乐趣，看着孩子们学得如此开心，把生字词掌握得如此好，便也觉得做一名老师是多么幸福、快乐的事。
深圳市龙岗区五园小学 莫杨平