【摘 要】
：
该文为探讨江苏高校教师体质指数(BMI)与血压及静息心率(RHR)相关性,采用随机整群抽样法对江苏省656名高校教师的BMI、收缩压、舒张压和RHR进行分析。结果表明,高校教师BMI与高血压及RHR具有显著相关性(P﹤0.01);随着BMI升高,高校教师高血压及RHR过快检出率呈上升趋势。高校教师BMI与高血压及RHR显著相关,超重和肥胖者高血压及RHR过快发生风险增加。
【基金项目】
：
江苏高校哲学社会科学研究基金项目(2018SJA1171)。
论文部分内容阅读
该文为探讨江苏高校教师体质指数(BMI)与血压及静息心率(RHR)相关性,采用随机整群抽样法对江苏省656名高校教师的BMI、收缩压、舒张压和RHR进行分析。结果表明,高校教师BMI与高血压及RHR具有显著相关性(P﹤0.01);随着BMI升高,高校教师高血压及RHR过快检出率呈上升趋势。高校教师BMI与高血压及RHR显著相关,超重和肥胖者高血压及RHR过快发生风险增加。
其他文献
面向地方产业和行业需求,以高素质“双师型”教师队伍为保障,以高质量教学资源和实践平台为依托,以高层次就业为导向,以服务区域经济社会发展为宗旨,构建了专业人才培养模型。依托毕业生跟踪调查数据反馈,获悉某一专业在省内同类专业中的排名和差距,找准人才培养过程的薄弱环节,并分析原因与总结经验,制定相应对策和可行措施,实现人才培养质量保证闭环修正。以T职院计算机应用技术专业为例进行实证分析,研究表明,高职专业人才培养质量保证闭环模型有规划、可执行、有分析、可反馈,可以有效促进人才培养质量的提高。
科学观念是“办好继续教育”的前提和基础,科学观念决定继续教育的发展方向、激励利益主体的行动积极性、调适成人院校的办学宗旨和教育行为。当前,私益性观念、恶性竞争观念、“普教化”观念和国际趋同观念等错误观念严重制约着我国继续教育的发展,应大力破除。新时期,要兼顾多方参与主体利益,树立“办好继续教育”的科学观念,必须在经济投入上,坚持“准公益性”观念,构建继续教育多元经费筹措机制;在办学主体上,坚持“协同”观念,构建继续教育责任共同体;在教育模式上,坚持“继续化”观念,构建成人学员关爱机
产教融合型企业是我国职业教育深入推进产教融合、校企合作的重要抓手。英国现代学徒制改革中关于企业参与学徒培训的激励与保障举措,对我国产教融合型企业的构建具有诸多启发。通过对英国企业参与现代学徒制的历史回顾、激励制度以及支持系统的探究,展现英国企业参与现代学徒制的实然样态。参照分析我国产教融合型企业存在的差异化认证机制有待完善、过程管理缺乏必要的灵活性、外部支持缺乏协同的系统性等现实“短板”,提出应从建立产教融合型企业的“梯级”认证与激励体系、构建经费投入动态调控机制、协同完善长效保障机制等方面,促进
“半工半读”是一种生产和教育相结合的实践形式。新中国成立初期,通过选拔工人中的先进分子接受“半工半读”高等职业教育,为国家培养了大批具备现代科学知识的工程技术人才。以上海市业余工业大学“半工半读”办学实践为例,其有益经验为我国职业教育的发展提供了诸多思路。首先,明确了政府在产教融合中的权力边界,赋能各主体共同推动职业教育的发展。其次,创新产教融合资源服务平台体系,在教育和产业之间搭建了资源交换的窗口,降低产教融合双方的成本和风险,提高效益。此外,提高教师的产学研能力,发挥教师在产教融合中的纽带
社区教育已成为我国社区治理的重要方式,社区教育的持续发展有赖于居民的积极主动参与。为了解居民参与社区教育的动因,以认同理论为研究视角,对广州11个市辖区居民展开调研,发现居民的社区教育参与呈现显著的类型分化,通过社区教育确认并强化的情感认同和个人价值认同是居民参与的主要动因。居民在参与社区教育的过程中通过方言和传统活动强化了社区归属感和文化自豪感,获得了基于情感的认同;又通过获得“面子”和权威认可,强化了对个人价值的认同。为促进社区教育健康发展,社区应创设多样化的教育活动,满足不同居民的实际需求;强化
中小学体育教师队伍建设是学生体育素养培养的重要环节,在当前“逐步提高中考体育分值,启动体育高考研究”及“体育教师当班主任成为时髦”的背景下,中小学体育教师核心素养有了新的内涵。在以往的基础上,对教师综合知识的深加工和人际交往素养、班级管理能力方面提出了更高的要求。学校应顺应时代发展及社会需求,为中小学体育教师提供更大的发展空间。对中小学体育教师而言,应当不断提高核心素养,在促进中小学生身心发展的过程中承担更多责任。
职业学校实施幸福教育,有助于学生获得积极体验,提升幸福感,积极引领学生的身心和谐发展。新时代职业教育的根本目的,是让学生有更多的安全感、获得感和幸福感,中职学生的可持续发展更需要幸福教育的助力导航。建构中职学生幸福教育的整合范式,能够充分发挥幸福教育的整体育人力量,对全面深化职业教育教学改革与创新产生重要作用,有利于促进新时代职业教育的高质量发展。建构中职学生幸福教育的整合范式,要以积极心理学理论为指导,树立幸福教育的积极理念,回归幸福教育的校本实践,促进宏观、中观和微观层面幸福教育的有效整合,为实现让每
该文采用文献法、调查法、专家访问法等对我国校园足球长效保障体系的构建进行研究。通过调查研究和梳理相关文献,提出建立校园足球布点学校评价体系,形成校长、教练员培训体制,建立校园足球长效发展模式、有效保障体制、比赛体系、校园足球课外训练制度等,以期构建我国校园足球的长效发展保障体系,助力青少年身体素质的提高,促进青少年身心协调发展。
为全面了解近年来国家相关政策对欠发达地区县域职业教育办学的影响,采用问卷调查法,从资源注入式政策支持、内涵导向式政策支持、政策执行与监管三个维度对广西县级行政管理部门和县级职业学校进行了系统调查。调查结果表明,广西县域职业教育的政策支持框架已经基本完善,但资源注入式政策支持短板有待补足。与此同时,内涵导向式政策支持没有落实落细,职业学校缺乏吸引力,核心竞争力不强,对县域经济发展的贡献力不足。此外,广西县域职业教育有规范、严格的政策执行和监管体系,但是用力不均,对职业学校核心竞争力提升效果不关注,因此,为进
“课证融合”要求将职业技能等级证书培训内容融入专业人才培养方案中,通过厘清“课证融合”的发展脉络及内涵,明确了“课证融合”的定义。以“课证融合”“课证融通”为检索词,选取2000—2020年间中国知网(CNKI)收录的190篇有效论文为研究样本,运用文献计量法、内容分析法和可视化分析法等,呈现了“课证融合”的研究概况。“课证融合”研究经历了缓慢增长期(2006—2018年)和高速增长期(2020年后)两个阶段,主要观点集中在职业资格证书与技术技能等级的匹配、教学环节与技能考核的