这是七年级的一堂美术课现场。
　　教室里热闹非凡，讲台上“指点江山”的是学生，没有老师的身影。
　　老师哪里去了？
　　学生座位上，那个面孔最成熟的“学生”就是老师。
　　请注意，这个“学生”竟然举手了。
　　“请问设计师，您设计的这个标志里的字母代表什么涵义，为什么用橙色来做标志底色？”
　　讲台上的“老师”开始有板有眼地解释刚才的问题。
　　一拨“老师”讲完，另一拨“老师”又登讲台，面孔成熟的“学生”依然爱举手提问……
　　最后，在美术科代表的组织下，所有的设计作业集中在一起，在教室里搞了一个展览，并且由评委会成员评选出最佳创意奖，最佳制作奖，最佳策划奖……
　　这堂课的课题是人美版七年级《旅行团队的旗帜和标志设计》和《策划一次出游活动》的综合展示和作业评价环节。课堂气氛热烈，学生积极参与，作业完成度高；评价方式丰富、灵活、到位，最关键的是，学生成了课堂真正的主人。而我这个老师，在课堂上几乎是“半失业”状态，但这种状态真是让我有种满足和自豪的感觉。
　　美术课在很多人的眼中是不折不扣的小三门，学生、家长大都不会在这门学科上投入过多注意和精力，再加上部分教师自身工作懈怠，不注意教学的方式方法，这门课正越来越边缘化。美术课堂上，学生纪律松散，不按照要求准备学习材料和工具，作业不认真。有些老师也抱怨，小学一周2节美术，中学一周1节美术，时间太有限制，讲完新内容，学生刚刚开始构思，就到下课时间了，一周的美术课就这样匆忙结束了。
　　要改变这种现状，形成高效的美术课堂，我的成功做法之一是“功夫在课外”“让学生也积极参与到分析教材、备课、教学准备的环节中”来。
　　刚才这个单元的课，我提前一周告诉学生：新单元我们的课题是什么，要完成什么样的作业，要准备什么样的资料和工具；并且把学生分成了若干学习小组（小组的分配上不能完全让学生自愿组合，老师要参与，每个小组要有负责、认真、组织力强的同学，也要有懒散、学习节奏慢的同学），每个小组选一个组长。
　　这几个组长和科代表课余时间到我的美术教室，我拿出教材和教参、我的教案，以及我准备的相关教学资料，还有我收集的往届学生在这个单元的优秀作业。我和这几个小组长一起来分析教材，讨论教学设计，研究用什么样的方式组织课堂，课堂上可能会出现的状况等等。学生从自身角度出发，出谋划策，最后我们共同制订了可行的课堂方案，由几个组长分头组织小组的学生去做准备，提前构思。
　　到真正上课时，由于学生已经事先做好了充分准备，我针对知识和技法的要点请各个小组推举代表上讲台讲解。讲解不到位的地方，我和其他小组成员及时补充、更正；学生难以掌握的美术技巧，我再做重点示范；作业环节中，每个小组工具材料准备齐全，有个别没有按照要求准备的同学，也在小组其他成员的帮助下，凑齐物品，进入作业状态。
　　由于作业纳入竞争机制，每个小组要比拼成果，所以大家都干劲十足。每个小组美术功底强的同学，主动当起本组的“小老师”，辅导基本功弱的同学，成为老师得力的助手。由于大部分学生课前准备充分，提前进行了构思，因此课堂作业进展快速，避免了前面提到的“学生刚构思好，就下课了，一周的美术课就结束了”的状况，作业的整体质量也提高不少。
　　在这个单元的作业展示环节，每个小组模拟成立一个旅行社，举办一个“旅行社新闻发布会”，每个“旅行社”的团队上讲台，拿着自己设计的公司旅游标志、导游旗帜、旅游路线图，有的还把自己公司的标志画在了衬衫和棒球帽上，有些还制作了公司形象宣传幻灯片，推广自己公司的经营理念。我和其他学生模拟记者和游客，进行发问和评价，课堂氛围热烈有趣，我自得地享受着我的“半失业”课堂状态。
　　未雨绸缪，让学生积极参与到备课环节中，教学准备不再是老师一个人的事；课堂上，老师和学生灵活教色互换，学生是课堂真正的主人。当然不同的美术课型，学生参与备课方式方法也不同，要做到巧妙而自然，不让学生感到负担。
　　我要想继续享受课堂的“半失业”状态，那么课前真的要下足功夫，极尽智慧。让我把这种“半失业”状态进行到底吧。
　　
　　编后语：谈起学校教研，与大多数教师一脸失望或是抵制的神色不同，专责教研活动的魏建胜老师情意切切：“我们的宗旨是追求高效、紧张、有序、和谐的课堂标准。追求高效课堂，这是一个正确的方向。世界上最远的距离是‘知道’与‘做到’之间的距离，我们愿缩小这个距离直至为零。”期待听到更多这样的声音和愿景，并变之为可能的未来。
　　
　　责任编辑赵霭雯