人类的生命应是阳光的，向上的，活力的。生命教育是帮助学生认识生命，尊重生命，珍爱生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
　　我们知道，丰富细腻的语文教学，能深入剖析生命的内涵，彰显生命的价值与活力。《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向。因此我在语文教学中进行了自主管理激发学生生命活力的活动研究。
　　一、分好小组是基本
　　“小组合作学习”给课堂教学注入了活力，它让学生由个人变集体，由“势单力薄”变成“合力而为”，由“胆小怕事”变成“胆大妄为”，使得整个班级沸腾起来，激扬起来。
　　二、深入预习是基础
　　原来没有使用导学案时的预习，就像走过场，没有一点成效。有了导学案，有了自主管理，学生都能够自觉深入自主地去学习，因为到第二天他们要像个小老师一样自主汇报。其它学生还要在下面做相应评价，还要打量化分，避免了学生敷衍的可能。
　　三、导学案是依托
　　以往的“以教师自我为中心”教学模式已不符合时代发展的趋势。实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”的导学案形式，应运而生。教学中的“导学案”给学生创造了一个自主学习，活力四射的空间。
　　导学案中的“展示”环节是一节课堂的精华，是课堂活力的核心。它是一个组一个组台上的展示，其他组学生在底下倾听并作评价补充等的活动。这样的全员的参与。才能使得课文的重点突出，难点突破，才能够深入的挖掘教材，掀起学习的高潮，体验到生命的活力。
　　比如，《将相和》的教学展示：
　　师：下面请同学们深入读一读课文1――10自然段，并在小组内讨论一下，蔺相如是如何智斗秦王，采取了哪些高明的计策“完璧归赵”的呢？
　　第一组匯报：计策一：“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（板书：骗璧 ）（学生评价：此计优点：变被动为主动……骗璧是蔺相如施展的计划的第一步）
　　第二组汇报：计策二：“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。”（板书：碰璧）（学生评价此计优点：抓住软肋，以死要协……）
　　第三组汇报，第四组汇报，第五组汇报……
　　精彩不断地呈现。这次的展示，使得蔺相如的形象再一次的高大，睿智。从此例中可以看出，自主管理的课堂，才使得小组评价有深度。汇报有厚度，课堂由此精彩起来，透彻起来，活力起来。
　　四、量化考核作调节
　　学生的量化考核很关键。学生要自主，要有激情与活力，就要有相应的量化分數做依据，作比较，才能看到差距，找到不足。我班是这样量化考核的。
　　（一）借助课上量化表
　　课上量化表的使用说明：“独学”“对学”“群学”部分，量化分由教师视每组学生表现而定。“展示”部分的量化分应给多少，由台下的学生有权力决定。学生们往往进行激烈的评价、补充、辩论最后才给出合理的量化分数。这样使得课堂才有广度，有深度。
　　（二）借助组内学习量化表
　　由于自主管理不仅是课堂内的，更应该是课外的，全面的。因此我班还有“组内学习量化表”例如下表。
　　这个量化表包括了学生的作业、预习、字体、成责任区态度等几大项目。这些项目量化分数的来源途径也很广泛：可以从老师的反馈中得到，也可从记录组长反映中获取分数，也可以从课堂上的表现获取，因为量化来源的广泛与全面，促使学生课上与课下都要有饱满的热情与不停歇的激情。
　　五、娱乐活动为调节剂
　　为了促使孩子们保持持久地热情与激情。因此量化后与之相匹配的娱乐活动有以下几个。
　　1.日小结
　　先由每组量化员统计出每个学生的语文学科的量化总分数，填写好量化表，换算出‘量化星’-（5分量化分=一颗小红星）
　　2.周小结快乐量化
　　每周五是全班学生最快乐的时刻。最让学生期待的是可以根据量化员提供的量化分数进行套圈活动了。我班规定，集齐10颗量化星后，即可有权力参与套圈活动。这样能促使他们更加乐意地学语文，更加热爱语文。
　　3.月评价快乐量化
　　每到月底，我班基本上是每月物质奖励前两个优秀的语文小组，领奖前要求每组合力要表演一个节目，老师要录像上传班级QQ群，除了娱乐性，还可以锻炼他们的表演能力，对于语文教学而言又是有益的，一举多得。
　　这样的自主管理，不仅培养及锻炼一批孩子的能力，给学生带来的身心健康与生命活力，而且也给教师带来的身心健康与生命活力。教师的管理轻松，孩子们乐于参与表现，是一个比较理想的教学模式。当然这其中还有许多不完美之处，需要不断改进。我相信，在不断地修缮后，未来它会日臻完美的。