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这是七年级的一堂美术课现场。
教室里热闹非凡,讲台上“指点江山”的是学生,没有老师的身影。
老师哪里去了?
学生座位上,那个面孔最成熟的“学生”就是老师。
请注意,这个“学生”竟然举手了。
“请问设计师,您设计的这个标志里的字母代表什么涵义,为什么用橙色来做标志底色?”
讲台上的“老师”开始有板有眼地解释刚才的问题。
一拨“老师”讲完,另一拨“老师”又登讲台,面孔成熟的“学生”依然爱举手提问……
最后,在美术科代表的组织下,所有的设计作业集中在一起,在教室里搞了一个展览,并且由评委会成员评选出最佳创意奖,最佳制作奖,最佳策划奖……
这堂课的课题是人美版七年级《旅行团队的旗帜和标志设计》和《策划一次出游活动》的综合展示和作业评价环节。课堂气氛热烈,学生积极参与,作业完成度高;评价方式丰富、灵活、到位,最关键的是,学生成了课堂真正的主人。而我这个老师,在课堂上几乎是“半失业”状态,但这种状态真是让我有种满足和自豪的感觉。
美术课在很多人的眼中是不折不扣的小三门,学生、家长大都不会在这门学科上投入过多注意和精力,再加上部分教师自身工作懈怠,不注意教学的方式方法,这门课正越来越边缘化。美术课堂上,学生纪律松散,不按照要求准备学习材料和工具,作业不认真。有些老师也抱怨,小学一周2节美术,中学一周1节美术,时间太有限制,讲完新内容,学生刚刚开始构思,就到下课时间了,一周的美术课就这样匆忙结束了。
要改变这种现状,形成高效的美术课堂,我的成功做法之一是“功夫在课外”“让学生也积极参与到分析教材、备课、教学准备的环节中”来。
刚才这个单元的课,我提前一周告诉学生:新单元我们的课题是什么,要完成什么样的作业,要准备什么样的资料和工具;并且把学生分成了若干学习小组(小组的分配上不能完全让学生自愿组合,老师要参与,每个小组要有负责、认真、组织力强的同学,也要有懒散、学习节奏慢的同学),每个小组选一个组长。
这几个组长和科代表课余时间到我的美术教室,我拿出教材和教参、我的教案,以及我准备的相关教学资料,还有我收集的往届学生在这个单元的优秀作业。我和这几个小组长一起来分析教材,讨论教学设计,研究用什么样的方式组织课堂,课堂上可能会出现的状况等等。学生从自身角度出发,出谋划策,最后我们共同制订了可行的课堂方案,由几个组长分头组织小组的学生去做准备,提前构思。
到真正上课时,由于学生已经事先做好了充分准备,我针对知识和技法的要点请各个小组推举代表上讲台讲解。讲解不到位的地方,我和其他小组成员及时补充、更正;学生难以掌握的美术技巧,我再做重点示范;作业环节中,每个小组工具材料准备齐全,有个别没有按照要求准备的同学,也在小组其他成员的帮助下,凑齐物品,进入作业状态。
由于作业纳入竞争机制,每个小组要比拼成果,所以大家都干劲十足。每个小组美术功底强的同学,主动当起本组的“小老师”,辅导基本功弱的同学,成为老师得力的助手。由于大部分学生课前准备充分,提前进行了构思,因此课堂作业进展快速,避免了前面提到的“学生刚构思好,就下课了,一周的美术课就结束了”的状况,作业的整体质量也提高不少。
在这个单元的作业展示环节,每个小组模拟成立一个旅行社,举办一个“旅行社新闻发布会”,每个“旅行社”的团队上讲台,拿着自己设计的公司旅游标志、导游旗帜、旅游路线图,有的还把自己公司的标志画在了衬衫和棒球帽上,有些还制作了公司形象宣传幻灯片,推广自己公司的经营理念。我和其他学生模拟记者和游客,进行发问和评价,课堂氛围热烈有趣,我自得地享受着我的“半失业”课堂状态。
未雨绸缪,让学生积极参与到备课环节中,教学准备不再是老师一个人的事;课堂上,老师和学生灵活教色互换,学生是课堂真正的主人。当然不同的美术课型,学生参与备课方式方法也不同,要做到巧妙而自然,不让学生感到负担。
我要想继续享受课堂的“半失业”状态,那么课前真的要下足功夫,极尽智慧。让我把这种“半失业”状态进行到底吧。
编后语:谈起学校教研,与大多数教师一脸失望或是抵制的神色不同,专责教研活动的魏建胜老师情意切切:“我们的宗旨是追求高效、紧张、有序、和谐的课堂标准。追求高效课堂,这是一个正确的方向。世界上最远的距离是‘知道’与‘做到’之间的距离,我们愿缩小这个距离直至为零。”期待听到更多这样的声音和愿景,并变之为可能的未来。
责任编辑赵霭雯
教室里热闹非凡,讲台上“指点江山”的是学生,没有老师的身影。
老师哪里去了?
学生座位上,那个面孔最成熟的“学生”就是老师。
请注意,这个“学生”竟然举手了。
“请问设计师,您设计的这个标志里的字母代表什么涵义,为什么用橙色来做标志底色?”
讲台上的“老师”开始有板有眼地解释刚才的问题。
一拨“老师”讲完,另一拨“老师”又登讲台,面孔成熟的“学生”依然爱举手提问……
最后,在美术科代表的组织下,所有的设计作业集中在一起,在教室里搞了一个展览,并且由评委会成员评选出最佳创意奖,最佳制作奖,最佳策划奖……
这堂课的课题是人美版七年级《旅行团队的旗帜和标志设计》和《策划一次出游活动》的综合展示和作业评价环节。课堂气氛热烈,学生积极参与,作业完成度高;评价方式丰富、灵活、到位,最关键的是,学生成了课堂真正的主人。而我这个老师,在课堂上几乎是“半失业”状态,但这种状态真是让我有种满足和自豪的感觉。
美术课在很多人的眼中是不折不扣的小三门,学生、家长大都不会在这门学科上投入过多注意和精力,再加上部分教师自身工作懈怠,不注意教学的方式方法,这门课正越来越边缘化。美术课堂上,学生纪律松散,不按照要求准备学习材料和工具,作业不认真。有些老师也抱怨,小学一周2节美术,中学一周1节美术,时间太有限制,讲完新内容,学生刚刚开始构思,就到下课时间了,一周的美术课就这样匆忙结束了。
要改变这种现状,形成高效的美术课堂,我的成功做法之一是“功夫在课外”“让学生也积极参与到分析教材、备课、教学准备的环节中”来。
刚才这个单元的课,我提前一周告诉学生:新单元我们的课题是什么,要完成什么样的作业,要准备什么样的资料和工具;并且把学生分成了若干学习小组(小组的分配上不能完全让学生自愿组合,老师要参与,每个小组要有负责、认真、组织力强的同学,也要有懒散、学习节奏慢的同学),每个小组选一个组长。
这几个组长和科代表课余时间到我的美术教室,我拿出教材和教参、我的教案,以及我准备的相关教学资料,还有我收集的往届学生在这个单元的优秀作业。我和这几个小组长一起来分析教材,讨论教学设计,研究用什么样的方式组织课堂,课堂上可能会出现的状况等等。学生从自身角度出发,出谋划策,最后我们共同制订了可行的课堂方案,由几个组长分头组织小组的学生去做准备,提前构思。
到真正上课时,由于学生已经事先做好了充分准备,我针对知识和技法的要点请各个小组推举代表上讲台讲解。讲解不到位的地方,我和其他小组成员及时补充、更正;学生难以掌握的美术技巧,我再做重点示范;作业环节中,每个小组工具材料准备齐全,有个别没有按照要求准备的同学,也在小组其他成员的帮助下,凑齐物品,进入作业状态。
由于作业纳入竞争机制,每个小组要比拼成果,所以大家都干劲十足。每个小组美术功底强的同学,主动当起本组的“小老师”,辅导基本功弱的同学,成为老师得力的助手。由于大部分学生课前准备充分,提前进行了构思,因此课堂作业进展快速,避免了前面提到的“学生刚构思好,就下课了,一周的美术课就结束了”的状况,作业的整体质量也提高不少。
在这个单元的作业展示环节,每个小组模拟成立一个旅行社,举办一个“旅行社新闻发布会”,每个“旅行社”的团队上讲台,拿着自己设计的公司旅游标志、导游旗帜、旅游路线图,有的还把自己公司的标志画在了衬衫和棒球帽上,有些还制作了公司形象宣传幻灯片,推广自己公司的经营理念。我和其他学生模拟记者和游客,进行发问和评价,课堂氛围热烈有趣,我自得地享受着我的“半失业”课堂状态。
未雨绸缪,让学生积极参与到备课环节中,教学准备不再是老师一个人的事;课堂上,老师和学生灵活教色互换,学生是课堂真正的主人。当然不同的美术课型,学生参与备课方式方法也不同,要做到巧妙而自然,不让学生感到负担。
我要想继续享受课堂的“半失业”状态,那么课前真的要下足功夫,极尽智慧。让我把这种“半失业”状态进行到底吧。
编后语:谈起学校教研,与大多数教师一脸失望或是抵制的神色不同,专责教研活动的魏建胜老师情意切切:“我们的宗旨是追求高效、紧张、有序、和谐的课堂标准。追求高效课堂,这是一个正确的方向。世界上最远的距离是‘知道’与‘做到’之间的距离,我们愿缩小这个距离直至为零。”期待听到更多这样的声音和愿景,并变之为可能的未来。
责任编辑赵霭雯